苗微连云港市海州实验中学
复述是在理解语言材料的基础上，通过思考把材料加以整理，用自己的语言重新表达出来的一种语言学习方法。它不仅能帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言能力，还有利于提高学生的想象能力、思维能力，培养创新精神。因而，复述是英语教学中的一个重要环节。也是英语老师积极倡导的一种教学方法。但在教学实践中，笔者发现，很多的课堂复述存在着低效的现象，主要表现为不少学生不喜欢复述，甚至害怕复述。复述时，学生对复述的文章缺乏理解，不能用自己的话表达课文的内容，抓不住重点，只是把它当作是机械的背诵，缺乏生机和创新；教师对复述的重视程度不够，没有精心设计复述内容，同时也缺乏正确的方法点拨，急于求成。针对这些问题，笔者认为，在教学过程中应做好以下三方面的工作。
一、加强方法指导，提高复述的有效性
复述是在熟悉语言材料基础上的一种再创造。因而，在复述之前，教师首先要帮助学生全面识记生词，理解词义，掌握语法，体会主旨。然后根据材料特点以及学生的实际情况，选择合适的复述方法。例如，对于篇幅较长、内容复杂的材料，可以采用图片法或表格法帮助学生理清文章的脉络，从而降低记忆的难度。对于以空间、时间的变化为主线的文章，教师在复述前可把表示时间和地点的关键词写在黑板上，让学生以此为纲复述课文。为了帮助学生复习和巩固某些语法知识，教师可以借助一些关键词让学生变换人称或时态来复述课文。为了调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，也可以采用表演的方式对课文进行复述。复述时除了单人复述，也可以集体复述，可复述整篇文章，也可逐段复述，可简单复述，也可详细复述。在课堂上，由于时间的限制，一般只有几名学生能面向全班进行复述，大部分同学尽管有准备但却没机会，时间一长，势必影响他们的积极性和创造能力的发挥，不利于提高全体学生的英语水平和语言能力。针对这一问题，教师可以开展小组活动，小组成员可分工合作，各自准备，准备充分后，依次在小组内进行复述。小组成员之间互相帮助，共同协作，使语言练习的空间和时间大大拓展。总之，复述方法的设计要紧扣语言材料，形式可多样。但无论选择哪种方法，都要产生一定的效果。即：在复述的过程中，学生不仅温习了旧知识，学习巩固发展了新知识，更为重要的是，提高了语言的处理能力以及运用能力。
二、关注全体学生、充分调动学生参与复述的积极性
在英语课堂中经常可以看到如下情景：教师充满激情，想方设法让学生参与到复述的活动中来，而学生无动于衷，课堂气氛有点沉闷，教师只得草草地结束这一教学环节。教学效果可想而知。解决这一问题的有效途径是：以学生的实际水平为出发点，精心策划，巧妙设计，让学生通过复述，发现自我，增强自信，展示学习成果。
1．营造平等、和谐、民主的课堂气氛
复述是口头表达，要在短时间内对原文内容进行综合概括，精心选词造句，重新构思安排情节，并要以丰富的想像加以展开。这确实不是一件容易的事，特别是对于那些生性腼腆，羞于在众人面前说话的学生来说，更是难上加难。教师首先要营造一个较为轻松的学习气氛，幽默的话语，灿烂的笑容在一定程度上可以消除学生的紧张情绪。其次，为了激发兴趣，培养学生勇于发言的精神，要少批评多鼓励，纠错时要有技巧，讲究艺术。
2．关注个体差异，促进学生共同发展
在设计复述这一教学环节时，教师要充分考虑到学生的个体差异，不可搞成“几人堂”，冷落了大多数的学生。要遵循由易到难的原则。对于学习上有困难的学生可降低门槛，采用问答或讨论的方法先作出铺垫，然后引导他们进行复述。对于优等生，要创造机会，让他们能充分发挥自已的语言组织才能和创新思维。复述时，可采取由点到面的方式，个别学生先复述，再带领大家一起完成任务。总之，教师要为每个学生提供锻炼和发展的机会，让他们共同成长。
三、采用循序渐进的方法，坚持长期训练
复述有利于提高学生的口语表达能力，但并非一朝一夕就能达成，因而在设计复述练习时，还要注意循序渐进的原则。对于低年级的学生，可以提供较多的关键词，按照课文的顺序和内容进行复述，或做一些机械的记记性复述。对于高年级的学生，可减少关键词，让他们抓住课文的主要内容，学会用自己的语言进行概括性复述。复述的初始阶段，可以老师带着复述，也可以听录音，然后复述。随着学生能力的发展，老师应该放手，让学生自己在语言材料中找重点词和关键句，列出提纲，独立复述。
复述是调动学生记忆、思考、模仿的最基本的语言训练。对学好英语有很重要的作用。除了思想上要重视、方法要得当以外，教师还要有一个长期进行训练的心理准备。要制定一个长远规划，分阶段确定训练的重点以及应达到的目标，对既定的训练内容和目标一定要坚持到底，不可半途而废。这样经过长期的训练，学生不仅口头表达能力得到了提高，他们的听、说、读、写能力也得到了全面的发展。
总之，灵活多样的复述方法激发了学生的学习兴趣，他们参与课堂的意识增强了。学生主动学习的积极性一旦被调动，那么课堂教学的效率就会极大地提高。