导读:本文包含了语词汇概念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二语,词汇,概念重构
语词汇概念论文文献综述
栗鸿琨[1]（2017）在《二语词汇习得中的语义概念重构及路径探究》一文中研究指出对于任何一种语言,词汇都是构成句子甚至篇章的最基础部分。Allne&Valette(1972)曾指出:对于任何一种目标语,词汇都是教学中不可忽视的重要存在。学习者普遍能够意识到词汇在二语学习中的重要性,并能够清醒地意识到自己二语词汇知识的局限性。而事实上,出现这种情况最主要的原因是不同的语言系统之间存在着大量概念表征不相匹配的现象。西方二语习得研究者在沃尔夫语言相对论"弱势论"和认知语言学研究的影响下,提出概念迁移假说(Conceptual Transfer Hypothesis):使用不同语言的人在概念结构,概念类型及概念化模式上存在一定程度的差异,对于二语学习者和双语者而言,这些差异可能会在语言之间进行不定向迁移。迁移可能以不同的方式呈现——语言迁移(linguistic transfer)、意义迁移(meaning transfer)与概念迁移(conceptual transfer)。不同语言间的迁徙会在不同方面上不同程度地涉及到语言的改变,一般情况下,迁移会分别涉及到语言的形式和意义,有些迁移还涉及概念的挪用、调整或重新建立,即概念迁移。从概念方向入手,探索语义迁移有利于从根源上探索迁移的根本原因及作用,从而挖掘出最为根本的方法,并针对其采取高效应对措施,加速习得进程。(本文来源于《校园英语》期刊2017年41期）
李燕[2]（2016）在《基于概念隐喻理论的二语词汇自主学习研究》一文中研究指出隐喻作为一种思维方式被广泛接受,这种思维方式正逐渐被应用在语言教学领域。本文从概念隐喻理论出发,探索在二语中如何充分利用隐喻,将词义从"具体"到"抽象"、从"中心义"向"相关义"投射来自主习得词汇,倡导在概念隐喻理论的框架下结合显性和隐性的教学实践手段,通过培养隐喻能力和文化意识全面帮助学习者提高自主学习二语词汇的能力。(本文来源于《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》期刊2016年04期）
王晓峰[3]（2015）在《概念合成理论视角下的二语词汇习得》一文中研究指出二语词汇习得的各个环节当中,一个关键因素便是词汇习得。鉴于二语词汇中习语以及复合词等词汇的特点,要达到对其很好的认识,一个重要的理论基础便是概念合成理论。本文拟通过结合概念合成理论的相关理论原理,客观透彻的对词汇中合成机制进行辨析与研究,进而为找到一条有助于提高词汇习得效率,加深词汇深度发展的教学路径带来启发。(本文来源于《海外英语》期刊2015年21期）
马拯[4]（2015）在《二语词汇习得中概念重构的理据及其路径》一文中研究指出识记的是二语词形,映射的却是母语的概念系统是二语词汇习得急需破解的难题。已有研究显示,二语学习者在词汇习得的关键步骤,即把词形映射到概念上时,总是出现"误差",二语单词的语义信息直接从它的母语翻译的词元(包括语义和句法信息)拷贝过来,导致母语概念信息进入二语词条,并占据"词元空间"。若无法进行概念重构,二语学习者的词汇知识将出现"石化"现象。从概念重构的路径看,课堂内外的阅读配以显性的教学方法,以及重复的口语产出纠错反馈,有利于建立词汇层次的语义关联。另外,不同的词汇练习方法能造成词汇在记忆表征中的质性区别,对词汇与概念之间关联的建立发挥不同的作用。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2015年03期）
焦云侠[5]（2014）在《基于概念隐喻理论的二语词汇习得研究》一文中研究指出基于认知视角下的概念隐喻理论,对116名非英语专业大二学生的词汇认知进行了实验,探讨在大学英语课堂中融入概念隐喻对词汇习得的作用及影响。实验结果证明:概念隐喻意识的培养,有助于提高学习者词汇记忆以及词义拓展能力。(本文来源于《铜仁学院学报》期刊2014年02期）
王峥[6]（2014）在《概念图的应用对二语词汇深度习得的作用分析》一文中研究指出概念图是对大脑中层级化知识的视觉表征形式。一方面,概念图可以通过精致、组织与编辑二语学习者的二语词汇图式结构,来帮助二语学习者架设与完善二语心理词汇网络,联结与创造词汇使用的语境,深化输入型词汇知识;另一方面,概念图通过不断刺激、激活二语心理词汇网络各节点,提高二语学习者对词汇的提取与产出效果,以达到对二语词汇深度习得的目的。(本文来源于《江苏外语教学研究》期刊2014年01期）
吴胜伟[7]（2013）在《基于概念隐喻的二语词汇产出研究》一文中研究指出在Saussure结构主义语言学的长期影响下，我国外语教育界认为词语形义的结合是任意的，从而忽视了对词汇理据的讲授，导致英语词汇教学“费时低效”，大学生的词汇产出深度尤为低下。探索一条旨在提高大学生词汇产出深度的教学方法成为必然。以经验主义为哲学基础的认知语言学认为概念隐喻是从熟悉的概念域向陌生概念域上的映射，强调意象图式和日常生活基本经验在人们认知过程中的重要性。本研究以Lakoff&Johnson的概念隐喻理论为指导，借用Nation的词汇产出框架，提出了“基于概念隐喻的二语词汇教学方式能有效提高学习者的词汇产出深度”的研究假设，并采用实验对比的研究范式对其进行验证。本研究以滁州学院2012级语文教育专业两个行政班为被试，在一班进行了为期一学期的概念隐喻理论指导下的二词词汇教学实验，数据分析表明这种词汇教学方式在提高学习者的词汇产出深度方面具有显着作用，是一种深受学生欢迎的教学方式。教师在教学实践中要树立系统思想，遵循成本/效益假说，让学生明白厚积薄发的道理，才能逐渐提高其词汇产出深度。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2013-06-01）
严月霞[8]（2012）在《概念整合视角下的二语词汇表征与习得》一文中研究指出概念整合理论是认知语言学研究语言在线处理的一个重要理论,该理论强调利用整合不同的输入信息,形成新的信息结构,从而达到对当下语言现象的理解。二语词汇的表征是一个静态现象,但二语词汇的表征形成过程却是母语词汇知识与二语词汇知识互动的动态过程。因此,二语词汇的形成过程可看做由无数个概念整合形成的连续体。此文尝试从概念整合的角度,对JiangNan提出的二语词汇习得过程进行动态解释,并对二语词汇教学提出几点建议。(本文来源于《海外英语》期刊2012年14期）
王改燕[9]（2011）在《二语词汇知识概念模型及操作模型研究》一文中研究指出词汇学习是第二语言学习的重要组成部分。"习得一个词意味着什么",构成"词汇知识"的要素是什么,如何将词汇知识的概念研究与教学科研实践相结合等问题是二语词汇习得研究的核心。使传统的词汇知识概念模型具有可操作性是二语词汇知识研究的新趋势。本文试图结合国内外词汇知识研究的现状及发展方向对"词汇知识"的概念模型及操作模型进行深入分析与探讨。(本文来源于《外语教学》期刊2011年01期）
张健[10]（2010）在《从概念流利角度看我国二语词汇习得策略》一文中研究指出为改善我国以英语为二语的词汇习得费时低效的现状,本文借鉴Danesi提出的概念流利理论,探讨如何实现英语词汇形式和其代表的意义、文化的紧密结合,提出了通过构词法、语义场图式、文化隐喻等方式实现英语词汇显性和隐性知识全面流利的策略。(本文来源于《语文学刊(外语教育与教学)》期刊2010年07期）
语词汇概念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
隐喻作为一种思维方式被广泛接受,这种思维方式正逐渐被应用在语言教学领域。本文从概念隐喻理论出发,探索在二语中如何充分利用隐喻,将词义从"具体"到"抽象"、从"中心义"向"相关义"投射来自主习得词汇,倡导在概念隐喻理论的框架下结合显性和隐性的教学实践手段,通过培养隐喻能力和文化意识全面帮助学习者提高自主学习二语词汇的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语词汇概念论文参考文献
[1].栗鸿琨.二语词汇习得中的语义概念重构及路径探究[J].校园英语.2017
[2].李燕.基于概念隐喻理论的二语词汇自主学习研究[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版).2016
[3].王晓峰.概念合成理论视角下的二语词汇习得[J].海外英语.2015
[4].马拯.二语词汇习得中概念重构的理据及其路径[J].解放军外国语学院学报.2015
[5].焦云侠.基于概念隐喻理论的二语词汇习得研究[J].铜仁学院学报.2014
[6].王峥.概念图的应用对二语词汇深度习得的作用分析[J].江苏外语教学研究.2014
[7].吴胜伟.基于概念隐喻的二语词汇产出研究[D].闽南师范大学.2013
[8].严月霞.概念整合视角下的二语词汇表征与习得[J].海外英语.2012
[9].王改燕.二语词汇知识概念模型及操作模型研究[J].外语教学.2011
[10].张健.从概念流利角度看我国二语词汇习得策略[J].语文学刊(外语教育与教学).2010