（阳江市江城区岗列中心小学，529500）
摘要：阅读一直在语文教学中扮演着重要的角色。然而在之后的实施中却没有得到很好的落实。例如:没有清晰的学习目的，阅读的内容主要是为了应付当前或者即将到来的考试，内容单一，并没有根据孩子的学习兴趣去选择等。这些阅读问题，不利于小学生阅读兴趣的提升和语文成绩的提高。所以必须运用到思维导图，来开发学生的阅读潜能。本文主要是针对小学语文阅读中所存在的问题，提出一些解决方案。主要是将思维导图进行合理的运用，并且记录教学之后的效果。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学
一、小学语文阅读的重要性
语文是一门语言学科，从孩子出生那一刻开始就已经接触到语言。它是人与人之间沟通的重要工具。所以学好语文对于我们来说是十分重要的，能够帮助我们更好地生活。学好语文这门课程也是带为学好其他课程打下良好的基础。它是一种工具，更是一种文化，它也是用于传播和承载文化的载体。在《小学语文课程标准》中提出，在学习过程中学生应该具备自我阅读的基础能力，并且还要不断地进行提升。当然在阅读的过程中，我们应该使孩子的阅读内容更加的广泛和丰富，还要教会他们使用字典这种学习工具。这样有利于提升孩子的阅读兴趣，也为其他的课程打下了良好的基础。
二、小学语文阅读使用思维导图的优势
思维导图结合了图形和文字两者的优势，更好地调动了孩子们的学习积极性，开发了左脑跟右脑的潜能。有利于学生更加全面和深刻地了解到阅读的内容，掌握文章的核心观念，体会到作者所表达的一系列情感和态度，并且根据思维导图，还可以将清晰明了地了解全文的内容。思维导图为语文教学目标实现提供了非常有利的条件（1）思维导图将全文的内容浓缩成为几条重要的线索，有利于孩子们记忆，有利于学生对于文章的整体了解和把握。它是提升学生自主阅读能力的重要工具，将思维的图画出。这有利于学生们预习新的课文，自主地学习新知识。老师也需要在一旁对学生进行帮助，多多培养他们运用思维导图的能力。
三、思维导图在小学语文阅读教学中的应用模式设计
(一)基于思维导图的教学目标重解
一般情况下我们在教学过程中，首先就会提出教学目标。[2]教学目标能否达到关键在于要点的配合。为了更好的解决上面所提出当前小学生在阅读过程中所存在的一些不足。也为了小学生能够提高语文阅读的能力和综合素质。我们做出了以下几个方面的思考。第一个方面就是必须提前整理和制定好知识和能力目标，并且努力向这个目标靠近。第二个方面是设计教学的过程，确定教学过程中所需要应用的方法。第三个方面就是必须考虑到学生的情感态度价值观。
1.知识与能力目标
我们需要培养学生思维导图的能力。思维导图有利于学生将知识和能力结合。阅读一篇文章最重要的是了解的文章所要传达出来的情感，并不是为了任务而去做这一篇阅读。通过制度思维导图，能够使学生更加清晰地了解的文章的中心内容。能够使学生真实地感受到作者所传达的感情。孩子们也可以根据文章内容发表自己的一些看法。
2.过程与方法目标
过程和方法是贯穿于整个教学的，要实现知识和能力的目标就必须有自己的方法。还需要追求实现这个目标的过程。文章的中心内容需要通过自己的思考才能够将其提炼出来，而利用思维导图有利于高效地阅读文章。还可以发表自己的一些看法和观点。方法的选取特别重要，用正确的方法有利于孩子们提高阅读的兴趣。
3.情感态度与价值观
课程目标与课程内容都要求我们应该去关注“情感态度与价值观”[4]。学生情感态度价值观的形成着多方面因素的影响。这也是教学过程中一个特别重要的目标。老师的引导格外的重要，要着重培养学生正确的价值观，世界观，人生观。
(二)思维导图在阅读教学中的地位
传统的语文阅读方法存在着一些不足之处。绝大多数时间就是在学生浏览完一篇文章之后，由老师带领同学们对每个段落的中心思想进行总结，从而达到教学目的。但是这种方法过于单一和老旧，并不能提高学生的阅读积极性，也不能很好的发掘才子们的阅读兴趣。但是对于思维导图这种新式方法来说，它可以有力地开发孩子们的学习能力，提升孩子们的学习兴趣。思维导图还可以开发孩子们的脑力，提高学习阅读的能力。也有利于学生了解文章的主要内容和文章的大体框架，使学生能够自主独立的完成阅读练习。
(三)以学生为主体，以构图画图为过程的教学序列
1.导入新课
在教授新的内容时，需要充分的调动学生的学习能力，浏览全篇课文，将不认识的生字词进行罗列并带领学生进行朗读。将学生的积极性充分调动起来，紧紧跟着老师的思路进行学习。这一过程对于学生学习新内容是非常重要的，老师也需要激发孩子们的学习欲望。
2.教师借助思维导图工具引导学习
在语文教学过程当中，教师需要引导学生学习思维导图，并且加强对思维导图的使用。在这个过程中，老师起到的是引路人的作用。将设计导图的方法和过程交给学生，并且在一旁进行指导，这样就能够使学生更快速地了解和使用思维导图的方法进行语文阅读。让学生的思维活跃起来，在语文阅读的过程当中，老师的指导是必不可少的。一旦学生熟练地掌握了思维导图这门工具，做起阅读来就会事半功倍。也有利于他们更好的了解和掌握文章的全部内容。
3.学生运用思维导图进行自主学习
学生掌握的思维导图方法之后，就需要将这种方法运营到实践当中--独立进行阅读。独立阅读就是学生通过自己掌握的思维导图方法去进行阅读。阅读之后掌握文章的中心内容和发表自己的观点和态度从而获得新知识。教师此时也具有发挥重要的作用，对学生进行引导和激发。激发他们的学习兴趣和积极性，引导他们进行自主阅读。充分的利用所掌握的思维导图方法，这样就会提升学生的理解能力，还有助于学生发散思维的培养。
4.基于思维导图的小组合作学习
学生在熟练的运用思维导图之后，还需要和同学进行合作。合作的方式有很多种，主要是以小组为单位，五六个同学为一组，相互发表自己对于一篇文章的思维导图结构，其收各个同学的长处，弥补自己的缺陷和不足。教师在学生阅读过程中，始终发挥着重要的作用。在思维导图的运用方面更加的熟练。在这一过程中，老师需要时刻关心学生。对于学生不懂的疑惑的地方进行解惑。
5.思维导图教学和应用总结与反思
教师在运用思维导图进行教学之后，应该立即对教学效果进行反馈。找出思维导图所存在的一些缺点，并进行相应的改善。这样才能够使思维导图方法更加实用，也有利于它更好地配合以后的教学。同时在这过程中也加深了对学生运用思维导图的能力，通过自己的实施和反馈。进一步加深了对文章的了解和对思维导图的运用。
四、总结
思维导图作为新式的阅读工具，其教学效果十分显著。不仅提高了学生的学习积极性，也培养了他们自主学习阅读的能力。但是它也存在着一些不足之处，没有统一标准客观的评价体系。在对孩子能力进行评价时主观因素较大。所以在以后的研究过程当中，还需要对思维导图进行一定的改善。
参考文献
[1]周芳.思维导图在小学阅读教学中的应用策略研究[J].才智,2019(21):9.
[2]黎捷宏.初探思维导图在小学低年段语文教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(07):74.
[3]张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育,2019(20):76+85.