导读:本文包含了课改变化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务群,学科核心素养,新课程标准,必修课程
课改变化论文文献综述
王乃宁,卞建容[1]（2019）在《聚焦课标新变化 助推课改再深化》一文中研究指出一、体系升级:新课标的主要变化面对社会的快速发展,社会对人才培养提出了更高更新的要求,旧版普通高中课程方案和课程标准实验稿在一些方面明显的不能适应时代的进步。2017版新课标的变化是系统性、宏观性,更具前瞻性的,是策应新形势发展要求的升级,其变化体现如下:1.核心素养培育主题化新课标提出了"学科核心素养"概念,并对其内涵进行了规范的解读,"学科核心素养"是学科育人价值和培养方向的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的人生价值观、基本品格和实践能力。语文(本文来源于《中学语文》期刊2019年30期）
褚红梅[2]（2019）在《从《鸟的天堂》到《田忌赛马》看课改带来的变化》一文中研究指出从《鸟的天堂》到《田忌赛马》,从应试教育到素质教育,课程改革给我们的课堂带来了无限生机和活力。(本文来源于《课外语文》期刊2019年15期）
邱振华[3]（2019）在《上海两期课改中信息科技课程教学实施的变化》一文中研究指出《上海市初中信息科技学科教学基本要求(试验本)》对信息科技学科核心能力等方面提出了全新的要求,这将使新时期信息科技课程的教学实施发生变化。因此,对新旧学科教学基本要求进行对比分析,在此基础上,从教学目标、教学过程、教学评价叁个角度,对课改中信息科技课程的教学实施变化给出具体建议,以期为信息科技课程的教学提供一些思路。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2019年02期）
司海友[4]（2018）在《课改十年小学数学课堂教学变化之回顾》一文中研究指出新课程改革的有效进行,推动着我国教育事业的不断发展,长期以来,小学教育在课堂教学内容、学生学习方式等几个方面发生了不同程度的改变.本文针对新课程改进行的十余年,分析探讨小学数学课堂教学的变化发展.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年10期）
刘进美[5]（2018）在《课改十年小学数学课程教学变化的研究》一文中研究指出本文运用Nvivo视屏分析工具,通过选取了全国10所城区小学,对课改的前、中、后叁个阶段各10节课老师与学生在教学中的互动和教学的方式的影像做了详细的记录和深入的研究,揭示了课改十年来小学教学课堂教学变化的本质,研究分析表明,课改十年后小学教学课程主要凸显的特征为:(1)由原来的教给学生知识变为教会学生学习;(2)问题探究式教学,训练与实践式教学等学习方法的出现,使单一的教学变得多元化;(3)"双基教学"趋于适度化;(4)学生之间交流有待加强;(5)学生相对缺乏自主学习的能力。(本文来源于《中华少年》期刊2018年08期）
翁晨曦[6]（2017）在《课改十年小学数学课堂变化研究》一文中研究指出文章对多个城区的小学数学教学进行探讨,结合课改前期、中期以及课改十年后的多节数学课程录像观察,以及师生互动行为和数学主题教学两个方面的研究,通过编码统计与分析发现小学数学课改前后的变化十分显着。(本文来源于《成才之路》期刊2017年36期）
陈楚武[7]（2017）在《试论课改后小学数学课堂教学中的新变化》一文中研究指出距今为止,新课程标准颁布已经有很长的一段时间,在新课程标准的指导下,教师应勇于改变传统的教学理念和教学方法,引导学生在教学活动中大胆尝试,不断丰富学生的想象力,这对于培养学生个性非常有利。基于此,从多角度对课改后小学数学课堂教学中发生的新变化进行了论述与分析,供大家参考。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2017年08期）
周敏[8]（2017）在《高中数学课堂互动行为的发展性研究》一文中研究指出重庆市于2010年正式进入高中数学新课程改革,高中数学课堂的面貌发生了很大的变化。教师的教学方法、学生的学习方法、教师的教学行为、学生的学习行为也随着课程改革的推进而不断发展。互动行为是最能促进课堂教学活动进行,也是最能反映学生的学习情况的行为,备受社会各界广泛关注。故本文对高中数学课堂互动行为在课改前后的发展性进行研究。对课改实施前后叁个时间段的高中数学课堂互动行为情况进行调查,对比课堂互动的变化情况,对课堂变化的原因进行分析,从中收获经验结论运用到课堂教学和为课程改革的进一步推进提供切实可靠的参考资料。本次研究通过文献综述、问卷调查、视频分析3种研究方法对高中数学课堂中互动行为的发展变化进行研究。问卷调查分别从课堂组织者教师的视角和课堂参与者学生的视角两个角度,对课改前后课堂互动的形式、互动的目的、互动的主体、互动的效果、互动的类型5个方面的内容进行分析研究;视频研究收集了重庆地区高中数学课改前、课改中、课改后总共6节录像课,通过反复观看录像对5个方面16个观测点的互动行为进行判别、提取、统计和分析。研究发现(1)随着课改的推进,高中数学课堂互动行为呈增长的趋势,并且课堂上非语言的互动总量大于语言的互动。(2)课改前课堂互动行为的产生主要是由教师主导的,而学生被动参与到课堂互动中,在这种不对等的互动模式下,教师对学生参与互动的真实情况欠缺了解,导致教师和学生对课堂互动的感知情况相差甚远;课改后教师更加注重学生的自主学习和自由表达,课堂互动的形式更加丰富,学生与学生、学生与学生群体之间的互动大幅度增加,学生的主体性的以更好的体现。(3)课堂互动的能效有所提高,学生在课堂上深入的交流和思考更多,课堂气氛更自然活跃,学生积极参与课堂互动的明显增强。(4)影响课堂互动情况变化和发展的因素很多,包括课标对课堂提出的要求、教师观念的变化、课堂教学方式的发展、课堂互动目的转变、课堂互动行为的内容不断丰富、社会对课堂教育教学的高度重视等。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2017-06-01）
盖秀艳[9]（2017）在《感悟小学数学教学课改中的变化》一文中研究指出小学数学教学大纲中强调要培养学生的创新意识、实践能力、思维能力和学习数学的兴趣。创新成为小学数学教学的一个发展方向,在数学教学过程必需体现创新,数学的学习不应成为简单的背概念、公式和熟练的过程,数学的学习更应该具有探索性和思考性。使学生享受学习数学的过程,从生活中体会数学,在具体的情(本文来源于《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十叁卷）》期刊2017-06-01）
皮丽卉[10]（2017）在《课改十年小学数学课堂教学变化分析》一文中研究指出本文对课改十年以来小学课堂数学教学的变化进行了分析研究。选取了课改前、课改中期以及课改十年后本地区各节课堂教学录像,根据师生课堂互动情况与课堂教学实际活动方式两个方面进行了统计分析。分析结果显示,课改十年后小学数学课堂教学主要有以下变化:①课堂关注点为学生的学习表现;②课堂教学中学生自主思考的互动较少;③课堂教学方式呈现多样化;④学生自主探究学习环节有待提升。(本文来源于《中华少年》期刊2017年15期）
课改变化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从《鸟的天堂》到《田忌赛马》,从应试教育到素质教育,课程改革给我们的课堂带来了无限生机和活力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课改变化论文参考文献
[1].王乃宁,卞建容.聚焦课标新变化助推课改再深化[J].中学语文.2019
[2].褚红梅.从《鸟的天堂》到《田忌赛马》看课改带来的变化[J].课外语文.2019
[3].邱振华.上海两期课改中信息科技课程教学实施的变化[J].上海课程教学研究.2019
[4].司海友.课改十年小学数学课堂教学变化之回顾[J].数学学习与研究.2018
[5].刘进美.课改十年小学数学课程教学变化的研究[J].中华少年.2018
[6].翁晨曦.课改十年小学数学课堂变化研究[J].成才之路.2017
[7].陈楚武.试论课改后小学数学课堂教学中的新变化[J].新课程(小学).2017
[8].周敏.高中数学课堂互动行为的发展性研究[D].重庆师范大学.2017
[9].盖秀艳.感悟小学数学教学课改中的变化[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十叁卷）.2017
[10].皮丽卉.课改十年小学数学课堂教学变化分析[J].中华少年.2017