导读:本文包含了基础英语课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:素质教育,高职,大学英语,公共基础课
基础英语课程论文文献综述
李莉[1]（2019）在《基于素质教育的高职公共基础课程实践研究——以大学英语课程为例》一文中研究指出近年来,高职教育回归"职业+素质"的目标定位,渗透素质教育的高职教育作为研究的一个重要命题不断被提及。研究表明,公共基础课是促进高职教育和素质教育融合的媒介,基于素质教育开展公共基础课程实践研究有助于实现高职人才培养目标。本文从大学英语课程的视角出发,从顶层设计、实现模式、基础条件叁个方面入手,探讨了高职大学英语课程实践改革的可能性和实现途径,以期为素质教育融入公共基础课程搭建平台,为高职院校推行素质教育,培养高素质、高技能人才提供参考。(本文来源于《科技视界》期刊2019年32期）
王春凤[2]（2019）在《《国标》指导下的高校基础英语课程教学》一文中研究指出作为英语类专业的主干课程之一,基础英语课程在应用型本科高校人才培养中的地位是举足轻重的。一直以来,基础英语教师都十分关注如何提高其课堂教学效果。本文以黑龙江外国语学院为例,以《国标》为理论指导,从翻译专业基础英语的教学内容、教学方法和评估手段入手进行剖析,旨在实现基础英语课堂教学效果的最优化。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年11期）
刘岁莲[3]（2019）在《基础薄弱学校初中英语校本课程开发的探索和研究》一文中研究指出一些教育基础比较薄弱的学校,根据自己学校的情况,师资情况,以自己的学校特色,进行改进校本课程的开发研究,意在解决教学中的困难和问题,提高初中英语教学质量,实现英语教学目的。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
马杰[4]（2019）在《贯通培养项目基础英语课程教学改革探析》一文中研究指出本文基于北京市高端技术技能型人才贯通培养项目,以高职院校的基础阶段教学为例,从历史、现状、改进叁个维度入手,分析学习者的特点,探讨基础英语课程教学在教育者的转变、教学资料的完善、课程设置的调整、管理方式的细化等四方面的改革。(本文来源于《职业》期刊2019年30期）
王佳,赵婷婷[5]（2019）在《云班课支持下的独立学院英语专业基础课程SPOC教学模式探析》一文中研究指出随着移动终端设备的飞速发展,手机已成为高校学生学习生活中必不可少的工具。本项目借助"蓝墨云班课APP",将手机变成学习利器,在手机和英语课堂教学之间架起了一座桥梁,并成为教师课堂教学的信息化工具之一,从而提高独立学院学生的课堂参与度与学习效率。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年30期）
张欢瑞,张文霞,杨芳[6]（2019）在《基于MOOC的混合式教学模式对英语学习策略的影响研究——以“基础英语听说”课程为例》一文中研究指出文章以清华大学2017—2018学年度秋季学期"基础英语听说"课程的混合式教学实践为例,采用问卷调查、测试、课堂观察、反思日志以及半结构式访谈的方法,对基于MOOC的混合式教学模式下英语学习者的学习策略进行了探析。研究表明,在基于MOOC的混合式教学环境下,英语学习者更偏向于使用直接策略。具体而言,其使用补偿策略、认知策略与元认知策略的频率相对更高;不同水平的学习者策略使用有所不同,高、中、低水平的学习者最常使用的策略分别是认知策略、补偿策略、元认知策略;此外,英语水平、学科专业、家庭因素、学习态度、学习环境等因素都可能对策略产生潜在影响。文章对于基于MOOC的混合式教学模式下的英语教学具有重要参考意义。(本文来源于《外语电化教学》期刊2019年05期）
李小红[7]（2019）在《基于“蓝墨云班课”平台的高职英语翻转课堂教学——以“基础英语”课程Welcome to Yanyuan Vocational School一课为例》一文中研究指出为了提高高职英语教学质量,文章以"基础英语"课程Welcome to Yanyuan Vocational School为例,首先阐述了"蓝墨云班课"的内涵,然后提出了基于"蓝墨云班课"平台的高职英语翻转课堂教学实践。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年19期）
张若琳[8]（2019）在《“课程思政”在高校英语教学中的探索与实践——以“基础英语”课程为例》一文中研究指出"基础英语"是英语专业学生的必修课程,具有教学内容广、学时长等特点,因此成为了"课程思政"的良好载体。本文以"基础英语"课程为例,从高校英语教学思想政治教育的必要性入手,结合具体案例,阐述如何将思政教育与高校英语课程相结合,从而达到"课程思政"融于英语教学的目的。(本文来源于《智库时代》期刊2019年41期）
秦彩凤[9]（2019）在《基于微课程的基础英语课程多元化教学评价模式研究》一文中研究指出在高校基础英语课程改革的过程中,微课程以其短小精悍、传播力强、互动性强等优点,受到学生和老师的欢迎。随着英语课程改革的推进,构建多元化的教学评价模式是高校英语教学改革的一大趋势。本文通过讨论微课程教学模式下多元化教学评价模型的构建,提出了具体的评价方法,具有一定的现实及理论意义。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年08期）
吴桐[10]（2019）在《中外合作办学基础英语课程体系建设探讨》一文中研究指出随着社会的进步与发展,中国教育一直致力于提升教育质量,促进学生全面可持续发展。在教学改革的过程中积极引进国外优等教育资源,结合我国教学现状以及实际情况进行资源整合,进而全面提升我国教育质量,稳步推进我国教育的可持续性发展。基础英语课程体系建设作为发展中外合作办学的基础,在中外办学体系中占据重要位置。本文对中外合作办学基础英语课程体系建设展开探讨,旨在适应中外合作办学体系对语言的要求,推动中外合作办学进一步发展,进而全面推进我国教育事业进步。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年23期）
基础英语课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为英语类专业的主干课程之一,基础英语课程在应用型本科高校人才培养中的地位是举足轻重的。一直以来,基础英语教师都十分关注如何提高其课堂教学效果。本文以黑龙江外国语学院为例,以《国标》为理论指导,从翻译专业基础英语的教学内容、教学方法和评估手段入手进行剖析,旨在实现基础英语课堂教学效果的最优化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基础英语课程论文参考文献
[1].李莉.基于素质教育的高职公共基础课程实践研究——以大学英语课程为例[J].科技视界.2019
[2].王春凤.《国标》指导下的高校基础英语课程教学[J].吉林广播电视大学学报.2019
[3].刘岁莲.基础薄弱学校初中英语校本课程开发的探索和研究[J].新课程(下).2019
[4].马杰.贯通培养项目基础英语课程教学改革探析[J].职业.2019
[5].王佳,赵婷婷.云班课支持下的独立学院英语专业基础课程SPOC教学模式探析[J].文化创新比较研究.2019
[6].张欢瑞,张文霞,杨芳.基于MOOC的混合式教学模式对英语学习策略的影响研究——以“基础英语听说”课程为例[J].外语电化教学.2019
[7].李小红.基于“蓝墨云班课”平台的高职英语翻转课堂教学——以“基础英语”课程WelcometoYanyuanVocationalSchool一课为例[J].西部素质教育.2019
[8].张若琳.“课程思政”在高校英语教学中的探索与实践——以“基础英语”课程为例[J].智库时代.2019
[9].秦彩凤.基于微课程的基础英语课程多元化教学评价模式研究[J].科教文汇(中旬刊).2019
[10].吴桐.中外合作办学基础英语课程体系建设探讨[J].中国农村教育.2019