优秀英语教师论文-房丽萍

优秀英语教师论文-房丽萍

导读:本文包含了优秀英语教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:教师课堂话语,高中英语教师,展示性问题

优秀英语教师论文文献综述

房丽萍[1](2019)在《优秀英语教师课堂话语特征探究》一文中研究指出教师课堂话语是英语课的工具,也是学生们的语言输入。本文归纳6位特级高中英语教师的课堂话语的优秀共性,为英语教师课堂提供指导与借鉴。1.研究背景Ellis(1994)认为,外语课堂上,为便于师生交流,教师对语言的形式和功能进行调整即为教师话语。Cook(2000)认为英语教师话语包括两方面:(1)工具英语(2)教学话语。英语课程标准强调"核心素养",强调以学生本位,在此背景下,教师课堂话语的重要性上升至新的高度。教师课堂话语起良好的启发、示范和引导作用,(本文来源于《中学生英语》期刊2019年32期)

宁建花[2](2019)在《大学英语教学大赛优秀教师的多模态话语特征——以第七届“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例》一文中研究指出为了调查大学英语教学大赛中优秀教师课堂的多模态话语特征,选取全国大学英语教学大赛决赛中两位选手的教学视频做为语料,整合了张德禄的多模态话语分析框架,并利用视频分析软件ELAN5.1进行量化分析。结果显示,两位教师所选择的模态类型基本一致,教师都注重非语言模态的选择调用;在不同教学阶段,模态复杂程度不同,模态选择和教学重点及任务复杂度有关,在课文理解阶段模态复杂程度最高,其次是组织活动阶段;大赛教师善于选择伴语言模态,如字体、声调等,和非语言模态,如目光、手势、表情,协同语言模态。研究认为教师应充分利用非语言模态,遵循模态选择原则,注重模态间的协同作用,以达到提升课堂教学效果的目的。(本文来源于《山东外语教学》期刊2019年03期)

于子帧[3](2019)在《优秀大学英语教师信念及其特点的研究》一文中研究指出大学英语是我国高等教育当中的一门必修课程。教师在高校英语教学中作为学生英语学习的组织者和英语知识的传授者,教师信念关乎其整个教学的实施,并影响着其自身的专业发展以及学生的身心发展。教师信念是教师在教育领域内对语言、课堂教学、学生成绩评估、语言学习、师生角色、教师专业化等问题确信的看法。教师信念是教师专业发展理论和教师教育研究的重要课题。本研究旨在为大学英语新手教师提供一些有效的教学指导和建议,并为促进其自身专业的发展提供一定的帮助。本文主要以访谈资料收集为主,课堂观察报告和书面资料收集为辅的研究方式对内蒙古地区四位来自不同高校中优秀的青年大学英语教师信念及其特点进行了一项个案研究。本文的研究问题共两个:1)四位优秀的青年大学英语教师各自的教师信念是什么?2)四位优秀的青年大学英语教师信念的特点是什么?基于大学英语教师信念五维度,即英语语言观、英语教学观、英语学习观、师生角色观、教师个体专业发展观,笔者对相关资料进行了收集、整理和分析。研究结果表明:在英语语言观方面,教师们均对语言认知能力观表示认可。除此之外,有的教师还比较认可语言工具观、语言天赋能力观或语言意义功能观。在英语教学观方面,教师们在教学目标、教学内容、教学重点、教学方法、教学工具和学生学习评定信念方面基本趋于一致,但在教学目标和教学内容设定的依据、文化知识内容讲解涉及到的国家和教学方法、把握教学重点的方法、教学工具的种类以及学生学习评定的具体内容方面还是有一定的差别。在英语学习观方面,教师们在英语学习困难信念、英语学习方法信念和英语学习动机的信念方面基本趋于一致。但在英语学习天赋信念,英语学习本质和特点的信念,造成学生英语学习困难的原因,英语学习的具体方法以及调动学生英语学习动机的具体方式的信念方面还是有一定的差别。在师生角色观当中,教师们都认为在大学英语课堂当中教师主要扮演着指导者的角色,大学生主要扮演着主动学习者的角色。除此之外,有的教师还认为在大学英语的教学当中教师还主要扮演着帮助者、启发者、主导者、学生学习质量的控制者或精神导师的角色,大学生还扮演着学习的主体以及学习任务完成者的角色。在教师个体专业发展观方面,教师们会通过学习和教学科研的方式来促进自身专业的发展。除此之外,有的教师还会通过教学反思、教学实践或参与书籍和教材的编写来提高自身专业的发展。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-18)

李航[4](2019)在《优秀高中英语教师阅读课堂的多模态话语分析》一文中研究指出随着信息技术的高速发展,多媒体技术在课堂的广泛应用,高中英语阅读课堂变得日益多模态化。因此,多模态话语分析受到广泛关注,它主要通过各种符号资源的相互作用来实现意义,它将语言、文本、声音、图像、动作、音频和视频等符号资源与语言教学相结合,促进师生之间信息传递和交流的方式不仅通过语言模态,而且通过非语言模态来实现,非语言模态包括身势模态,视觉模态,听觉模态和嗅觉模态等。本研究基于系统功能语言学,视觉语法,以及输入强化理论,采用课堂观察法,以第十届高中英语课堂教学观摩培训中3名优秀高中英语教师为研究对象,旨在探究以下问题:(1)在阅读课中,优秀高中英语教师的模态使用情况如何?(2)在阅读课中,优秀高中英语教师使用的模态具有哪些主要特征和功能?研究结果表明:首先,在阅读课中,优秀高中英语教师使用了多种模态,例如语言模态,身势模态,视觉模态,听觉模态和嗅觉模态。其中语言模态是优秀高中英语教师使用的主模态,教师话语量略多于学生话语量,非语言模态是辅助模态,用以辅助语言模态传递信息、构建意义。其次,优秀高中英语教师使用的语言模态具有意义表达万能性,即时交际性,语音标准,语调抑扬顿挫的特征,并在有效传递信息和构建意义方面发挥重要作用。优秀高中英语教师使用的非语言模态具有全息性(提供详细具体的信息)形象逼真性,动态性,互补性,愉悦性的特征,非语言模态在吸引学生的注意力,激发学习兴趣,实现刺激学生的多重感官,创设真实情境,促进学生语言习得,提高课堂效果方面发挥重要作用。基于以上结论,本文对英语教师提出如下教学启示:第一,教师应该提高在英语阅读课中使用多种模态的意识,以便提高教学的效率和效果。第二,教师应该注重提高自身的口语表达能力,以便促进信息的传递和意义的构建。第叁,教师应该基于不同的教学内容和教学对象合理调用模态,注重不同模态间的配合。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-06-01)

王宇虹[5](2019)在《大学英语优秀教师课堂教学中的移情能力研究》一文中研究指出教师的移情能力是指教师所具有的透过学生的显性行为,迅速准确地了解学生的真实想法、内心情感以及行为动机的能力。移情能力在创造和谐课堂氛围、提高课堂教学有效性、促进师生关系等方面具有建设性意义。优秀教师是否普遍具有较强的移情能力值得进一步探究。因此本研究以优秀大学英语教师课堂活动为对象,试图分析优秀大学英语教师移情能力的特征和策略,具体探讨以下叁个问题:1)优秀英语教师移情能力可从哪些方面进行观察,并以何种标准进行测量?2)优秀英语教师在移情能力的具体方面表现如何?3)优秀英语教师移情能力总体表现如何?本研究选取了第四、第五和第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛60名获奖教师的课堂教学视频为研究对象,对他们的移情能力进行观察、记录,并予以转写。以分类原则为指导,从认知移情、情感移情和躯体移情叁方面进行数据收集,分析教师课堂表现,并予以测评打分。每项分为叁个标准:优秀、一般和不合格,分别对应2、1和0分。最后进行数据整合,并用SPSS数据分析软件进行信度分析和效度分析,确保数据的有效性与可靠性之后,再进行数据分析以求得出客观的结论。研究发现:1)优秀英语教师移情能力可以下叁个方面观察:认知移情、情感移情和躯体移情。认知移情能力包括:提问、语言反馈以及作业布置。情感移情能力包括:指令性语言、教学语言、教学内容以及师生关系。躯体移情能力可观察:站立位置、课堂走动、眼神交流以及面部表情。这些都可以根据观测标准进行测量。2)在认知移情方面,大部分优秀教师能准确把握提问时机、提问内容以及提问对象,语言反馈有针对性且呈积极鼓励式。但只有部分教师的作业布置分层次且注重培养综合能力。在情感移情方面,大部分优秀教师的指令性语言清晰且具有步骤性。教学语言的语速、语气与语调适中且板书优美、有系统性。教学内容完美衔接已学知识又有所拓展。良好的师生关系能进一步促进教学效果,但部分教师的课堂氛围依旧严肃紧张。在躯体移情方面,大部分优秀教师能环绕教室,兼顾大部分学生。眼神交流覆盖全体学生、实现不同教学目的。面部表情温和、富有感染力。3)优秀教师普遍具有较强的移情能力。多数优秀教师都获得较高的总分,总分频率出现最多的是最高的叁项分数,因此高分较多。而就信度和效度系数而言,均达测量标准,因此数据可靠、具有使用价值。且均分较高,说明优秀教师普遍具有较强的移情能力。因此,移情能力在普通教师发展为优秀教师方面具有重要指导意义。本研究为高校英语教师如何提高自身移情能力,以求成为优秀教师提供参考。不过鉴于教学比赛视频不能完全与实际教学等同,期望后续的研究能对真实情境进行更深入的探讨。(本文来源于《南京航空航天大学》期刊2019-06-01)

王小红[6](2019)在《中国优秀初中英语教师专业能力研究》一文中研究指出21世纪是注重设计的时代。其中,教师专业标准的设计是当前的一个研究热点。须知,教师的有效性对学生具有强有力的影响;在校内,教师质量是影响学生成绩最重要的单一因素。因此,开展基于专业标准的中学英语教师专业能力研究,分析中学英语教师专业能力存在的问题,对于如何进一步提高中国中学英语教师质量并促进中国中学英语教师的专业标准的构建具有积极的意义。从专业标准的角度看,优秀外语教师的专业能力涉及教育理论与实践、语言与文化、语言教学法、职业道德与责任感、专业关系、国际视野与参与、立场倾向以及个人特点八个维度。本研究以由国家基础外语教育研究中心主办的第十二届全国初中英语教师基本功大赛的获奖教师为研究对象,以澳大利亚的中小学“语言与文化优秀教师专业标准”为研究视角,借助理论和视频观察分析,考察了中国初中英语教师比赛期间的教学表现,旨在回答叁个问题:(1)在初中英语教学中,中国优秀初中英语教师的专业能力如何?(2)中国优秀初中英语教师在专业能力发展上存在什么问题?(3)产生这些问题的原因有哪些?研究结果表明:对照澳大利亚的中小学“语言与文化优秀教师专业标准”,在中国初中英语教学中,大部分中国优秀初中英语教师的专业能力能够达到优秀教师标准的基本能力要求,但依旧有一些不足之处,具体体现在:他们在教学理论与实践、语言文化、语言教育、道德责任感、个人倾向和个人特点等方面表现突出,而在专业关系和国际视野方面表现稍弱。产生这些问题的原因在于英语从教人员的跨文化交际意识淡薄,没有积极鼓励学生对各学科之间的知识进行很好的构建,从而影响学生对英语的学习和使用。同时,国家没有高质量的教学标准框架,以至于外语教学人员的教学水平和专业化水平发展不均衡。也因为如此,澳大利亚的中小学“语言与文化优秀教师专业标准”既可以成为考察中国初中英语教师专业能力的参考框架,也可以为中国构建中学英语教师的专业标准提供有益的借鉴。据此,为进一步促进教师专业能力提高,基于标准构建的角度,论文提出了一些后续性的、操作性的建议:(1)对教师而言,为使教师在自己的专业领域做得更好并取得更好的教学结果,则语言课程文化标准要和教师的专业能力标准相互作用,语言课程文化标准要紧跟教师专业能力标准的步伐。(2)对教育机构而言,基于教学的主战场在课堂的实际,教育机构首先要努力发展一种基于质量提高的高质量教学标准框架;换言之,一种高质量的课堂教学一定是智力品质、高质量学习环境以及意义性相互作用的结果。(3)为进一步促进教师的专业标准的构建,教育机构还要针对实际,对不同地区的教师设计不同的分类性专业能力标准,以提高教学效果。总之,论文是对中国优秀初中英语教师专业能力研究的一次有益尝试,它既为研究中学英语教师的专业能力提供一种有启示作用的分析框架,也可以为进一步构建中国中学英语教师专业标准提供一定的借鉴。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01)

闫鹏亮[7](2019)在《高中优秀英语教师话语特征分析》一文中研究指出教师话语是英语教师在课堂教学中所使用的语言,它作为学生语言输入的主要来源和教师实施教学计划的媒介对学生的语言习得和课堂教学的组织发挥着至关重要的作用。课堂是中国大多数高中学生学习英语的主要场所,因此研究英语课堂的教师话语就显得十分重要。近年来,国内外的外语教学研究者们对教师话语进行了大量研究并取得了丰硕成果。然而,这些研究大多集中在大学英语课堂,很少有研究关注高中英语课堂的教师话语。研究对象则更多聚焦于外籍教师或普通英语教师,目前关于高中优秀英语教师的教师话语的相关研究仍十分缺少。基于Krashen的可理解输入假设,Long的互动假设和Swain的可理解输出假设,本研究通过仔细观察第十届高中英语课堂教学观摩培训会中六位优秀英语教师的课堂录像,并将其转写为书面文字进行系统分析以探讨优秀教师话语在句法复杂度、教师话语量、课堂提问和教师反馈等方面的特征以期为广大一线高中英语教师就改善教师话语提出具体建议。研究结果表明:就句法复杂性而言,六位优秀教师的课堂话语都比较简单,都进行了一定程度的简化以促进学生的理解,但存在过度简化的倾向。就教师话语量而言,六位优秀教师的平均教师话语时间占课堂总时间的45%,明显低于以往学者的研究数据。英语课堂注重以学生为中心。在课堂提问方面,展示性问题和参考性问题都在课堂上发挥着重要作用,参考性问题使用频率更高且大多数问题都以“wh-”的形式出现,鼓励学生根据自己对语境的理解给予个性化的回答。六位优秀教师都注重使用积极反馈来鼓励学生进行深入的语言输出。表扬加点评和表扬加重复两种积极反馈的方式使用频率最高。基于以上发现,本研究对广大一线高中英语教师就改善教师话语以提高课堂教学效率等方面提出了相关建议。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01)

武小霞[8](2019)在《高中优秀英语教师课堂言语互动研究》一文中研究指出课堂言语互动是一种动态的过程,它是指在课堂上发生的包括教师和学生以及学生和学生之间通过有声或者无声的言语信息,相互作用和影响,表达教师和学生的观点和情感的一系列交互事件。近年来,国内外关于教师课堂互动的研究越来越多,也获得了丰硕的研究成果,但是,针对高中英语优秀教师的课堂言语互动的研究较少,本研究拟通过课堂观察的形式对优秀教师的课堂教学进行研究,以树立一种优秀的模板供大家参考并提高教师的教学能力。本研究的目的在于调查黔南民族地区高中优秀英语教师的课堂言语互动情况。同时寻找优秀英语教师课堂言语互动的普遍规律,以供大家参考学习。本次调查研究以黔南州14所高中优秀教师的40个优质课比赛视频为研究对象,本研究以弗兰德斯互动分析系统为研究工具,以收集课堂观察视频为数据收集方法,为了进一步对优秀教师进行课堂言语互动的调查,本研究还采用了半结构化访谈的形式获取定性数据。最后,以弗兰德斯互动分析系统作为数据分析方法。本次调查研究为了回答以下研究问题:1)优秀教师课堂教学中教师言语,学生言语,沉默或困惑的比例各占多少?2)优秀教师对学生间接影响与直接影响的比例是多少?3)优秀教师的积极强化与负强化的比例是多少?4)优秀教师的课堂提问模式是什么?这些问题将通过课堂观察,访谈以及弗兰德斯互动分析来做仔细的回答本研究的主要发现如下:1)优秀教师的教师言语占比例最高,其次是沉默或困惑的比例,学生言语比例占最少,它们分别是42.87%,37.13%和20.88%。2)优秀教师对学生的间接影响比例高于直接影响比例,它们分别是23.13%和20.01%。3)优秀教师“积极整合区”所占的比例高于“沦陷区”的比例,它们分别是9.39%和1.13%。4)优秀教师采用创新性寻答模式来提问的比例高于问答模式,它们分别占比例16.75%和8.38%。针对本调查研究,作者根据调查结果提出了几点提高高中课堂言语互动的建议:(1)教师应通过间接的言语行为激发和引导学生的积极思考;(2)教师应注重轻松,民主,开放的课堂氛围;(3)教师应将课堂还给学生;(4)教师应改变他们的提问模式;(5)教师应指导学生积极的课堂言语参与;(6)教师应提高课堂互动的有效性;(7)教师应增加课堂互动的深度;(8)教师应充分尊重学生的言语权利。(本文来源于《黔南民族师范学院》期刊2019-05-31)

童超男,罗晓杰[9](2019)在《优秀初中英语教师积极理答策略运用对学生即时语言输出的影响分析》一文中研究指出理答是指教师对学生回答的回应(Responding to the students’answer),教师的积极理答策略包括了口头表扬、接受观点、意义重复、肯定提升、引导否定、追问、探问、反问、转问和归纳答案。本研究采用课堂观察和会话分析法,以某优秀初中英语教师的阅读公开课为例,分析该教师积极理答策略的运用对学生即时语言输出的影响。研究表明,该教师理答质量较高,其积极理答行为占70.2%,追问、(本文来源于《2019年“多语共建人类命运共同体”国际学术研讨会 暨首届“海上论坛”青年学者工作坊论文摘要集》期刊2019-05-31)

叶慧敏[10](2019)在《基于社会文化理论视角的优秀高校英语专业教师职业画像研究》一文中研究指出教育,作为延续人类文明的重要方式,其重要性毋庸置疑。在所有决定教学成败的因素中,教师的作用至关重要。教师的水平和教学质量、学生学习结果息息相关。因此,优秀教师也成为了一个重要的研究话题。近年来,随着国家快速发展,对教育发展的要求比以往任何时候都紧迫。2018年发布的中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中指出,教师是教育发展的第一资源,要将教师队伍建设摆在突出位置。同年,教育部也对本科教育的创新发展提出了要求,给教师提出了更大的挑战。因此,在这个大背景下,研究高校教师职业发展显得尤为重要。现有的关于优秀教师的研究大多基于问卷和访谈总结优秀教师具备的能力和性格特质,缺乏课堂实例支持,其研究发现对教师的指导作用有限。聚焦优秀教师课堂的研究只关注教师的课堂教学能力,没有涉及优秀教师的其他方面特质。可以看出,目前对于这个话题的研究多是描绘优秀教师的一个侧面,缺乏对优秀高校外语教师职业画像的立体描绘。而这样的立体描绘有助于其他教师明确职业发展的方向目标,对教师职业发展有重要意义。本研究旨在多角度描绘优秀高校外语教师的职业画像。研究从社会文化理论视角出发,选取四位优秀高校英语专业教师为研究参与者,收集教师的课堂录像,进行教师和学生访谈,并借助多模态分析工具和质性数据分析工具,从自我画像和他人画像两个角度,对优秀高校外语教师职业画像进行了描摹、刻画和概括。并在此基础上,本研究试图总结促成案例优秀教师成长的因素。社会文化理论认为,学习是一个内化的过程,认知最初形成于人参与到的外部活动,随后转移至内部,学习在社会活动中产生,在中介的作用下内化。优秀教师能够提供有效的中介资源,促进学生内化知识。通过数据分析和讨论,研究发现优秀高校外语教师职业画像可透过如下维度进行描绘、刻画:(1)学科知识层面,他们拥有充足的外语学科知识,这是他们能够调节学生学习的基础;(2)教学能力层面,他们能够通过多种教学策略有效完成教学任务(例如,组织、推进、实施教学活动);(3)课堂行为层面,他们能够综合运用多种话语策略及肢体动作(例如:言语和非言语交流),搭建“支架”,促进学生语言和思辨能力的协同发展;(4)情感层面,他们认真负责,平易近人,以专业、求真的学术、教育信念感召、影响学生;(5)教学理念层面,他们有自己的教学理念,或培养语言技能,或旨在思考,并以理念指导实践。(6)职业观念层面,他们热爱自己的教学事业。(7)师生关系层面,他们尊重学生,乐于帮助学生,这也使得学生更跟随倾听这些优秀教师的指导,充分体现了“近其师习其道”的师生-教学关系。这样一副优秀教师的职业画像是教师在学习过程中自我调节后的最终结果,其影响因素包括:(1)教师的学习动力:包括他们对工作的热爱及对知识的追求,致使他们不断学习;(2)教师对优秀教师要求的理解:四位优秀教师年纪相仿,他们当时的社会大环境对教学的重视对他们职业画像的形成影响深远。几位优秀教师的教学理念和实践还受到儒家、道家教学思想的影响;(3)教师对于教与学的理解:这和教师如何决定和学生之间的分工,和教师的课堂实践密切相关。重视内化知识的老师设计了较多活动给学生创设练习环境,教师和学生的分工接近于学习者和指导者。而重视思考的老师更关注通过提问激发学生讨论,教学和学生的分工接近于讨论者和组织者;(4)与团体中其他成员的关系:在教师学习活动中,工作环境即团体的作用,一方面体现在前辈教师的模范作用,其言行构成了教师的学习资源,前辈优秀教师的指点也成为了教师学习的“中介”。另一方面,团体的帮助还体现在共同备课资源共享互帮互助的过程中;(5)教学反思的习惯:反思教学实践,借由评教结果从学生视角反思教学,这样的中介工具也在一定程度上调节优秀教师的职业画像。研究成果具有理论和实践两方面的启示。理论方面,研究对高校优秀外语教师职业画像进行了立体的描绘,填补了理论空白。通过叁角论证的数据分析,也为优秀高校外语教师研究提供了更多的实证支持。实践方面,对高校优秀外语教师职业画像的立体描绘有利于有助于其他教师明确职业发展的方向,对优秀教师形成这样职业画像的原因的剖析,对教师职业发展有很大的意义。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2019-05-23)

优秀英语教师论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

为了调查大学英语教学大赛中优秀教师课堂的多模态话语特征,选取全国大学英语教学大赛决赛中两位选手的教学视频做为语料,整合了张德禄的多模态话语分析框架,并利用视频分析软件ELAN5.1进行量化分析。结果显示,两位教师所选择的模态类型基本一致,教师都注重非语言模态的选择调用;在不同教学阶段,模态复杂程度不同,模态选择和教学重点及任务复杂度有关,在课文理解阶段模态复杂程度最高,其次是组织活动阶段;大赛教师善于选择伴语言模态,如字体、声调等,和非语言模态,如目光、手势、表情,协同语言模态。研究认为教师应充分利用非语言模态,遵循模态选择原则,注重模态间的协同作用,以达到提升课堂教学效果的目的。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

优秀英语教师论文参考文献

[1].房丽萍.优秀英语教师课堂话语特征探究[J].中学生英语.2019

[2].宁建花.大学英语教学大赛优秀教师的多模态话语特征——以第七届“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例[J].山东外语教学.2019

[3].于子帧.优秀大学英语教师信念及其特点的研究[D].内蒙古师范大学.2019

[4].李航.优秀高中英语教师阅读课堂的多模态话语分析[D].天津师范大学.2019

[5].王宇虹.大学英语优秀教师课堂教学中的移情能力研究[D].南京航空航天大学.2019

[6].王小红.中国优秀初中英语教师专业能力研究[D].广西师范大学.2019

[7].闫鹏亮.高中优秀英语教师话语特征分析[D].西安外国语大学.2019

[8].武小霞.高中优秀英语教师课堂言语互动研究[D].黔南民族师范学院.2019

[9].童超男,罗晓杰.优秀初中英语教师积极理答策略运用对学生即时语言输出的影响分析[C].2019年“多语共建人类命运共同体”国际学术研讨会暨首届“海上论坛”青年学者工作坊论文摘要集.2019

[10].叶慧敏.基于社会文化理论视角的优秀高校英语专业教师职业画像研究[D].北京外国语大学.2019

标签:;  ;  ;  

优秀英语教师论文-房丽萍
下载Doc文档

猜你喜欢