导读:本文包含了核心图形论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中数学,图形变换,策略与反思,核心素养
核心图形论文文献综述
陈忠仕[1]（2019）在《基于数学核心素养——初中“图形变换”的教学策略与反思》一文中研究指出图形变换是将几何图形按照某种规律或法则运动变化的数学抽象。新课标突出了初中数学图形变换的内容和要求,要求熟练掌握图形变换,从变换的角度寻找解题思路。图形变换教学要关注学生的核心素养,积极探究符合学生认知特点的教学策略和方法。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
宋鸿慧[2]（2019）在《在小学数学教学中融进核心素养——以“几何与图形”教学为例》一文中研究指出新课程改革体现着教育体系的变革,在多年的数学教学实践中,数学的应用创新得到了更多的强调,在核心素养的众多方面,几何素养是一个重要的环节,几何与图形的学习,强调通过图形描述来进行问题的分析,将抽象的数学问题通过几何图形变得更加直观形象,从而帮助学生探索问题、理清思路。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年29期）
董文彬[3]（2019）在《紧扣图形的核心本质特征——小学数学《圆》单元教学思考》一文中研究指出图形内容的教学应紧扣图形的核心本质特征。圆的核心本质特征包括圆的普遍存在性、广泛对称性、各点均匀性以及"以直代曲""化无穷为有限"的曲线研究方法。小学数学《圆》这个单元的教学,应该设计相应的问题,驱动圆的学习,调动学生的知识经验,促进学生的思维碰撞,引导学生对圆达到最核心、最本质的认识与理解。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年10期）
苏洪霞[4]（2019）在《小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法探微》一文中研究指出文章以小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法为研究对象,首先通过采取抓住题根巧变式、利用变式图形优化课堂教学等方式对图形与几何思维培养进行了分析,随后具体提出了一些核心素养下的小学数学图形和几何教学方法,以供参考。(本文来源于《教师》期刊2019年29期）
黄玉华[5]（2019）在《发展空间观念 培育核心素养——以北师大版一下“认识图形”的教学为例》一文中研究指出空间观念是小学数学的核心素养之一,发展学生的空间观念是小学"图形与几何"领域教学的重要目标。《义务教育数学课程标准(2011年版)》对空间观念是这样刻画描述的:根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。这些目标的达成过程是一个充满观察、想象、比较、推理和抽象的(本文来源于《新教师》期刊2019年09期）
黄小华[6]（2019）在《专题复习助力数学核心素养“落地生根”——以“K”型全等基本图形专题复习教学设计为例》一文中研究指出"当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养",[1]我国也不例外,核心素养已成为我国教育界普遍关注的一大焦点.如何在课堂教学中落实数学核心素养,这是一线数学教师共同关心的话题,章建跃先生指出,教好数学就是落实数学核心素养,而教好数学的前提是理解数学,[2]笔者以"K"型全等基本图形专题复习教学设计为例,展示"K"型全等的设计理解,探讨如何预设更加符合数学核心素养的教学设计.(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年18期）
李虎[7]（2019）在《借助TI图形计算器培养高中生数学核心素养的探索》一文中研究指出TI图形计算器有助于将新的教学思想方法和理论应用于高中数学课堂教学。文章对借助TI图形计算器培养学生数学核心素养的可行性进行分析,并结合具体教学事例分析如何通过TI图形计算器在高中数学教学中培养学生数学核心素养,结合最新的教育教学理论说明图形计算器在教育教学中,对核心素养的培养起到积极的促进作用,为丰富高中数学教学方式提供参考。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年09期）
陈春涛[8]（2019）在《应用图形计算器培养学生数学核心素养例析——以数学活动课的教学为例》一文中研究指出图形计算器是E-数学实验室的核心组件,但其在初中课堂应用相对较少。在2017年高中数学课程标准中,明确提出了需要在高中阶段培养数学核心素养的要求。文章以数学活动课为例,探讨图形计算器在初中学段的应用,以及图形计算器在应用过程中对培养学生数学核心素养所产生的积极作用及局限性。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年Z2期）
殷梦军[9]（2019）在《小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究》一文中研究指出核心素养的培养理念中,明确指出学生应当具备社会发展的学习品质和相关技能。所以,在具体的教学中,教师应当结合核心素养培养的理念,注重学生全面性的发展。对小学数学而言,其图形与几何的知识点占据大部分的教材内容,所以,教师应当采用多样化的教学方法,开展新式课堂教学。本文主要探讨的是小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略研究。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年64期）
林奕杰[10]（2019）在《基于数学思想渗透的核心素养提升——《最基本的图形:点和线》复习课教学设计》一文中研究指出本文详细介绍了一节复习课的设计理念、教学实施过程、注意事项、课程目标的实现.本文对改革课堂教学,落实新课标,有关学生数学学科核心素养的培养有参考价值.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年21期）
核心图形论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程改革体现着教育体系的变革,在多年的数学教学实践中,数学的应用创新得到了更多的强调,在核心素养的众多方面,几何素养是一个重要的环节,几何与图形的学习,强调通过图形描述来进行问题的分析,将抽象的数学问题通过几何图形变得更加直观形象,从而帮助学生探索问题、理清思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
核心图形论文参考文献
[1].陈忠仕.基于数学核心素养——初中“图形变换”的教学策略与反思[J].新课程(下).2019
[2].宋鸿慧.在小学数学教学中融进核心素养——以“几何与图形”教学为例[J].中国农村教育.2019
[3].董文彬.紧扣图形的核心本质特征——小学数学《圆》单元教学思考[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019
[4].苏洪霞.小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法探微[J].教师.2019
[5].黄玉华.发展空间观念培育核心素养——以北师大版一下“认识图形”的教学为例[J].新教师.2019
[6].黄小华.专题复习助力数学核心素养“落地生根”——以“K”型全等基本图形专题复习教学设计为例[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[7].李虎.借助TI图形计算器培养高中生数学核心素养的探索[J].教育信息技术.2019
[8].陈春涛.应用图形计算器培养学生数学核心素养例析——以数学活动课的教学为例[J].教育信息技术.2019
[9].殷梦军.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[J].考试周刊.2019
[10].林奕杰.基于数学思想渗透的核心素养提升——《最基本的图形:点和线》复习课教学设计[J].数理化解题研究.2019