浙江省乐清市虹桥镇第二小学邵丽丽
摘要：创建学习型的教研组，有利于促进教师专业发展，推动新课改不断向纵深发展，让教研组建设以及教师专业发展比翼双飞、高效共赢。
关键词：教研组团队建设团体赛课
在我国中小学的管理体制改革中，有相当一段时间在加强年级组的同时，曾削弱了教研组。随着新课程改革的全面推进，教研组建设的问题现在又得到了比较普遍的重视，加强教研组建设已经被提到一个重要的议事日程，成为新形势下对教育提出的迫切要求。
一、教研组建设的重要意义
教研组是学校最基层的管理组织之一，是一线教师参与面最广的学校组织，教研组的建设关系到每个教师的专业成长，影响着整个学科的教学质量。建设优秀的教研组是打造学科优秀团队的孵化器，是培养青年教师的基地，是服务于学生成长的摇篮，每个一线教师都期待教研组成为学术性组织，从而让自己能在教研组这个团队中，实现自身的专业成长。
1．加强教研组建设是改变当前教研活动效益低下现状的需要。
2．加强教研组建设是新一轮课程改革不断深化的需要
3．加强教研组建设是提高教师专业化水平的需要。
二、教研组建设的现状与忧思
无论是作为教师还是学校，在新课程实施中对“校本教研”以及教研组建设的新方向，都存在着各种各样的困惑，于是，校本教研和学校教研组出现了一些值得关注的问题。当前大家有一些共识，感到现在的教研组建设存在一些“虚化”现象，具体表现如下：
1．研究氛围不够。在当前的教学中，教研组很大程度上作为一级基层组织而存在，未能充分体现教研组开展教学研究的功能。教师们在实际的教学中往往各自为战，每个人都在“闭门造车”。授课老师自己备课、上课，其他教师还没来得及理清教学设计背后的理念，评课就结束了，对教师的课堂教学能力没有实质性的提高。
2．活动方式不新。开展的活动多数是：理论学习、听课评课、集体备课、教材研讨、教学沙龙……尽管做好以上每一项都是不容易的，但教研活动还是需要新鲜的形式来刺激。3．形式主义倾向。教研活动中深入学习和认真尝试的少了些，除非是有上级领导部门的检查、调研；表面热闹的听课评课多，评课有时也有隔靴搔痒的味道，以教学研究为乐，求进思齐的风气较淡，为保面子而掖短哗众的气氛浓！经常需要“被点名”才心不甘、情不愿地发言，缺少学习的教研。
可见，我们今天谈教研组建设问题，必须要看到这些现象及其背后的原因，使我们的工作重点与努力方向符合实际而具有针对性。
三、关于教研组团队建设的思考
笔者结合本校近年来的教研组活动成效和本学期开展的“团队赛课”教研活动新形势，也观摩了一些优秀的“团队赛课”活动展示，深刻感受到学校要想营造一种浓厚的教研氛围，教研组的团队建设是重中之重，而且迫在眉睫。可喜的是，我市已经在这方面进行了积极的探索和实践并取得了一定的成效。“众人拾柴火焰高”，只有努力构建人人参与的教研活动模式，才能打造一支优秀的教研团队。为此，可以从以下几方面入手：
1．关于教研组的常规性建设
教研组建设的常规性层面的实质主要是把教师的个体行为聚合为群体行为，对新课程有较规范的执行力，务本求实地使教研
组站在一个制度化的平台上运作。建设一个优秀的教研组，首先要有一位如“头雁”般的教研组长和一群齐心协力一起飞翔的“大雁”。教研组长既要有开阔的学术视野，理解学科的基本精神，要具备营造民主和谐的教研氛围，引领求真务实的“组本研究”的能力，又要有学在前、做在前的率先垂范的精神，这样才能更好地建设团队。
一个成型的教研组，要在组长的引领下，规划好每一学期的教研活动，实现学科教研活动的制度化，增强教研活动的目的性、针对性、计划性和有效性。
2．形成学科教师团队的整体化
教研组是一个教师的团队，团队在结构上的特点往往不一致，但基本上都有着年龄、职称、能力等方面的差异，这种差异是客观存在的，问题是作为一个教研组群体，怎么看待和用好这种差异，使之成为一种集体的资源，包括在精神上、性格上、兴趣上、特长上等，倡导相互尊重与学习，实现群体整合和互补，但这需要有一定的措施。
3．加强教研组的示范性建设
在教研组建设达到示范性层面上，这个教研组必然是在一定的区域范围内，拥有一个比较响亮的“品牌”，在其成就的某一方面，能够对全区域的教研工作产生相当大的影响力。因此，笔者认为每个学校都应该将本校的教研组活动做成具有本校特色的一个品牌，形成品牌效应。
团队赛课是引导一个学校的老师能反映自己教学常态的草根课，然后经过集体磨课研讨，形成精品课，在磨课过程中发现问题，研究问题，解决问题，提升教学执行能力，提高课堂教学实效。该校的此种教研活动方式能集中全校同教研组教师的合力，突出主题、讲究实效，同科老师能团结一致，脚踏实地，以学科疑难问题作为赛课主攻方向，释放每个老师的聪明才智，在螺旋赛课中，在批判与重建中，寻出对策，解决问题，提高质量，在研究的状态下促进师生共同成长，真正打造学校的教研组团队建设。学校教研组内的教师团队赛课不仅仅是关注结果，更主要的是关注学校整个赛课的氛围过程，形成团队“赛课”特色，在赛课——磨课——赛课循环过程中，发挥集体智慧，从而快速促进教师专业成长。“团体赛课”这一新的赛课形式，不仅展示了课堂教学，更展示了教师研读文本、研讨教学的全过程，特别是课例评述，全面真实地展示了一个团体的磨课过程，诠释了一种全新的教研形式，对一线教师的教学研讨发挥了示范作用，也有效地促进了学校教研组的团队建设。
教研组是校本研究的重要阵地。我们将一如既往的立足阵地，走实过程，开展研究，使教研组成为青年教师迅速成长的摇篮，成为科研成果跌出的孵化器，成为学校教育科研工作“可持续发展”不竭的动力，最终形成辐射全校教育、教学、后勤、行政等的科研系统，为校本教研夯实基础。相信教师通过“团队赛课”这种新的赛课形式，不自觉地就已经成为“雁阵”中的一员，轻松而愉快地飞翔，而教研组团队建设和学科质量的提升也就水到渠成了。