江苏省扬中市葛村中心校212431
【摘要】：语言课堂教学的科学性常表现为一定的程序或规格、相对稳定的形态、判断完成目标明确的标准，即称之为教学结构。但是，课堂教学结构的科学并不等于课堂教学的艺术性。
【关键词】：语文课堂课堂教学
如只有科学的教学结构而无好的课堂教学艺术，也是不行的。语文课堂教学的艺术，应体现为学生对母语的熟练掌握及运用，是提高学生语文素养的基础。
结合现代语文教育观点，我认为提高学生语文素养需注意以下方面：
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要提高学生的语文素养，必须诱导学生对语文产生浓厚的兴趣。
可?常变换课型，有的课以读为主，有的课读写结合??；课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你教的这门学科有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”
还可引导学生开展第二课堂活动。比如朗读比赛，社会调查，辩论赛，猜灯谜，成语接龙等。
二、调控课堂结构提高学习效率
课堂展开的各环节应有相对的时间安排，应在各个环节中做最有利最重要的事情。一导入新课：上课前先收束学生思维，引起学生注意力，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。可采用巧用教具，借用插图，选择录音，渲染气氛等形式，然后点明教学的目标和内容。导入用时不宜长，着力把关键集中在引发学生学习兴趣和激活学习潜能上。最佳时间应控制在3分钟以内。二是讲解课文内容。这一环节是教学的关键所在，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。根据课堂心理分析，学生注意力最集中的时间是开始上课后的15—20分钟内，故教师应在导入后抓住这段时间突出本节课的重难点。三是练习，练习是在学生注意力高度集中后进行的读写听说思训练，它是学习活动的另一种转换，是学生对本节课内容的掌握，也是知识向技能的转换。因此课堂练习一般掌握在15-20分钟。四是讨论问题，在组织学生训练后，通过小组让学生进行讨论，提出课前预习中遇到的疑难问题，然后由小组讨论解决，归纳问题的答案。这样就能更全方位的对课文内容的理解了。讨论一般在5分钟内为宜。五是小结和布置作业。教师在进行以上组织教学后就要对所学知识进行小结归纳。小结要精炼简短，突出重点，让学生易懂、易理解、易消化；布置作业是在反馈基础上针对学生的存在问题和对知识的巩固强化设计的题目，要做到量要少而精，对重点知识能力的深化和牵移；所以小结和布置作业应控制在2分钟内。
三、拓宽思维，开展自由分析提高学生语文素养
“授之以鱼，不如授之以渔”。德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。
对真正需要讨论的问题进行讨论，即对学生中存在的相异构想数多的进行讨论，进而提高学生在课堂上的发言热情。教育家于漪有一个明确的解说：“一堂课教学效率高不高要看学生在课堂内是否活跃，当然这不是形式主义的、按电钮式的活跃，而是思维处于积极状态的真正活跃。”[2]
四、优化使用多种教学手段提高学生语文素养
课堂教学活动，不是千篇一律的从起点到终点的直线运动，而是要呈既有规律但不呆板的波浪形，有时根据需要还可反常规的由终点到起点的反向运用。波浪形所涌起的奇峰浪谷，是课堂教学艺术最好利用的契机，奇异和谐相结合是使教学艺术达到高层次水平的有效方法。
五、优化教师的个人素质和修养提高学生语文素养
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“有?验的教师都在努力做到这一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”一个业务水平很高的教师是非常受学生欢?的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教学存在的问题：整节满堂灌，学生的积极性调动不起来；教学重点不突出，面面俱到；课堂结构安排不妥当，随意性大。由于对课堂环节把握不当，掌握不住教学新知识的最佳时间，学生的认知过程就难于在课堂上发挥良好的效益了。因而教学已成空洞的说教和机械的训练，学生失去了主体地位，对学习缺乏兴趣。
总之，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率是提高学生语文素养的一个途径。教师要有较高的自身修养和语文修养，才能对语文教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力。当学生的智力得以充分开发，提高学生的能力素养就不再是难题。