王月辽宁水利职业学院110122
摘要：高职英语教学中，应对学生听说能力的培养给予足够的重视，通过演讲、话剧等形式提高学生的学习兴趣，锻炼学生思考、表达的能力。在教学过程中可以利用多媒体等多种手段，丰富教学内容，并带领学生进行课堂讨论，从而营造生动的学习氛围，使学生想说、能说、会说。
关键词：高职英语听说能力培养
一、高职学生英语听说能力的现状
在我国的教育观念中，一直以来都倡导因材施教，即根据教学现状和学生特点，采取有针对性的教学方法提高教学水平、实现教学目的。听说能力较差，是高职学生英语学习中普遍存在的现象，交流更是无从谈起。而形成这种局面的原因主要有以下三个方面：
1.个人因素
中学时期，英语教学更注重学生的读与写，往往忽视了听与说的培养，从而缺乏良好的听说环境，未能打下良好的基础。在进入高职学校后，由于大部分学生不能掌握提高听力的技巧，词义的语境判断能力差，猜字的技能不高，不能准确抓住重点内容，在做听力练习时，会养成先将听到的内容译成汉语进行思维理解这种不好的习惯，不能做到边听边理解边记忆。听不懂，自然就说不出，从而打击了表达的积极性，影响了学习兴趣，这对于学生听说能力的培养非常不利。
2.教学因素
随着时代的发展，英语听力所涵盖的内容也越来越丰富，主要包括人物、历史、科技、景观等方方面面。而目前高职院校所使用的教材内容陈旧、枯燥，没有与英国的风俗习惯、文化背景以及文化差异进行很好的联系，学生只能根据自己的文化背景去理解，往往会出现偏差，或者完全背道而驰，时间一长会使得学生失去学习兴趣。另外，教师对学生的学习特点也没有做出充分的了解，听力教学与口语教学联系不够紧密，影响到教学效果，造成的后果就是学生听不懂英语，口语表达也不顺畅。
3.环境因素
我国的中学英语教育都是应试教育，更看重书面英语，在重要的考试当中，从听说能力测试所占的比例也可以看出其不被重视，导致教师和学生将其忽视了。这种情况也会使得学生将听力当作难以攻克的堡垒，将难度无限扩大，认为自己一定听不懂，而产生排斥心理，甚至有些学生会直接放弃考试的听力部分。除此之外，没有浓厚的英语氛围作为学习环境，学生没有养成收听英语录音、电台等习惯，再加上中国学生害羞的天性，不敢说、怕出错，都是造成今天的“哑巴英语”的主要原因。所以在高职英语教学中，找到一个针对听说学习现状的有效对策是当务之急。
二、提高学生英语听说能力的建议
1.改变教学方法
（1）课前三分钟英语演讲。
在正式授课之前，安排5-10分钟的时间，请3-4名学生上台演讲。在初期可采用命题式演讲，之后可采用即兴演讲的模式，针对当前的时事新闻或者课上所要讲授的内容每人进行2-3分钟的演讲，并将演讲成绩计入学生平时成绩。通过这项活动，可以将学生思维导入英语教学当中，提高学生说英语的积极性，将“哑巴英语”变为有声语言，从中感受到将语言运用到实际中的快乐。
（2）分组讨论学习。
分组讨论的学习方法起源于西方，是教师与学生共同研讨的过程，体现了平等与民主的教学理念。学生根据课本内容，并结合课前预习所准备的相关材料，运用英语有理有据地进行讨论，教师参与其中并给予指导和帮助。通过这种模式，能够引导学生积极思考，并在讨论的过程中锻炼学生的分析能力、概括能力和解决问题的能力。此外，在平等的语言环境中，非常有利于提高学生的听力和口语表达能力。
2.开展好英语课外活动
（1）校园英语角。
校园英语角是一种常见的也是让广大学生喜闻乐见的一种课外活动模式。根据学校教学情况，每周可设定固定的英语角活动时间，并确立一个鲜明的主题，由指定教师与学生一起参与活动，及时纠正语法错误等。在这个过程当中，学生们可以互相学习，取长补短，从而提高口语表达能力。
（2）英语故事会。
这种方式可以督促学生进行大量的课外阅读。学生在寻找、挑选故事的过程中，能够实现大量的阅读，并在多次的背诵和练习当中锻炼了说的能力，从而有效提高学生学习的自主性，丰富学生的课外知识。而且有些故事还能给学生一些启发，从而更加努力地学习英语。
三、总结
英语学习中，最让学生头疼的就是听和说。在日常的教学中，很多学生的阅读理解能力和写作能力都很好，却不具备很好的听说能力。由于听和说会直接影响到日常交流，所以听说是英语教学和学生学习中非常重要的环节。因此，如何提高学生的听说能力成为高职英语教学中的重点。