（渠县涌兴镇第一中心小学渠县635200）
信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起，来呈现知识信息。它以其形象逼真，新颖别致，跨越时空限制的巨大优势，对学习者的各种感官提供了多角度，全方位的强烈刺激，创设出生动活泼，形式多样的教学情境，为学生创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境:那么，在小学数学教学过程中应用信息技术就是利用多媒体技术，通过幻灯、动画、声音等超文本形式进行教学活动：信息技术应用于小学数学教学中的核心就是将现代信息技术融入到教学活动中来，使用技术手段用于备课、教学，丰富教学内容，储存了大量的教学信息。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
1、丰富教学内容，优化教学手段
数学来源于生活，又应用于生活:生活中的素材是数学教学内容的宝贵资源，学习了数学又可以将数学知识用于日常生活的细节中:但是目前绝大多数学的教学内容脱离了生活，比较抽象，这样学生在学习的过程中经常感到迷茫，认为数学很难，久而久之对数学产生了一种恐惧感。将计算机等信息技术应用到教学中来，选择那些贴近生活、学生容易理解的内容，帮助解决生活的难题，则可以大大地优化教学手段，改变传统的板书教学，丰富了教学内容。比如，在学习#视图$这一课时，可以引用一组动画来展示:仓库管理员在清点仓库的物品，物品全是一些大小相同的正方体箱子，他不能搬下箱子进行清点，你能帮他想出办法吗?用一组动画就可以将视图的问题转化到现实的情景中，大大降低了学生在初步接触视图时的难度:
2、突出教学重点，解破教学难点
在小学数学的教学中，有一部分内容是重点、难点内容，凭借传统的“板书设计”教学学生难以掌握这些知识点：信息技术的推广可以利用多种形式使得抽象的概念具体化，增强学生的直观印象，这样对于讲解教学重点或难点有很大的帮助:例如在讲解角的大小与什么有关时，用传统的教学方式很难将这说清楚、说到位;可是借助计算机教学时，则可以方便地使用微视频来展示，学生在观看动态画面的时候很容易得到角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关这一结论。因此，借助信息技术能够有效地解决传统教学中的重点与难点，提高教学效率。
3、激发学生学习兴趣，培养思维能力
传统的教学方式就是一支粉笔、一块黑板，教师在课堂讲课，学生在座位上听课，这样的教学方式让学生只是被动的接受知识，难以促进学生深层次的理解与思考:计算机辅助教学方式能展示不同形状、声音、动画，使得课堂教学在一个见其形，闻其声的环境下进行，丰富了学生的感知度，充分调动学生的多种感官同时参与学习，课堂教学气氛活跃，极大地激了学生的学习兴趣：学生在感知这些内容的同时也可以轻松地掌握知识点，增强了学生解决问题的逻辑能力与判断能力，学生的思维能力得到进一步的提高。
4、增强师生学生之间的互动，提升学生主体地位
多媒体教学的一个巨大优势在于，它能改变传统教学的被动、静态的学习方式，为学生与教师互动创造了一个相对活泼的教学氛围:在这样新颖的教学过程中，通过创造更多的讨论与提问的环节，增强了师生互动，同时学生之间在讨论答案时也可以相互合作，因而又促进了学生之间的交流:此外，在利用多媒体的课堂教学中，通过创设出学生喜欢的问题情境，使得学生对接下来的教学活动充满兴趣，激发学生的学习热情，也把学生的求知欲望调动起来，让学生从被动的“教师要我学”到内心产生主动的“我要学”“会学”的转变。因此，大大调动了学生学习的主动性，提升了学生的主体地位。
三、信息技术在小学数学教学应用中出现的问题
现代信息技术在传统教学方式的基础上加以优化，为数学课堂提供了很多服务，有效地弥补了传统教学的不足之处。然而，在享受信息技术带来的便捷之处的同时，过度依赖信息技术，使得小学数学教学出现了一些问题：
信息技术占据了教学活动的主体。信息技术作为辅助教学活动不应成为教学的主体，但少数教师过度地依赖多媒体技术，一方面使得学生的注意力集中在看热闹与动画中而不是学习，这样就违背了教学的目的；另一方面，信息技术占据主元的评价机制，有效地激励学生的计算积极性：在进行类似于一个褐色球体的质量是四个红色球体的质量的综合，一个红色球体的质量相当于一个蓝色球体质量的八倍，那么请问，一个褐色球体的质量是蓝色球体的几倍？如果在平时的数学教学过程中，教师注重对于小学生的信息素养的培养，小学生很快就可以抓住题目中的关键点“红色球体”，该球体是连接褐色球体和蓝色球体的关点，只要把握住了这个关键点，这个问题也就迎刃而解了。
针对这样的情况，在平时的学习过程中，注重对于小学生的信息素养的培养，有助于小学生迅速的把握住问题的关键点，在问题的实际解决过程中，快速的把握住问题的关键点，快速的解决数学问题。
信息技术全盘包干，取代传统教学所有活动。多媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。但在实践教学中，多媒体教学不但代替了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全权代表。这种全盘“包办”必然带来问题，如：投影屏幕不能完全代替教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱离开了粉笔和黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便的增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
实践证明了信息技术教学的优势，但同时也反映了我们众多教师应用信息技术进行教学时存在的不当之处。只有正视出现的一系列问题，把握原则，不断改进，不断提高，才有可能使我们的教学水平更上一个层次，更上一个台阶。