荣霞河南省遂平县遂平中学河南省驻马店市遂平县463100
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）02-0000-01
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是检验语文教学效果的重要手段，也是实施素质教育、进行语文课堂教学改革的重要载体。那么在新课标下如何设计中学语文作业呢？下面，结合我本人多年来的中学语文教学实践，谈一下粗浅的看法。
一、在新课标下，进行中学语文作业设计的重要性和必要性
改革和创新中学语文作业设计，主要基于两个方面的原因。一方面，传统作业设计存在重大缺陷。主要表现在：1、问题单向。在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，讲究“齐步走”、“一刀切”。2、答案绝对。在传统作业中，对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，抹杀了学生的创造性。3、形式单一。传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式，缺乏趣味性和灵活性。4、内容重复。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，压制了学生的灵活性、创造性的发挥。5、封闭保守。传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”、“探究”当作一项必要的素质来进行培养。
语文教师作为教学改革的执行者，必须全面认识作业的意义，赋予它新的内涵，让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践和创新的园地。
二、在新课标下，进行中学语文作业设计应遵循的基本原则
结合专家意见和我本人语文教学实践，认为新课标下，进行中学语文作业设计应遵循以下基本原则。
1.目标性原则。不同的个性化作业在学生掌握学习技能、提高学习能力、端正学习态度、转变学习方法、培养学习兴趣和能力等方面的功能是不同的。因此，教师在设计个性化作业时，必须结合学生的实际，明确设计的目标，使设计具有针对性。
2.趣味性原则。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
3.系统性原则。在设计作业时，教师应有目的对学生进行系统的训练，使学生所获得的知识系统化与综合化，有效增强系统思考问题的能力。
4.实践性原则。实践性原则要求把教学理论灌输到生活实践中。教师在教学中要结合教学内容和现实生活中的实际问题，让学生走出书本，走出课堂，亲自体验，在实践中运用知识，盘活知识，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”的活动中，发现和解决问题，达到学以致用，用以促学的目的。
5.层次性原则。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长以及知识背景和思维方式都不完全相同。因此，教师在设计个性化作业时应关注个体的差异，因材施教，让能力不同层次的学生根据自己的实际情况选择不同层次的作业。
三、在新课标下，如何进行中学语文作业设计
中学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜的，耳目一新的东西，为此，中学语文作业设计既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要。
第一，突出兴趣，讲究灵活。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如学习《鲁提辖拳打镇关西》之后，学生对水浒故事产生浓厚兴趣，教师可适机鼓励学生阅读全书，届时开个读书交流会交流心得。再如教完《变色龙》、《皇帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择角色，分组进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受到成功的喜悦。语文世界多姿多彩，语文作业形式灵活。我经常设计唱唱、画画、写写、演演、听听、看看等能激起学生兴趣的作业形式，还十分注重给学生布置想象作业。
第二，因材施教，分层布置。学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们教师必须充分尊重差异，以科学的方法，分层次设计作业，由易到难，层层递进，给每个学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，充分调动每个学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上有所提高。比如把作业分为三种类型。A类作业主要是基础知识的积累，如抄抄词语、练练字，促使学生打好基础功底，养成良好的学习习惯。B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周须阅读并摘抄3次以上，同时写下简单的评析文字。C类作业则以写促读，规定每周至少练笔3次以上，长短不限，养成细心观察，善于思考，随时记录的习惯。在学生自主选择的基础上，根据他们测试时的基本情况及平时表现进行二次分类，试行一段较长的时间后再进行相应的调整。对于这样的语文作业，学生感觉受到了尊重，增强了自主权，因此能自觉完成作业。
第三，突出实践，积极探索。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这证明了实践性作业的重要。而新课标改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。实践是最好的老师,孩子们在学校学到的知识,只有回到社会,才能得到升华。他们通过观察获得灵感,通过社会实践增长知识,从而进一步认识我们生活着的大千世界,成为社会人。另外现阶段房地产火爆,小区建设是当今的一个热点。我就引导学生组成调查组,调查当地的一些小区。孩子们的观察具有独立性,他们在充分肯定小区风貌的同时,也发现了其许多问题:乱扔垃圾(特别是烟蒂)、乱停车、保安不规范等。他们想到的已不仅仅是经济层面的,而是深入到人文精神方面了。语文教学中还可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、调查、演讲、辩论、手抄报等活动，使学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。
第四，触类旁通，整体提高。中学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师在设计作业时必须做到课内与课外相结合，语文学科与其他学科知识相结合，通过丰富多彩的作业形式，尽可能拓宽学生的知识视野，让学生在完成的过程中尽可能综合学习和运用知识，促进学生各方面素质的整体提高。作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙已》、《范进中举》之后，我布置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
总之，在实施《新课标》的大背景下，语文教师的作业观亟需转变。语文教师要以《新课标》精神为依据，从学生的实际出发，精心设计作业，实施科学指导，必能使学生的个性得到张扬，情感得到体验，创造得到激发，为学生的终身发展奠定坚实的基础。