导读:本文包含了英语听力学习策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语新闻,听力理解,新闻文体,新闻词汇
英语听力学习策略论文文献综述
马丽娜,唐莹[1]（2019）在《提高大学生英语新闻听力学习策略浅谈》一文中研究指出英语新闻是认识和了解世界及学习语言的重要途径之一,同时也是学生考试中的一个难点。因此,找出影响学生英语新闻听力理解能力的原因尤为重要,只有这样,才能找出相应的学习策略,以提高学生的英语新闻听力理解能力,本文就英语新闻的特点为切入点,提出一些切实可行的学习策略。(本文来源于《山西青年》期刊2019年20期）
陈盈熙[2]（2019）在《大学生英语听力自主学习的策略培养研究》一文中研究指出基于外语教学的信息化,互联网时代大学生英语自主学习的教学改革在于知识共享。当前大学英语视听说的教学平台正是基于移动信息技术提供的知识分享平台。结合对分课堂教学模式的使用,该文以某个非英语专业双语班为研究对象,通过课堂观察制定问卷调查,分析学生在大学英语听力课上的思维特征,并提出具体的听力自主学习策略,以培养学生的自主学习能力。(本文来源于《海外英语》期刊2019年18期）
张俊锋,曹雯雯,解文灿,邓欣,吴文熙[3]（2019）在《基于学习策略的独立学院大学生英语听力学习调查》一文中研究指出该文以某独立学院2016级和2017级,154名非英语专业和136名英语专业学生为调查对象,通过对英语专业和非英语专业的听力学习策略情况进行调查。研究结果表明:(1)在认知策略方面存在显着性差异,尤其是在元认知策略的使用方面,英语专业学生的使用频率远高于非英语专业学生;(2)专业不同于学习策略使用不同的情况之间存在相关性;(3)已经通过大学英语四级考试的学生和未通过考试的学生在认知策略、元认知策略方面存在显着性差异;(4)是否通过四级考试与学习策略的使用情况也有一定的相关性。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年16期）
陈瑜[4]（2019）在《浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略》一文中研究指出听力学习是大学英语教学中的重要组成部分,为了更好地提高听力学习效果,有必要与网络和多媒体技术相结合。本文探讨了高校大学生英语听力学习的现状,进而从线上线下结合、教学素材丰富、课余时间安排和定期测评等方面介绍多媒体网络环境下大学生英语听力学习策略,提高英语听力学习效果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年32期）
姜璐[5]（2019）在《大学英语听力课实践——基于左右脑认知策略研究的课堂学习与策略分析》一文中研究指出脑科学家发现左脑和右脑分别有着不同的认知模式。听力教学,就其本质来说及其依赖于对音乐、语境、动作和形象思维的运用。2016年四级改革后,取消了原来的听词填空项目,而增加了语速较快的新闻听力,同时,长对话和听力篇章的篇幅都有所增长。这叁种听力类型都更加强调对整体语篇和读者态度语气的把握,而不同于以前对词义和语法结构的强调。本研究就是为了了解学生在学习听力时所使用的认知策略,更好地指导听力教学。研究表明,左右脑结合,注重右脑的听力教学策略更加有利于提高听力成绩。(本文来源于《教育》期刊2019年30期）
彭静,陈雪英[6]（2019）在《非英语专业本科生听力自主学习能力培养策略》一文中研究指出为了培养非英语专业本科生的听力自主学习能力,采用问卷和访谈的形式对重庆某大学的非英语专业本科生进行调查,得出结论:该校非英语专业本科生具有一定程度的听力自主学习能力,但还不够理想,随后提出了如下的建议:营造良好的学习环境、培养元认知、鼓励合作学习。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年07期）
张喜慧,宋畅[7]（2019）在《英语专业学生听力学习策略实证研究》一文中研究指出学习策略在听力认知活动中起着重要作用,英语专业学生对元认知学习策略的使用存在差异。本文调查分析了农业大学英语专业学生在听力中使用元认知学习策略的情况和特点,对今后如何运用学习策略提高听力水平提出了相应的建议。(本文来源于《文教资料》期刊2019年19期）
乔丽影[8]（2019）在《小学高年级学生英语听力学习策略运用现状调查》一文中研究指出在小学课程体系中,英语起着非常重要的作用。为了加强小学生的语言交际能力,2001年,我国从小学叁年级开始开设了英语的语言学习。但在学习英语中,很多人并不重视小学英语的学习,各个部分所受的重视程度也相差很大。大部分学生都会把精力集中于读与写上面,忽视听说练习,这种现象不利于学生学英语(张树艳,2015)。国家英语课程标准规定了义务教育阶段五年级和六年级末二级英语的基本要求。英语听力是英语教学中四项基本技能之一,听的能力在英语学习四项能力(听、说、读、写)中应排在首位,但对于大多数缺乏英语语言环境的中国小学生来说,听力已成为一项难度较高的技能。掌握和灵活运用英语听力学习策略是一种有效的学习方式,但在实际教学中,发现小学英语学习者缺乏英语听力策略的指导。因此,有必要调查在高年级小学生使用英语听力策略的现状。在英语听力已严重影响英语交际活动的时候,培养学生英语听力的重要性不言而喻。本研究以长白山地区X小学高年级学生的英语听力策略运用现状的问卷调查为主要研究手段,通过总结英语听力策略的定义和分类,结合针对小学一线英语教师课上进行的听力学习策略的访谈,发现和分析小学生英语听力中存在的问题及原因,旨在提供恰当的英语听力策略以提高学生的听力水平和能力,并为改善听力和学习提供数据支持和建设性意见,以帮助小学高年级英语教师解决听力教学难题。最终目标是使小学生能够采用科学有效的英语听力策略,提高他们的英语听力技能,以提高他们的综合英语技能。本研究把听力策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略叁大类,同时借用EXCEL整理了数据,利用统计分析软件SPSS17.0进行了数据分析。调查结果显示:首先,小学生英语听力策略使用的整体情况是一般的,但对听力学习策略的概念模糊不清;其次,听力表现良好的学生比听力表现差的学生更善于运用听力技巧和策略,并根据不同的听力任务采用不同的听力策略;第叁,教师对学生有意识的进行听力策略指导和训练很少。在具体的教学过程中应加强学生听力策略的使用,从而提高学生的整体听力水平。因此,学生应在未来的教学过程中运用听力策略提高听力技能,为终身英语学习打下坚实的基础。(本文来源于《延边大学》期刊2019-06-03）
赵婷婷[9]（2019）在《浅谈高职英语听力教学中学生学习策略》一文中研究指出英语听力教学是高职英语教学中一个非常重要的版块。尤其是随着对高职学生英语听力能力的要求不断提高,听力教学也受到了广泛关注。为此,许多专家学者从学生角度,就高职英语听力学习策略进行了探索与研究。文章结合高职英语教学内容和特点,分析了影响高职学生英语听力学习和理解的因素,简述了高职英语听力教学中学生学习策略,希望能对高职学生英语听力学习有所帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2019年20期）
赵佳元[10]（2019）在《偏远地区初中生英语听力学习策略及对策研究》一文中研究指出随着时代的发展与进步,中国与国际间的交流合作日益加深,党的十九大的胜利召开和“互联网+”、“一带一路”等高端词汇的产生,英语的重要性也随之显现。九年义务教育阶段作为学生身心发展的关键时期,学生是否掌握足够的知识基础、具备良好的语言技能和学习策略对未来的发展至关重要。然而作为偏远地区义务教育阶段的英语学习者,每天的英语语言学习仍处于机械训练、缺乏语境和主动意识不强的状态。针对这些存在的问题,教会学生使用适当的语言学习策略,提高英语学习的兴趣和积极主动的意识变得尤为重要。本文旨在分析偏远地区初中生英语听力策略意识的现状,在建构主义和图式理论的指导下,运用语言学习策略的相关理论,制定合适的听力学习策略、对学生进行策略训练并对成绩进行对比分析,进而证明听力学习策略对偏远地区初中生听力能力的影响。笔者从叁个方面进行研究:(1)偏远地区初中生英语听力学习策略使用现存哪些问题?(2)根据学生听力学习策略使用现存的问题,如何制定策略训练计划并加以实施?(3)制定并实施的听力学习策略在教学实施中是否有效?对高分者和低分者的听力成绩是否有区别性影响?通过整理国内外关于听力学习策略研究的相关文献,寻求适合偏远地区初中生的听力学习策略,以内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区学府路中学八年五班和八年九班作为参考变量设计教学方案,观察英语听力学习策略能否切实提高学习者的英语听力能力。在实验中,笔者以整体水平较弱的八年五班作为教学实验班,整体水平较好的八年九班作为对照班,比较实验班和对照班在实验前后的听力成绩,证明听力学习策略教学的有效性。笔者通过运用调查问卷、听力前后测试和学生随机访谈叁种方法,证明了基于建构主义和图式理论指导下的听力学习策略教学对偏远地区初中生的英语听力能力和成绩具有提高作用。在今后的英语教学中,教师在教授学生知识的同时教会学生使用相应的学习策略,注重学生知识和技能的双重发展,才能真正提高他们使用英语的能力。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-05-01）
英语听力学习策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于外语教学的信息化,互联网时代大学生英语自主学习的教学改革在于知识共享。当前大学英语视听说的教学平台正是基于移动信息技术提供的知识分享平台。结合对分课堂教学模式的使用,该文以某个非英语专业双语班为研究对象,通过课堂观察制定问卷调查,分析学生在大学英语听力课上的思维特征,并提出具体的听力自主学习策略,以培养学生的自主学习能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语听力学习策略论文参考文献
[1].马丽娜,唐莹.提高大学生英语新闻听力学习策略浅谈[J].山西青年.2019
[2].陈盈熙.大学生英语听力自主学习的策略培养研究[J].海外英语.2019
[3].张俊锋,曹雯雯,解文灿,邓欣,吴文熙.基于学习策略的独立学院大学生英语听力学习调查[J].创新创业理论研究与实践.2019
[4].陈瑜.浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略[J].课程教育研究.2019
[5].姜璐.大学英语听力课实践——基于左右脑认知策略研究的课堂学习与策略分析[J].教育.2019
[6].彭静,陈雪英.非英语专业本科生听力自主学习能力培养策略[J].科教文汇(上旬刊).2019
[7].张喜慧,宋畅.英语专业学生听力学习策略实证研究[J].文教资料.2019
[8].乔丽影.小学高年级学生英语听力学习策略运用现状调查[D].延边大学.2019
[9].赵婷婷.浅谈高职英语听力教学中学生学习策略[J].校园英语.2019
[10].赵佳元.偏远地区初中生英语听力学习策略及对策研究[D].哈尔滨师范大学.2019