导读:本文包含了语素分析论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语素意识,CiteSpace,知识图谱,可视化
语素分析论文文献综述
潘颖,孙瑜峥,刘岩[1]（2019）在《科技文献阅读中语素意识研究的可视化分析》一文中研究指出【目的/意义】科技文献阅读是了解国内外科技信息的重要途径和必要手段,而语素意识与科技文献阅读能力密切相关,因此了解该领域的研究状况与前沿对提高科技文献阅读能力的研究具有重要的意义。【方法/过程】本文以Web of Science数据库中收录的2006年到2017年间404篇有关语素意识的文献为语料,利用CiteSpace软件进行可视化分析并绘制知识图谱,分类整理语素意识的相关研究结果,从共被引文献和施引文献两个角度对语素意识的研究前沿和焦点进行分析。【结果/结论】CiteSpace软件的可视化分析能够清晰地展示语素意识研究的时间分布。文章对该领域不同阶段的研究热点以及前沿问题进行了全面梳理,从新的视角为今后深入研究提供了重要的依据和借鉴。(本文来源于《情报科学》期刊2019年12期）
庞珺芯[2]（2019）在《语素分析视角下英语词汇推理策略训练有效性的实证研究》一文中研究指出本文的主要研究目的是发现和探索高中生英语词汇推理的认知加工进程以及英语词汇推理策略训练在高中英语教学的应用效果。基于此,本研究主要探讨以下3类问题:英语词汇推理策略训练前后,受试运用语素分析法推理生词意识的差异;面对3种不同难度的推理任务,低词汇水平组和高词汇水平组通过语素分析法推理同一难度的生词的准确性、总加工时间(速度)、对生词的编码和决策反应时间以及他们早期认知加工、晚期认知加工进程和心理认知负荷的差异。本文属于探索性研究,招募高叁毕业班的学生参与实验前测、为期3周的策略训练和实验后测,共3个阶段的研究活动。本研究将反应时、眼动追踪技术与半结构访谈相结合,试图既发现定量研究方法所呈现的现象和问题,又发掘质性研究方法所隐现的原因和本质。本研究发现经过英语词汇推理策略训练后:(1)受试对词形重点关注区域的划分与词根、词缀各个兴趣区之间的界限重合,高词汇水平受试更能识别出已知词根词缀的变体;(2)高词汇水平组和低词汇水平组推理生词的准确性有所提升,高水平组推理生词的准确性较高,两组受试在D_2、D_3难度推理任务中,推理准确性存在差异;(3)两组受试的总加工时间延长,用时相近;(4)两组受试对生词进行编码的反应时延长,在D_3难度任务(即识别词根词缀变体)中存在差异;(5)两组受试对生词进行决策的反应时延长,在D_1(D_1=基础词汇+词根词缀)难度任务中存在差异;(6)在早期认知加工进程中,两组受试的首次注视时间减少。且高词汇水平组在完成D_1、D_2难度任务中存在差异,其首次注视时间减少较多;(7)在晚期认知加工进程中,高词汇水平组在3种不同难度任务中总注视时间均延长,低词汇水平组完成D_2、D_3难度任务的总注视时间延长,完成D_1难度任务的总注视时间缩短。两组受试在D_1、D_2、D_3难度任务中均存在差异;(8)两组受试的平均瞳孔直径减少,心理加工负荷变小,高词汇水平组的平均瞳孔直径在D_1难度任务中存在差异。本研究得出结论:(1)词汇推理策略训练后,受试基本具备词汇推理策略的使用意识,高词汇水平受试更易识别出已知词根词缀的变体;(2)两组受试总加工时间延长,但准确性提升,高词汇水平组受试能更好的完成推理任务;(3)英语词汇推理策略训练能够增加受试对生词加工编码和储存决策的思考过程,尤其是词根词缀的变体;(4)英语词汇推理策略可以增加受试在D_1、D_2难度任务早期词义通达的加工进程;(5)两组受试在晚期认知加工过程中均产生了词义通达,并且低词汇水平组更倾向于在晚期认知加工进程中产生词义通达;(6)两组受试的心理认知负荷减小,加工效率提高,英语词汇推理策略的教学训练对高词汇水平组的效果更显着。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
张海艳[3]（2019）在《语素分析在中级综合课词汇教学中的运用研究》一文中研究指出词汇在对外汉语教学中的比重很大,这在留学生学习过程中是至关重要的,也是他们能否表达的关键。汉语本体研究中关于语素的研究取得了众多成果,但语素教学在中级综合课中的重要性并没有得到足够重视。之前已有不少前辈对偏正式的复合词进行过研究,但研究的是偏正式复合词这一个整体,或是定中偏正式复合词的研究,而对于状中型复合词的研究则比较薄弱,所以我们将目光锁定在状中型复合词这一范围。本文从语素分析出发,以状中型复合词为研究对象,运用定性与定量研究相结合、理论与实践研究相结合、形式与内容相结合、问卷调查法等研究方法对中级综合课词汇教学的运用进行分析研究。第一章是语素与状中型复合词概述。主要介绍了语素与语素义范畴、语素义范畴分类、状中型复合词语素分类叁个方面。从基本概念出发,展开研究。第二章是《发展汉语》中的复合词统计分析。以《发展汉语-中级综合》(Ⅰ)(Ⅱ)为语料来源,对教材中的状中型复合词进行统计归纳。经过统计发现《发展汉语》中共有状中型复合词144个,占词汇总量的13.1%。可见在《发展汉语-中级综合》中,状中型复合词的数量也是占有一部分比例的。接下来我对教材中的语素进行统计,并对具有代表性的状语素进行范畴分析。第叁章是关于状中型复合词学习和教学情况的调查与分析。通过调查之后,发现叁个问题:1、学生认知不明确;2、词义理解存在偏差;3、缺乏学习方法的总结。并根据问题和结果,提出建议。第四章是中级综合课状中型复合词的教学策略。提出了中级综合课状中型复合词的教学建议和具体的词汇教案设计,以便为对外汉语教学提供新的思路。本文希望通过以状中型复合词为例,进一步深入认识语素分析法在中级词汇教学中的优势,以期推动对外汉语教学的蓬勃发展。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-06-01）
葛佳琦[4]（2019）在《藏缅语同源语素比较研究》一文中研究指出本论文以藏缅语同源语素为研究对象。但已有的藏缅语材料,基本上以词为最小单位,历史比较必须以语素为基本单位,对于非母语人来说,切分语素是一项很艰难的工作,这也是汉藏历史比较长期落后于印欧历史比较的重要原因。本研究根据大数据思路,通过计算机帮助对大量的藏缅语材料进行语素切分,从而使历史比较有了一个坚实的材料基础。第一章是综述藏缅语的研究现状,藏缅语语料来源与收集原则,以及处理语素的基本方法。第二章是对藏缅语各语支、语组的一些语言及方言的概述,包括对藏缅语的分类、各语支的概况等,主要是侧重于与语素研究有关的介绍,并着重于羌语支、景颇语支、缅语支及彝语支的具体情况。第叁章以几种有构词前缀的语言为研究对象,详细分析前缀在这些语言中的功能及作用,为后续章节研究藏缅语的语素提供重要的方法,特别是如何剥离前缀获得基本语素的方法。第四章是本论文的关于语素的核心讨论部分,并根据收集到的藏缅语词汇分成9个大类,分别进行语素整理。第五章是结论,是在前两章的研究基础上,确立藏缅语的同源语素,从而为理清几个语支之间的亲疏关系,是对藏缅语历史比较法的改进,也为藏缅语的历史比较提供基础研究。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
周洁[5]（2019）在《基于双语教学的生物学科专业英语构词语素分析》一文中研究指出本文对生物学科专业英语构词法的规律进行了研究和总结,为掌握和使用语言工具有效地开展学科专业英语的教与学提供参考。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年02期）
杨丹[6]（2018）在《HSK甲级名词性语素“道”“路”构词能力分析》一文中研究指出笔者运用计量统计与定性研究相结合的方法,对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级名词性同义语素"道"、"路"的构词能力分别进行了分析考察和对比研究,并从本义角度对同义语素的构词能力与构词特点进行了探讨。同义语素"道"和"路"有很多的义项,本文列举分析了所有义项与其词源和构词力。不同的义项的构词能力不同。同义语素"道"和"路"分别与不同语素组合时,共构成122个词语,各成分在构词能力上体现出两个显着的差别:在与不同语素组合成词时各成分分别构成不同数量的词语,通过对构成词语数量及构成词语比例的分析,得出语素义项构词能力强弱不同的结论。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年04期）
鲍广利[7]（2018）在《语素分析在高中英语词汇教学中的渗透》一文中研究指出词汇是学好英语的基础,尤其在高中英语学习中,无论是听说还是读写方面的学习,都离不开词汇的积累。针对当前高中英语教学现状中的诸多问题,英语老师应当积极应用语素分析法进行词汇教学,打破传统机械记忆单词的弊端,帮助学生扩充词汇量并且有效记住单词。一、当前高中英语词汇教学和学习现状1.记忆困难,遗忘速度快英语词汇记忆困难是当前高中学生在词汇学习上遇到的一个重要难题,很多学生为了提高英语学习成(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年18期）
高文佳[8]（2018）在《对外汉语教学中含相同语素的双音节易混淆词分析》一文中研究指出词汇教学贯穿了对外汉语教学各个阶段,是汉语作为第二语言教学中的重点。双音节词是词汇教学的主要部分,由于含相同语素的双音节词在书写形式或是词汇意义上或多或少都有着相似的部分,进而导致留学生难以分辨其异同,而将这类词混淆使用。本文突破了传统对外汉语词汇研究中单纯从“同义词”“近义词”角度出发的思维定势,基于中介语语料库,对留学生产生的易混淆词实际偏误进行细致的描写和分析。本文结合前人的研究成果,以新HSK四级词汇大纲中的双音节词为研究对象,通过定量研究对HSK动态作文语料库中的含相同语素双音节词进行统计分析,并通过定性研究归纳出含相同语素双音节词混用的类型,分析产生混用的原因,最后提出相应的教学建议。第一部分是绪论,对研究现状进行综述,并阐述了选题缘由、研究意义、研究对象以及研究方法。第二部分,利用HSK动态作文语料库检索出与新HSK四级词汇大纲产生混用的含相同语素双音节易混淆词,并从混用频率、混用方式、混用方向这叁个方面来描述含相同语素双音节词混用的主要特点。第叁部分,根据词义关系的远近将统计出的含相同语素双音节词划分为“近义易混淆词”和“非近义易混淆词”两类,再结合留学生的易混淆词偏误对两种类型展开描写与辨析。第四部分,从语言相关知识的影响、教学相关因素的影响、留学生学习策略的影响这叁个方面来对含相同语素双音节易混淆词混用产生的原因进行分析,结合偏误分析发现留学生产生混用的原因是多方面的。第五部分针对上述分析,提出了含相同语素易混淆词教学的相关建议,并结合具体的实例来验证教学建议的可行性。第六部分为论文的结论部分,主要总结了本项研究所取得的结论以及所存在的缺陷和可拓展的空间等。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-03-25）
张艺[9]（2018）在《基于认知语义分析的汉语农谚研究——以含有语素“春”的谚语为例》一文中研究指出谚语按照字面意义和实际意义的一致与否分为两种。在概念整合理论的视角下,字面意义和实际意义不一致的谚语可分为单域网络型谚语、镜像网络型谚语、单纯网络型谚语和双域网络型谚语四种类型。在农谚传承时可选取与当下联系紧密、较为常用且思想先进的谚语,并按照四种类型由简入难。(本文来源于《内蒙古大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年02期）
金瑞[10]（2018）在《水部字作为构词语素的合成词隐喻认知分析举隅》一文中研究指出汉语双音节及多音节词的产生不仅增加了词语的信息,而且也扩大了词语的隐喻认知功能;语言作为人类思维的物质载体,其中隐喻的大量存在足以说明隐喻是人类认知和理解世界的一种基本方式。以"油"为构词语素的合成词的隐喻认知模式,基本上采用的是"实体隐喻",即将模糊的和抽象的感情、状态、事物等无形的概念看作是具体的、有形的实体。以"海"字为构词语素的词语的隐喻内涵十分丰富,涉及到人文、情感、器物、地理等多种方面。"潮"由潮流引申的社会变动发展趋势再到"流行""时尚"的新义素也体现了语言的隐喻认知。(本文来源于《龙岩学院学报》期刊2018年01期）
语素分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文的主要研究目的是发现和探索高中生英语词汇推理的认知加工进程以及英语词汇推理策略训练在高中英语教学的应用效果。基于此,本研究主要探讨以下3类问题:英语词汇推理策略训练前后,受试运用语素分析法推理生词意识的差异;面对3种不同难度的推理任务,低词汇水平组和高词汇水平组通过语素分析法推理同一难度的生词的准确性、总加工时间(速度)、对生词的编码和决策反应时间以及他们早期认知加工、晚期认知加工进程和心理认知负荷的差异。本文属于探索性研究,招募高叁毕业班的学生参与实验前测、为期3周的策略训练和实验后测,共3个阶段的研究活动。本研究将反应时、眼动追踪技术与半结构访谈相结合,试图既发现定量研究方法所呈现的现象和问题,又发掘质性研究方法所隐现的原因和本质。本研究发现经过英语词汇推理策略训练后:(1)受试对词形重点关注区域的划分与词根、词缀各个兴趣区之间的界限重合,高词汇水平受试更能识别出已知词根词缀的变体;(2)高词汇水平组和低词汇水平组推理生词的准确性有所提升,高水平组推理生词的准确性较高,两组受试在D_2、D_3难度推理任务中,推理准确性存在差异;(3)两组受试的总加工时间延长,用时相近;(4)两组受试对生词进行编码的反应时延长,在D_3难度任务(即识别词根词缀变体)中存在差异;(5)两组受试对生词进行决策的反应时延长,在D_1(D_1=基础词汇+词根词缀)难度任务中存在差异;(6)在早期认知加工进程中,两组受试的首次注视时间减少。且高词汇水平组在完成D_1、D_2难度任务中存在差异,其首次注视时间减少较多;(7)在晚期认知加工进程中,高词汇水平组在3种不同难度任务中总注视时间均延长,低词汇水平组完成D_2、D_3难度任务的总注视时间延长,完成D_1难度任务的总注视时间缩短。两组受试在D_1、D_2、D_3难度任务中均存在差异;(8)两组受试的平均瞳孔直径减少,心理加工负荷变小,高词汇水平组的平均瞳孔直径在D_1难度任务中存在差异。本研究得出结论:(1)词汇推理策略训练后,受试基本具备词汇推理策略的使用意识,高词汇水平受试更易识别出已知词根词缀的变体;(2)两组受试总加工时间延长,但准确性提升,高词汇水平组受试能更好的完成推理任务;(3)英语词汇推理策略训练能够增加受试对生词加工编码和储存决策的思考过程,尤其是词根词缀的变体;(4)英语词汇推理策略可以增加受试在D_1、D_2难度任务早期词义通达的加工进程;(5)两组受试在晚期认知加工过程中均产生了词义通达,并且低词汇水平组更倾向于在晚期认知加工进程中产生词义通达;(6)两组受试的心理认知负荷减小,加工效率提高,英语词汇推理策略的教学训练对高词汇水平组的效果更显着。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语素分析论文参考文献
[1].潘颖,孙瑜峥,刘岩.科技文献阅读中语素意识研究的可视化分析[J].情报科学.2019
[2].庞珺芯.语素分析视角下英语词汇推理策略训练有效性的实证研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[3].张海艳.语素分析在中级综合课词汇教学中的运用研究[D].辽宁师范大学.2019
[4].葛佳琦.藏缅语同源语素比较研究[D].上海师范大学.2019
[5].周洁.基于双语教学的生物学科专业英语构词语素分析[J].生物学教学.2019
[6].杨丹.HSK甲级名词性语素“道”“路”构词能力分析[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2018
[7].鲍广利.语素分析在高中英语词汇教学中的渗透[J].英语画刊(高级版).2018
[8].高文佳.对外汉语教学中含相同语素的双音节易混淆词分析[D].四川师范大学.2018
[9].张艺.基于认知语义分析的汉语农谚研究——以含有语素“春”的谚语为例[J].内蒙古大学学报(哲学社会科学版).2018
[10].金瑞.水部字作为构词语素的合成词隐喻认知分析举隅[J].龙岩学院学报.2018