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【摘要】小学阶段的应用题是培养学生应用已学知识解决实际问题的基础教育，是整个数学教学的重点，也是难点。针对小学生的思维特点，结合小学数学应用题的知识结构，对应用题教学提出一些方法与见解，供广大教师参考。
【关键词】小学数学应用题教学
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0059-01
在小学数学教学中,应用题教学既是重点,又是教学的难点,历来是一个比较重视的课题。可是学生一提到做应用题就像狗咬刺猬--无从下嘴,束手无策。教师也常发出感慨,无论讲多少遍,学生也是知其然，不知其所以然。
小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力，而教师把握应用题教学的意义、分类、基本讲解方法和原则，知道如何去进行应用题教学是教学的重中之重。
一、应用题教学的意义
应用题教学在小学数学教学中占有很重要的地位，它占用了将近全部教学时间的一半，是决定数学教学质量的关键问题之一。解答应用题的教育意义有以下几方面：
第一、可以帮助学生清楚具体地了解四则运算的意义以及其它数学基础知识。例如,加、减、乘、除的意义，只有通过应用题使它具体化，学生才能真正领会。
第二、能发展学生的逻辑思维能力。
发展学生的逻辑思维能力，就是发展学生的比较、抽象、概括、分析、综合、判断、推理等方面的思维能力。这种能力是智力的核心。
学生解答应用题的过程是一个复杂的分析、综合的思维过程。一道应用题，必须具体分析应用题的条件、问题和相互之间的关系，才能决定解答的步骤和方法。从而训练学生有条有理，前后一致的思考问题的能力和发展学生的逻辑思维的能力。
第三、使数学基础知识教学同实际结合起来，使学生能运用数学知识解决日常生活和生产劳动中遇到的一些简单的计算问题。
第四、能够培养学生刻苦钻研、克服困难、有始有终、敢于创造的意志和品格。
第五、通过应用题本身的科学性和思想性，向学生进行思想政治教育和辩证唯物主义观点的教育。
从以上五个方面，我们全面了解了应用题教学的重要意义。目前，应用题教学是一个薄弱的环节，影响了教学质量的提高。因此，我们要认真研究，探索应用题教学规律。
二、加强复合应用题的归类训练
小学复合应用题是在简单应用题中增添条件或转变问题演变而来的，因此，应当在简单应用题的基础上循序渐进地对复合应用题进行归类训练。
1、做好由简单应用题向复合应用题的过渡训练。也就是教学两步计算的应用题。为了能使整个过渡的教学过程容易些，在教学一步计算应用题的适当机会，可以出现多一个问题的应用训练。例如："百货商场原有电视机有270台，又运来150台，一共有电视机多少台？卖出180台后，还剩多少台？"这种连续两个问题的应用题，去掉一个问题就变成两步计算应用题。这样可以为两步应用题做孕伏，使学生懂得两步计算应用题应先算什么，后算什么。从而为以后学习三步、四步应用题打下扎实的基础。
2、加强一般复合应用题的解答训练。一般复合应用题的训练方法可以根据简单应用题的方法进行训练，只是所设计的题目要有所加深，同时加强对分析法和综合法的联合训练，促使学生灵活地选用解答方法，提高解答应用题的能力。
3、加强对典型复合应用题的教学。小学的典型应用题必须在一般复合应用题的教学基础上进行，但典型应用题又是某些一般复合应用题的组成部分，所以，加强典型应用题训练，又可以扩大和加深学生对一般复合应用题的理解和应用。小学典型应用题主要有：求平均数应用题、归一应用题、行程问题、工程问题、分数百分数应用题、按比例分配问题等。教师在教学过程中应着重于分类和归纳每种典型应用题的数量关系，进而有效地帮助学生掌握它们的解答方法。
三、充分发挥线段图的直观教学作用
线段图是一种常见的解题手段，学生易于接受，解题时能根据题目所给的条件和问题画出线段图，那么应用题的数量关系便跃然纸上，解题的方法与途径学生容易明白。所以，教给学生画线段图的方法是应用题一项基本训练。不仅启发学生的思考，还提高了学生分析问题和解决问题的能力。线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的数量关系，掌握数量。例如在"比多比少"的应用题中，通过线段对比，结果就十分明显。
四、帮助学生掌握正确的解题步骤
一道应用题的解答包含了读题、分析数量关系、列式计算、写答句、检查等步骤，每一步都必须引起教师的注意，在应用题教学时要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案、答句的习惯。
总之，应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，也是决定数学教学质量的关键。如何提高小学生解答应用题的能力，实现应用题的多元性目标，是我们每一位数学教师应该探讨的课题。
参考文献：
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