吴剑锋西藏拉萨市墨竹工卡县中学850200
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，它在帮助学生建立物理概念、掌握物理规律、培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及形成良好的学习方法和品质，提高科学素养等方面，起着举足轻重的作用。在初中物理教学中，设计直观形象、生动有趣的演示实验，是学生学好物理的前提，是教师提高教学效率的捷径。
一、实验前：准备充分，成竹在胸
1.备学生，了解学生的生活经验和接受程度。询问学生，与他们耐心交谈，听取本年级其它教师的意见或建议，充分考虑学生的生理和心理接受特点，设计选择切合实际的演示实验。
2.演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。教学中轻视课前准备工作，造成演示失败或出现意外，以致在课堂上手忙脚乱，满头大汗，“强行”把实验结论塞给学生，教学效果很不理想。究其原因，有的是思想认识不到位，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别的老师做过；还有的是怕麻烦不愿意在课前亲自动手做一做。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障或意外做到心中有数并能及时排除。
二、实验中：操作规范，效果良好
1.操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如电路连接过程中开关始终应断开，闭合开关前应将滑片置于电阻最大处并采用“试触法”，实验结束要先断开开关，取用砝码，移动游码必须要用镊子而不能用手等等。在整个演示实验中，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，能起到潜移默化的作用。
2.千方百计提高演示实验的可视性。演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。
（1）利用投影仪或视频展示台放大。如电流表和电压表的读数教学，表盘可通过视频展示台投影在屏幕上，增加实验的直观性和可视性。
（2）利用机械放大，自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。如在教学声音是如何产生的时，把音叉的振动转化为水花飞溅，把扬声器纸盆的振动转化为乒乓球的上下跳动，在光沿直线传播的教学中，可在一个透明的大塑料瓶中充入烟雾，再让激光小手电照射进来，并在教室里环绕一圈，让每一位学生都能得到视觉的冲击（此实验在教学时应拉上窗帘）。
3.实验用语科学准确。教师在介绍实验器材、引导学生观察和总结实验结论时，语言必须准确，条件必须充分，要注意用物理语言描述现象和结论，绝不能含糊。如果我们不注意语言的准确表达，对学生正确认识概念、掌握规律就会产生不良的影响。
4.学生是学习的主体，让学生积极主动参与到演示实验中来。“教师讲，学生听；教师做，学生看”的传统模式，忽视了学生学习的主动性，把学生当成“容器”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与或配合做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如在教学走进神奇时，针刺气球，可教师先演示，气球没破，再让学生做，气球破了，这样的教学可给学生留下深刻的印象。对于某些实验，如果条件允许，我们还可将演示实验改成分组实验，加强学生的动手能力。
5.适当运用多媒体进行教学。利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而应用多媒体辅助可以使学生体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。如：凸透镜成像这一实验，在课件的演示中能让学生直观地感悟到，像距与物距的变化过程。从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律。从而让学生得到逼真的模拟，使学生理解透彻。
三、实验后：认真反思，改进提高
除实验前的准备和实验中的操作外，教师和学生都必须做好实验后的反思和总结。引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验所起的重要作用。并且通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。因此在学生实验时，应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。
1.反思原理。围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确。
2.反思现象。例如在教学短路时，灯或者电压表被短路会出现什么情况？电压表串联在电路中，电流表并联在电路中，又会出现什么情况？通过对现象的反思，加深印象，理解规律。
3.反思规律。通过观察实验现象，分析产生实验现象的原因，深入反思实验条件和实验现象的变化，总结实验规律，会让我们加深对知识的理解和应用。例如在研究“凸透镜成像”的实验中，分别把蜡烛放在2倍焦距以外，1倍焦距和2倍焦距之间，焦点以内，根据实验现象再反思一下，就可总结出凸透镜成像的规律。
此外，在演示实验教学过程中。还应注意演示实验的安全，防止任何不安全事故的发生。演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，尽量作到生动、有趣。引导思维，创设一个向未知境界不断探索的学习环境。