蔡会琼云南省马龙县月望中学655105
长期以来，我们英语教学所沿用的是以教师为主的原则。尽管老师很努力地备课、讲课，可是学生还是被动地接受教师教的内容，他们还是不能成为真正的学习的主人，他们还是体会不到学习的快乐。在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。
在教学过程中，充分调动学生的学习积极性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。有人说评价一个教师的优劣，评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。课堂组织是课堂教学的生命，直接影响教学活动的开展。课堂上教师最重要的任务是“创设有利于学习的环境”，一堂课，如何开始，如何结束，如何给与指令都会关系到课堂教学效果。快乐是人类的基本需求，人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。教师在安排课堂活动，组织教学的过程中必须遵循一条原则，让你的活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使你的学生在轻松愉悦中从被动地学英语到主动地学英语。
那么，在英语教学中如何实施被动学习向主动学习的转化呢？
一、认识到学生是学习的主体
凯洛夫主编的《教育学》中明确地说：“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体”，“孩子永远是教育过程的积极参加者；”“学生的认识活动是主要的”，“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。学生是学习的主体，任何一种学习，只有学习主体主动积极的学习才能将知识转化为有用的经验和财富。因此教师必须要树立真正的学生观，充分发挥学生学习外语的主动性。
二、培养学生良好的心理素质
1.给学生创造成功的机会，有了进步要在人前表扬。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。帮助自卑者找回自信，让自信者更加自信，特别是帮助“后进生”制定短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
2.针对学生的具体情况进行分能力教学。学生的学习程度参差不齐，对不同程度的学生要进行不同的教育。例如，讲完一个roleplay，基础很差的同学，要求反复阅读，达到熟练；基础中等的同学，就要反复阅读，进行背诵，增加语感，积累词句。而针对基础好的同学就要求背诵完后进行角色扮演，情景再现，加强词句的运用。这样可以让学生进行自主学习，也不挫伤学生的主动性和积极性。
3.注意给予学生合理有效的评价，合理使用即时评价和延迟性评价。初中生正处于一个过渡期，对什么都很敏感，尤其对老师的话很敏感。他们还会在乎在同学间的“面子”问题。因此，教师对学生自主学习过程的评价一定要恰当，要本着鼓励为本的理念进行，让他们不断开发自己的智力进行更广的思考，去主动的创造和学习。帮助学生创新思维，思维的创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
三、培养学生自学的能力和独立思考问题的习惯
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。这就说明了自学能力的重要性。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶--放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。例如在上一篇关于学生每个星期所做活动的调查表的英语阅读的时候，要求学生预习的时候要找到一些关键词：everyday,onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek.然后再对应地找到所做的活动，最后再找出是哪些人做的。教师在加以引导，学生就可以快速地用自己的话来组织文章。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。例如，在上一篇有关于登山者的文章，当说到一个登山者因手臂卡在岩石中间而不能动时，就让同学们来发挥想象怎么处理。同学们就开始各抒己见了。
四、提供讨论交流的机会，培养交际能力
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识的规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
五、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:①设疑布难，激发学生好奇心理;②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
六、提供动手操作的机会
把课堂还给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥他们的想象力和自主性。
参考文献
[1]]凯洛夫《教育学》。
[2]《心理学》.云南大学出版社出版发行。
[3]《中学英语教学法》.人民教育出版社。
[4]《西南教师教学研讨论文集》.云南教育出版社。