（河北省保定唐县罗庄乡坡下小学，河北唐县072350）
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）06-062-01
摘要：作为班主任，必须先教会学生做人，然后再教会学生做事，塌塌实实做人，问心无愧，认认真真做事，青春无悔。作为班主任，还必须更新思想，转变观念，作到严中有变，不断创新工作方式。班主任还要细心培养班干部，班干部的管理要因需而设，因事而变，充分发挥班干部的有效作用；班主任要以礼待人，以情感人，以理服人；正确了解学生，评价学生，采取科学的教育方法，为学生指点生活、学习迷津；班主任要团结广大教师，与他们形成教育合力，共同实现教育目标。实践说明：教师教学是一门艺术，班主任工作是艺术中的奇葩。
关键词：树班风；严纪律；联教师；扶干部；育学生
班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的实施者，班主任的一举一动，关系着班级的荣与辱，成与败，关系着学生的身心健康发展。作为一名班主任，时时应感到自己的不足以不断进取，同时也要感觉到自己责任重大以耐心做好班级内各项工作。素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身心素质都得到全面和谐发展，个性特长得到充分的张扬。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式，作为"班集体灵魂"的班主任要认识到自己所承担的历史重任而凸显其工作魅力艺术。
一、树班风
良好的学风源于良好的班风，良好的班风源于正气抬头。如何让正气抬头？“大学之道，在明明德，在亲民，止于至善。”树班风，扬正气，关键在搞好德育教育，而搞好德育教育不在于对学生的外部行为约束，要学大禹治水，对学生进行疏导，净化学生心灵。学生心若改变，态度改变，态度改变，行为改变。而学生心的改变不在一天，一月，可能是一个更长的过程。作为班主任，就特别需要有耐心，我们不妨明确我们培养的不一定是一个非常优秀的学生，但是我们必须明确我们需要培养的是一个天天有进步的学生，只要持之以恒，坚持不懈，顽石可化。其次，作为班主任，必须先教会学生做人，然后再教会学生做事，塌塌实实做人，问心无愧，认认真真做事，青春无悔。做人必先律己，班主任必须严格要求自己，树立好榜样，“身正为师，德高为范”，只有加强自身修养，才能使学生“亲其师，信其道”。再次，作为班主任，要树立学生集体主义价值观，要充分利用每一周班会，每一次活动，发生在身边的每一件事情去唤醒麻醉的学生，触及他们的心灵，对集体观念淡薄的学生，要动之以情，晓之以理，持之以恒，定然润物无声。总之，班风的树立，需从点滴做起，切不可急于求成，采取“登门槛”效应，有志者，事竟成。
二、严纪律
纪律是班风的保障，首先，班主任就必须制定合理的班规，班规要明、要细、要严，做铁血班主任，一切行动听指挥，有令必行，有禁必止。其次，班级管理必须讲诚信，做一个讲原则的班主任，否则，就是一个没有原则的人，得不到学生的信任。因此，是承诺就必须实现，是班规就必须执行，有布置就必须检查，严防死守，去加强学生纪律、时间观念，加强学生自我修养，提高学生综合素质。再次，作为班主任，还必须更新思想，转变观念，作到严中有变，处理方式别太老套、单一，无固定模式，随形势而变化。此外，对犯错误学生，也要讲“情”，坚持“法”与“情”相结合，以刚制柔，以柔克刚，柔中带刚，刚柔并济。最后，作为班主任，严的尺度下，要学会宽容：态度上宽容，能保护学生自尊；时间上宽容，能促进学生自省；处理上宽容，能让学生自律。但对屡教不改的学生，决不迁就姑息，该处理严肃处理。总之，班级管理应做到严中有理，及时疏导学生，能控制好学生心理；严中有情，及时关心学生，能激发学生激情；严而有方，细心观察学生，能保证班级秩序井然。
三、扶干部
班干部是班级的骨干、核心，是班主任开展各项工作的得力助手，因此，优秀的班级离不开一支素质高、能力强、作风硬的班干部队伍。首先，要严格选拔班干部。班干部应该具有勤奋刻苦、积极向上、吃苦耐劳的精神，学习、工作处处起模范作用；班干部自身素质要高，能团结同学，热情、主动，有朝气和活力，敢想敢做，具有正义感，行动上起榜样作用；班干部能树威信，具有一定组织能力和感染能力，强烈的集体责任感，工作中起示范作用。总之，班干部自身优秀的条件是选拔班干部的关键和前提，班主任要“观其言，察其行，然后有所为”，善于发现班干部，挖掘班干部。其次，要培养班干部。班干部要处理好班级各项事务，离不开班主任的引导、配合、支持、信任和鼓励。因此，既要班干部明确自身职责，积极认真完成各项工作，又要任劳任怨，具有为班级服务的思想；班干部既要帮助同学，协助科任教师，又要采用灵活有效方法处理好班级其它事务；班干部之间既要相互协作、相互配合，又要自主解决问题，提高班级管理能力。除此之外，班主任还需要严格平等对待班干部，又要积极关爱激励班干部；班主任既要向班干部了解班级动态，又要为班干部出谋划策，支持、信任班干部的各项工作；班主任还可根据班级情况，定期更换班干部，为班干部队伍注入新鲜血液。总之，班干部的管理要因需而设，因事而变，才可能真正发挥班干部的有效作用。
四、联教师
如果班主任是人的手腕，那么科任教师就是手掌上的五根手指，仅靠手腕而缺少手指的有效配合是不可能达到教育教学目的，因此要做好班级管理和教育教学工作，班主任不应该把科任教师当作班级管理的旁观者，这就要求既要处理好与科任教师关系，又要求做好科任教师工作，把科任教师纳入班级常规管理。首先，班主任必须在班级内部树立科任教师威信，让学生去接受教师、认可教师、理解教师、尊重教师。其次，要善于化解师生矛盾，建立师生感情，让科任教师能喜欢班级、热爱班级，甘于为班级奉献。再次，要为科任教师教育教学创造一个良好的课堂环境和教学环境，让科任教师能参与班级各项事务管理，增强科任教师的集体责任感，认识到自己与班级的血肉联系。除此之外，班主任还需要团结科任教师，调动科任教师积极性，凝聚科任教师的智慧，主动与科任教师沟通，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，征求意见，倾听建议，要与科任教师一起形成合力，发挥班级的整体功效。
五、育学生
班主任教育学生，就要与学生心灵沟通。班主任与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。与学生沟通，班主任首先要了解学生，观察学生，掌握学生的家庭情况、性格特征、行为习惯、学习兴趣、学习方法、知识水平、人际关系，上课注意力和纪律维持等详细情况，只有详细了解学生、观察学生，才可能在与学生交流中抓住问题，因材施教、因势利导，有效解决教学中学生存在的实际问题。其次，与学生沟通，班主任要善于倾听，从倾听中联想学生平时一举一动，在倾听中挖掘学生心理取向，在倾听中寻找解决问题的线索，甚至在倾听中可以找到新的信息，新的思路，在倾听中还可以让班主任先入为主，凭借经验，提取信息，以共性解决个性，让学生心悦诚服。再次，与学生沟通，班主任要讲究与学生心与心的沟通，就是情与情的交流，要建立良好的沟通气氛，搭建情感的桥梁，班主任就要尊重学生、理解学生、帮助学生、以诚待人，用情感人，以情叩启学生的心扉，让师情与生情产生共鸣。
班主任是一项细锁的工作，它还有许多事情要去做，二十一世纪教育发展趋势也对班主任工作提出了新的要求，新的挑战：它需要班主任是教育家，具有专业的教育、教学理论知识，能结合实际，抓住重点，现身说法，使学生心悦诚服；它要求班主任是演讲家，就事论事，天南地北，海阔天空，口若悬河，信手拈来，皆成文章；它需要班主任是政治家，目光长远，统筹全局，办事果敢而高效，独具魅力；它要求班主任是心理学家，从细微之处洞悉学生心灵，架起学生、家长、老师之间的桥梁，正确引导学生健康成长。因此，如果说教学是一门艺术，那么班主任工作则是艺术中的奇葩。