山东省淄博市张店区第二中学255000
摘要：在现教育阶段，整个教育体制都在不断改革优化和完善。中学数学也不断提出新的教学模式，搞好中学数学教育工作，必须创新，用新的研究视角去探索数学教学的问题，根据已有的教学经验植入新型有效的教学方法才是从理论上创新。在整个中学数学教学实践中需以学生为本，因材施教，关注学生精神波动，采用科学有效的教学方法，进而不断地完善，提高中学数学教学质量。
关键词：改革中学数学创新探索质量
一、中学数学教学的主体——学生
在中学数学教学中必须确立以学生为中心的教育主体观，教师应充分尊重学生的个体差异，尽可能地去挖掘每一个学生的个体特性，给予最合适的教学方式方法，一切教学活动都以“学”为中心。
1.激发学生的学习兴趣
新课标中明确指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”教师应该在整个教学活动中创设有效的教学情境，有效地激发学生主动学习的积极性，提高学生教学活动中的参与度，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。通过对教学活动的设计，要让学生对知识点产生困惑、反思、认知冲突，进而解决问题促成对新知识的掌握。
2.增强学生的团队意识和组织合作能力
在中学数学教学的整个过程中，教师应该把学生的组织团队意识提升起来，在数学教学情境中，设置较多的团队交流合作才能完成的数学教学问题，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理，并与同学合作交流完成数学活动。这样，一方面能提高学生的团队意识，增强同学之间的感情；另一方面能提高学生的探索精神和求知欲望。
二、因材施教
教师应该从学生的个体去探索科学合理的教学模式。不管是客观的学生本身缺陷，还是主观的学生好学意识，都值得教师去研究。学生的学习能力是有个体差异的，不是因为不喜欢学习和不够努力，可能就因为个人的接受能力问题。作为现代教育工作者不应该放弃每一个学生，应该抓住每一个学生的特征，因材施教，给他们提供科学有效、有趣的教学模式来提高学生的成绩和学习兴趣。
三、关注学生的精神和情感观
1.树立学生的学习信心
在教学活动中问题应该由易到难，由个人到团体，不断地引导学生，让学生不断地成功解决数学问题并逐渐去挑战更高层次的问题，进而树立学生的学习信心。
2.提高学生对数学的认知度，由外部引导到自身学习
数学的学习生活无处不在，在教学中也可以创设生活中的数学环境和场景，这样能更好地了解数学，提高学生的学习兴趣，让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验。
3.教师课堂感染力，升华学生的情感
在教学中要充分营造学生的一切情感环境，形成良好的“情感场”，让整个课堂充满轻松、愉快、生动、活泼的感觉。教师首先要善于发现、赏识每一位学生的闪光点，对学生任何成功的言行都予以及时、明确的肯定。其次，教师要带着微笑走进课堂、带着微笑走出课堂。在这样的氛围里，一切事物都会染上“快乐的色彩”，这样欢乐会更多，成功也会更多。第三，教师要注重情知互促，让智慧负载着情感。实践表明，课堂教学中伴随着认知活动的情感体验越深刻强烈，相同的时间内接受的信息就越多，遗忘的速度也就越慢，认知水平的发展也就越快。
四、确立学法指导
1.教给学生预习的方法
提高学习效率和教学质量的一个重要环节就是预习。通过预习能让学生对教材有一个初步了解，了解教材的重点、难点以及自己对这一节的疑点，从而把握听课的主动权，让学生带着问题去听课；另外，通过预习可让学生发现与本节内容有关联的旧知识，提前做好复习准备。久而久之，学生就形成了良好的学习习惯，同时又提高了学生的自学能力。
2.教学方法
课堂学习是学生获取新知识的重要途径，是培养学生创造能力的主阵地。教师要精心设计课堂教学，将课堂交给学生，。要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生整合信息、获取新知识以及交流与合作的能力。课堂学习应从五个方面加强指导：听课、思考、动手、提问、记忆。
3.如何完成作业
作业是学生将所学知识用于实践的一种形式。教师通过作业可以了解自己的教学效果和学生的学习状况，学生通过做作业，可以检查自己的听课效果、知识的掌握是否全面。
五、反馈控制
在强调学生主体地位的同时，也不排斥教师的主导作用，利用学生的反馈信息对教学过程实施控制，是体现教师主导作用的重要方面。学生的反馈信息可以告诉教师什么东西他们接受了、是经过怎样的思维加工接受的、什么东西他们没有接受、在思维加工中存在什么问题。教师也只有根据学生的反馈信息才能判定教学的成功和失败，进而针对实际情况在各种可能的教学方案中选择“最优解”，对教学过程实施最优化控制。