河南省舞阳县第二高级中学姚慧娜
如何提高学生的英语阅读能力，如何能更有效地进行阅读教学，成为当今教师反复思考的问题。学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧有直接关系。学生选择适当的阅读技巧，能对提高自己的阅读速度和阅读效率起到一定的作用，而英语教师相应的教学方法直接影响学生阅读技能的掌握。因此，英语教师应该从理论高度调整英语阅读技能、教学方法，有的放矢地指导学生进行英语阅读。
目前，高中英语阅读教学中仍存在一定问题，教法上仍然遵循传统的阅读教学模式。传统的英语阅读课其实是语法及词汇课，阅读材料只是语法及词汇的范例。教师没有重视阅读技能的传授，忽略了英语阅读策略的教学，老师只是充当语法书和字典的功能，而学生则成为被动容纳这些知识的机器。这种教学方式已无法适应新课标对学生的新要求。
高中生在阅读中存在的问题主要有：部分学生缺乏英语学习兴趣，认为学习英语就是为了应付考试；有些学生词汇、短语缺乏，理解句子能力差；有些学生在英语阅读中出声阅读、回读、手指阅读，个别学生脱离具体的语境，孤立地根据自己原来掌握的意义去理解已变化了的单词、短语、句子。
针对以上问题，我认为进一步提高高中英语阅读能力的措施有如下几个方面。
1.从高中英语教师方面来说，教师应该有锐意进取和开拓创新的精神。英语教师不但要具有一口纯正流利的英语、渊博的专业知识、扎实的教学基本功，而且还应具有不断改进教学艺术、提高自身阅读能力、树立终身学习的教学理念。教师应该首先认识到，阅读课的教学不只是以语法知识的传授为目的，而是以透彻理解课文为前提，对课文的框架结构、写作特点、文化背景知识、作者的写作意图等在课堂教学中都必须有所渗透，这些都是影响理解课文、锻炼阅读理解能力的主要因素。
2.要使学生重视基础知识的学习和应用。因为英语阅读能力的培养和提高离不开语言知识这个基础，不具备正确的语法知识就无法理解语言材料的字面意思，更无法进行文章的深刻理解。例如，英语中的代词常用来替代上文中已被提过或下文即将涉及的内容，它们对提高理解能力都很有帮助。
3.培养学生阅读兴趣，扩大阅读面。培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣。在教学中教师要有意识、有计划地指导学生阅读，让学生不要局限于课本知识，平时要求学生要扩大阅读面，教师要给学生提供各种题材及信息量大的阅读材料，特别是一些源于英文报刊的“原汁原味”的文章，使学生真切地感受东西方文化差异，激发学生学习兴趣。另外，注意在平时教学中尽可能多地介绍一些有关地理、历史经济、科技及当今热点问题等方面的知识，使学生更好地理解作品。
4.纠正不良阅读习惯，指导阅读方法。改朗读为默读，出声阅读的主要弊端就是阅读速度和效率受说话速度的限制。正常默读速度几乎比出声朗读的速度快两倍。因此，对此类学生要强化默读训练，培养用眼、脑快速阅读，改回读为自信阅读。学生在阅读时常回句首重读，浪费时间，改变这种不良习惯的办法是建立能读懂的自信心，强迫自己往下阅读，因为文章中有些句子单独可能难以理解，但读完整篇文章后，也许原来的疑问便迎刃而解了。
5.改查字典释义为掌握猜词技巧。阅读过程中遇到生词是学生常感觉头疼的事，教师在平时指导学生时要告诉他们，高考试题中也许有3%的不注汉语释义的生词，如果阅读中一遇到生词就停下来查字典，既影响了阅读的速度和连贯性，又不利于理解其中的信息内容。英语单词是可以分析的，我们可以用构词知识、定义或解释说明等来猜测词义，也可以根据对比关系、因果关系及上下文暗示来猜测词义，教师在平常要多注意这方面能力的培养。
6.细节题要用定位法。根据题干所设的问题，定位有关句子和段落，并排除错误项。是非判断题型通常用原文定位，把选项内容与原文内容进行分析对比，然后判断，再做出解答。对于找年代的题型，根据文中信息很容易确定答案。对于找数字的题型，首先要弄清楚题干问的是什么，然后找到与它相关的年代和数字，对它们进一步分析和计算，最后结合题干得出正确的答案。
7.对于排列顺序的题型，是在选项中列出一些具体的事实，然后要求学生对所列举的事实进行排序。这就要求教师指导学生根据动作或事件发生的时间顺序以及句子之间的逻辑关系，排列出事件发生、发展的正确顺序。对此，要求教师指导学生采用“首尾定位法”，先找出最早的一个时间、事件或动作，把它们作为事件发生的参照点，然后使用排除法将范围一一缩小，从而快速地找出正确答案。对于这种题型的阅读训练，教师可以把它作为泛读训练的材料，然后作为精读的范文，可以用定时阅读的方法训练学生，久而久之，学生慢慢地掌握了一定的阅读技巧，遇到这样的阅读理解就不会心存胆怯了。
总之，正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读技能。高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有熟悉学生的认知特点及阅读策略，才能制定出切实可行的英语阅读教学方案，并持之以恒地坚持下去，从而极大地提高学生的阅读理解能力。