王春霞河北省涉县第一中学
摘要：目前仍有不少教师在作业的布置和处理上，仍然遵循着传统的设计思路，往往是考试要考什么，作业就反反复复布置什么，作业布置存在层次不清晰、形式单一化、内容应试化的问题。作为一名语文教师，我们又该如何使自己布置的语文作业，既做到夯实了学生的基础，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新能力，又将学生从繁琐的、令人生畏的课后作业中解放出来呢？本文做出了简略论述。
关键词：作业布置；趣味性；层次性；开放性
《语文课程标准》中明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。作业，作为语文教学的辅助，它不仅有助于巩固学生已学的知识，更能够培养学生的创造性，发展学生的智力，全面提高学生的综合素质。
一、作业布置要有趣味性
子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，布置一个富有创意、形式新颖的作业，能够使学生乐于接受并很好地完成它，有利于对学生语文素质和综合素质的培养。因此，作为一个语文老师，我们首先要坚信每一个学生都有巨大的学习潜力，其次，力求作业形式多样化，将作业从单一的“背”与“写”中解放出来，将语文作业以各种学生喜闻乐见的形式呈现出来。如，学习《范进中举》时，让学生以自愿结合为前提，利用课后时间，将文本改编为剧本，排演一部课本剧，利用课堂时间进行展示，并评选出最佳演员、最佳导演、最佳剧本、最佳道具等奖项。在这一过程中，剧本的改编，使学生对文本有了更深入的理解；剧本的排演，培养了学生的合作意识；道具的制作，培养了学生的动手与创新能力；而话剧的展示，则使学生更深入地理解了文本中人物的形象特点，可谓一举数得，让学生始终能够在趣中做，趣中学。在布置《看云识天气》一文的预习作业时，笔者则让学生以“我”的口吻，对不同种类的云进行自我介绍，还可以在尊重原文的基础上进行适当创编。而用这种形式来替代本来枯燥的表格说明作业，学生想要完成作业的热情明显很高，全都跃跃欲试。除此之外，在说明“看云识天气”的作用时，还让学生查找古今中外成功的案例以及谚语，然后在课堂上进行交流，从而使机械地说明变得生动形象。笔者认为，以课本为基础，兴趣为指导的作业形式，不仅能够使学生积极地完成作业，更能够让学生在实践中培养创新精神及合作意识，并且能够在真正意义上拓宽语文视野，从而提高学生的语文素养、人文素养和科学素养。
二、作业布置要有层次性
德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“凡物莫不相异”，“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。我们的学生也是如此，他们的生活环境、智力因素、性格特征等的不同使学生接受知识的速度与能力互不相同，所以语文作业不能“一刀切”，应该根据学生的实际情况分层布置，使每一个学生都能摘到属于自己的那颗果实。比如，在教授《鱼我所欲也》这篇文章时，有的学生在课堂上通过一到两遍的练习便能将文章熟练朗读，而有的学生直到下课也不能完全准确地将文章流利地读出来。那么，在布置课后作业的时候，就应该根据学生的实际情况进行分层。
1、在完成时间上进行分层在布置背诵作业时，笔者将文章的两大段分成了五个小片段，将完成的时间定为五天，然后要求学生根据自己对课文内容（如字义、译文）的理解与掌握情况，单独与教师商讨完成背诵任务及检查的时间。这样，不仅满足了不同层次学生的能力要求，又激发了学生完成作业的自信心，同时也使学生在完成作业时感到轻松愉快。
2、在作业量与难易程度上分层在学习《鱼我所欲也》这篇文章时，除了传统的背诵作业，笔者还会布置一些与课文学习相关的作业，如《孟子》选文的阅读与练习、《孟子》中的名言警句的搜集整理、《孟子》之我见（读后感）等。对那些学习能力强、基础知识掌握扎实的学生，笔者会要求他们必选其中的几项或全部完成；而对于一般学生，则可以根据自己的实际情况进行选做。此外，笔者还建立了班级QQ群，在群共享里上传了一些名著学习资料、经典美文等，学有余力的同学可以利用业余时间上网浏览，并将自己的心得发表在上面，或与教师、同学进行在线交流，以拓展语文视野。总之，语文作业的布置不应当是“多多益善”，而应该根据学生的个体情况与其发展要求，适量、适当的布置，并且作业布置的形式也应该多种多样，既有对基础知识的巩固，亦有对能力的培养等，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，体会到成功的喜悦，确实提高学生语文能力与素养，真正减轻课业负担。
三、作业布置应具备开放性
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，语文作业的设计应当是开放而富有创新活力的，教师应该积极引导学生关注生活中的语文学习资源，在尊重学生兴趣爱好的基础上，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，让学生成为学习的主人。如，学习《新闻两则》时，让学生根据对文本的阅读画出我军进军路线图，再结合所学历史知识，由学生对文章进行讲解，这样不仅能够使学生对文章内容有深入的了解，更好地把握文章主旨，亦能使学生在这一过程中将以往所学的各科知识融会贯通，促进学生的可持续发展性。再如，进行《探索月球奥秘》综合性学习的时候，让学生以自由组合的方式形成学习小组，在课余时间利用图书馆或互联网等媒介，搜集有关月球的科学文字、图片、录像资料，以及关于月亮的神话传说、民风民俗和文艺作品等。组内再对所搜集的资料进行归纳整理，形成文稿、手抄报、PPT等展示资料。在这样的学习过程中，不仅让学生主动参与学习，并且还能逐渐养成学生自主探究、合作的意识，同时也丰富了学生的语文积累，提高了学生运用现代技术的能力和语文实践能力。
实践证明，优化作业设计不仅能够改变学生对语文学习就是背、写、记的固有思想，激发学生学习的积极性和自主性，提高学生的语文能力和素质，更能将学生从繁复的课业负担中解放出来，让学生有时间、有能力按照自己的需要拓宽语文视野。所以，作为一名语文教师，作业的布置一定要以新课程标准为依据，根据语文学科的特点，紧扣教学目标，科学合理地设计好每一堂课后的家庭作业，树立大语文观，让学生爱上语文学习，让学生在完成作业的过程中活跃思维，激发学生的创新性，为学生的终身发展奠定坚实的基础。