导读:本文包含了体验性评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:发展性评价,体验式教学,评价体系
体验性评价论文文献综述
李磊,朱跃,倪琳[1]（2019）在《基于发展性评价的现代全景体验式教学评价体系构建研究》一文中研究指出文章以发展性评价为评价目的,注重教师和学生双方的共同成长,分别从教师角度和学生角度构建了体验式教学评价指标体系和体验式学习评价指标体系,借助现代教育技术、媒体、手段等高效地开展体验式教学评价,形成教学评价的良性循环,促进教学质量的不断提高。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年69期）
姜明宇[2]（2019）在《用户体验的历时性评价研究》一文中研究指出用户体验最早在HCI领域被提出,近年来受移动互联网热潮的影响而在国内大面积传播,然而这一背景下用户体验的火热大多集中在狭义对象的浅层经验,没能触及用户体验自身的学理讨论。随着上一轮移动互联网热潮衰退,原有始于外部的用户体验发展动力大幅消减,用户体验从业者有必要从系统化的知识与学理层面重新认识用户体验的本质内涵,继而探索新的阶段下用户体验的发展路径。受Saussure共时性与历时性概念的启发,本文以历时态视角切入对用户体验中时间因素的考察,具体包括:(1)文献研究——回顾设计学与用户体验领域经典文献,在用户体验的认识论与度量评价方法上,清晰划分用户体验与可用性之间的界限,基于用户体验的动态性、主观性、场景依赖性的特征,将用户体验(设计)在设计类型学上定义为UCD价值观下的一种视角。(2)模型建构——以图片编辑应用为例,基于Evangelos Karapanos的用户体验时间模型,具体关注用户对一款产品从接触到熟悉全过程中影响用户体验的因素如何演变。通过回忆式访谈收集用户关于影响图片编辑产品用户体验的事件,从中提取出具体的用户体验要素,建构评价指标体系并赋予指标权重,继而构建评价指标与体验阶段的映射关系,基于映射关系与指标权重提出图片编辑应用的产品开发策略。(3)评价与优化——以Snapseed为例招募用户对现有产品进行用户体验的历时性评价,根据评价结果优化产品的信息交互设计,并再次对优化方案的原型进行用户体验评价验证。评价指标与体验阶段的映射结果表明,在预期阶段,他人的传播扩展了用户对产品建立期望的途径;在适应阶段,功能指标中的优质与趣味因素为用户带来了正面的体验反馈;在融合阶段,功能质量与长期可用性仍占据主要位置;在认同阶段,社会交互体现为产品的话题性,而原本位于Karapanos模型中融合阶段的意义因素在本文中出现于认同阶段。模型评价应用的结果表明,基于信息与交互设计的改进设计方案对信息架构、操作流程等评价指标具有显着优化作用,这一改进与验证过程也证明了历时态视角是衡量用户体验的有效途径。(本文来源于《广东工业大学》期刊2019-05-01）
祝庆[3]（2019）在《让学生在体验学习中智慧成长——发展性评价促进陶乐体验课堂建设路径探索》一文中研究指出随着教育改革的发展,基础教育是学生成长的关键时期已成共识。当今教育强调关注学生成长,重视学生综合素质的培养。同时,教育评价日益受到重视,并成为中小学教育的重要组成部分。2011年,上海市教委推出了上海市中小学生学业质量综合评价"绿色指标",成功引导了评价理念的创新,学业成绩已不再是衡量教育质量的唯一指标,以学生发展为导向,关注学生核心素养的培养已成为教育改革发展的新亮点。(本文来源于《教育家》期刊2019年09期）
汪小燕[4]（2018）在《在美术课中让学生收获快乐 体验成功——美术课中如何巧用“激励性评价”的实践研究》一文中研究指出当前的教学中,评价制度已经从"百分制"改为"等级制",但是评价的内容和方法依旧未出现较大的改变,评价的最终目的仍然是要分出"高低优劣",评价的结果照旧是制造出一批"失败者"。而"失败者"又怎么会在美术课堂上体验到快乐,体验到成功呢?从"教育要面向全体学生"这一教学本质来看,当前的评价方式或采用的评价手段还远远不足。西方有位哲学家曾经说过这样一句话:一个人不会把生命卖给你,但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。可见,激励的功能之大。而当教师在课堂上巧妙的运用"激励性评价"时,对学生来讲,美术课将是他"快乐美术·体验成功"的乐园。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2018年05期）
刘慧,鲍文娟,王嘉楠,吕志坤,王海珣[5]（2018）在《基于游客体验的城市绿道适宜性评价》一文中研究指出为让绿道更好的服务于城市居民,提高绿道资源的公众满意度,有必要基于游客体验对绿道适宜性进行评价,探明影响绿道适宜性的因子。通过专家咨询及层次分析法(AHP),初步构建出包括自然因子、景观因子、绿道设施和绿道管理等4个一级指标及空气质量、水体质量和安静程度等19个二级指标的绿道适宜性评价指标体系;在此基础上,选取合肥环城公园绿道和匡河绿道为研究对象,进行实地调研和问卷调查,运用模糊综合评价法(FCE)对调研数据进行分析处理,结果表明:1)评价指标的权重分析显示,自然因子(0.514 9)权重最大,对于绿道适宜性起到最重要的影响作用,其次是景观因子(0.211 2)和绿道设施(0.174 6),绿道管理(0.174 6)权重最低;2)环城公园绿道适宜性评价综合得分为3.264 6,匡河绿道综合得分为3.098 6,环城公园绿道的评价得分高于匡河绿道;3)两条绿道适宜性评价得分最高的均为绿道管理,其次分别是景观因子和自然因子,适宜性评价综合得分最低的均为服务设施。(本文来源于《中国农业大学学报》期刊2018年04期）
高卫超[6]（2017）在《基于“发展性评价”理念的小学作中体验课教学》一文中研究指出一、问题的缘起写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我并进行创造性表述的过程。小学是学生写作的起始阶段,具有举足轻重的作用,它将直接影响学生今后的写作兴趣和写作素养。当前,小学写作教学的基本模式是"命题—写作—批改—讲评",学生虽然经历了一次又一次的写作训练,但其写作的能力并没有实现质的提升,甚至有部分学生对写作产生了畏惧心理,谈(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2017年06期）
姚冬青[7]（2017）在《基于“发展性评价”理念的高中作中体验课教学》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(实验)》提出:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。"由此可见,作文教学是语文学科教学中最庞杂、最综合、最重要的内容。然而,当前高中写作教学却存在着诸多问题,如对学生高中阶段写作缺乏全局的规划和指导、学生的创造性无以施展、写作教学评价欠(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2017年06期）
[8]（2017）在《基于“发展性评价”理念的小学、初中、高中作中体验课教学》一文中研究指出基于"发展性评价"理念的作中体验课作为写作课型中承前启后的一环,侧重以评促学,通过知识回顾、层级认定、修改讨论、整篇演练四个环节引导学生反复评价,循序渐进。本期"评价",我们邀请常州市郭家海老师名师工作室的部分成员,分别从小学、初中、高中叁个年段,探索"发展性评价"理念指导下作中体验课的教学目的、教学原则、教学策略。此组文章系江苏省中小学教学研究第十期重(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2017年06期）
胡丹[9]（2017）在《基于“发展性评价”理念的初中作中体验课教学》一文中研究指出"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"是语文学科核心素养的四大方面。而要在写作教学中让核心素养落地,就必然要"经过‘核心素养—语文核心素养—作文核心素养’叁层转化才得以实现"[1]。为此,我们应把握学生的身心发展规律,建立基于作文核心素养和学生发展情况的评价标准,并以评价作为学生写作学习的助推器,提升写作教学的质量。一、我国初中作文教学现状当下我国初中作文教学存在两大问题。一是"教"的无序。写作课往往是依据阅读教学后提炼出的知识点进行专题写作训练,但是这些专题内在并没有体现出前后之间的必然联(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2017年06期）
鲍文娟[10]（2017）在《基于游客体验的城市绿道适宜性评价》一文中研究指出随着城市范围的扩张、城市化加速发展,城市人口急速增长,生态环境受到了严重的威胁。城市绿道是解决城市化发展和生态环境保护之间矛盾的中间体,受到人们的普遍关注。自上世纪90年代以来,绿道规划建设在西方国家积极开展起来,我国自1992年引入绿道的概念后,在珠江叁角洲、广东等地率先开展了绿道建设的实践,近年来更多的城市加入了绿地建设的行列中,城市绿道逐渐成为景观规划设计、生态学和城市规划设计等多个学科关注和研究的热点。为了让城市绿道更好的服务市民,提高城市居民的宜居感和幸福指数,有必要通过分析研究游客对绿道适宜性进行的评价,探明影响绿道适宜性的因子,以期调整绿道规划建设的着力点,更好地发挥城市绿道的景观、社会和生态效益。本文通过城市绿道的相关理论的归纳整理,借鉴其他学者的研究经验,初步构建出绿道适宜性评价指标体系,设计了游客基本信息和适宜性评价两部分问卷。选取合肥环城公园绿道和匡河绿道为研究对象,通过实地调研和问卷调查,共获得515份游客问卷调研数据,在此基础上,运用spss10.3统计软件、层次分析法(AHP)和模糊综合评价法(FCE),对调研数据进行处理及结果分析,得出以下结论:(1)构建了合肥城市绿道适宜性评价体系。绿道适宜性评价体系分为两级,具体包括自然环境、景观因子、服务设施、绿道管理等4个一级评价指标,以及空气质量、水体河流质量、园林植物、游线设计等19个二级评价指标。(2)确立了影响绿道适宜性的各层评价指标权重。在一级评价指标中,自然因子(0.5149)权重最大,对于游客评价起到最重要的影响作用,其次是景观因子(0.2112)、服务设施(0.1746),绿道管理(0.1746)权重最低。(3)对环城公园绿道和匡河绿道总体适宜性进行评价并做比较分析。环城公园绿道适宜性评价综合得分为3.2646,匡河绿道综合得分为3.0986,环城公园绿道的评价得分高于匡河绿道。(4)对绿道中游客的基本特征及在绿道中的行为规律进行分析。绿道中男性游客的受教育程度普遍高于女性游客;大多数游客游览时间会选择在下午,停留时间大约在2小时以内;骑行游览的游客较少,主要以散步、锻炼身体为目的;通常游客会选择与家人和朋友通过步行的交通方式游览绿道。(5)对城市绿道的规划建设提出优化建议。(本文来源于《安徽农业大学》期刊2017-04-01）
体验性评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
用户体验最早在HCI领域被提出,近年来受移动互联网热潮的影响而在国内大面积传播,然而这一背景下用户体验的火热大多集中在狭义对象的浅层经验,没能触及用户体验自身的学理讨论。随着上一轮移动互联网热潮衰退,原有始于外部的用户体验发展动力大幅消减,用户体验从业者有必要从系统化的知识与学理层面重新认识用户体验的本质内涵,继而探索新的阶段下用户体验的发展路径。受Saussure共时性与历时性概念的启发,本文以历时态视角切入对用户体验中时间因素的考察,具体包括:(1)文献研究——回顾设计学与用户体验领域经典文献,在用户体验的认识论与度量评价方法上,清晰划分用户体验与可用性之间的界限,基于用户体验的动态性、主观性、场景依赖性的特征,将用户体验(设计)在设计类型学上定义为UCD价值观下的一种视角。(2)模型建构——以图片编辑应用为例,基于Evangelos Karapanos的用户体验时间模型,具体关注用户对一款产品从接触到熟悉全过程中影响用户体验的因素如何演变。通过回忆式访谈收集用户关于影响图片编辑产品用户体验的事件,从中提取出具体的用户体验要素,建构评价指标体系并赋予指标权重,继而构建评价指标与体验阶段的映射关系,基于映射关系与指标权重提出图片编辑应用的产品开发策略。(3)评价与优化——以Snapseed为例招募用户对现有产品进行用户体验的历时性评价,根据评价结果优化产品的信息交互设计,并再次对优化方案的原型进行用户体验评价验证。评价指标与体验阶段的映射结果表明,在预期阶段,他人的传播扩展了用户对产品建立期望的途径;在适应阶段,功能指标中的优质与趣味因素为用户带来了正面的体验反馈;在融合阶段,功能质量与长期可用性仍占据主要位置;在认同阶段,社会交互体现为产品的话题性,而原本位于Karapanos模型中融合阶段的意义因素在本文中出现于认同阶段。模型评价应用的结果表明,基于信息与交互设计的改进设计方案对信息架构、操作流程等评价指标具有显着优化作用,这一改进与验证过程也证明了历时态视角是衡量用户体验的有效途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体验性评价论文参考文献
[1].李磊,朱跃,倪琳.基于发展性评价的现代全景体验式教学评价体系构建研究[J].教育现代化.2019
[2].姜明宇.用户体验的历时性评价研究[D].广东工业大学.2019
[3].祝庆.让学生在体验学习中智慧成长——发展性评价促进陶乐体验课堂建设路径探索[J].教育家.2019
[4].汪小燕.在美术课中让学生收获快乐体验成功——美术课中如何巧用“激励性评价”的实践研究[J].文理导航(下旬).2018
[5].刘慧,鲍文娟,王嘉楠,吕志坤,王海珣.基于游客体验的城市绿道适宜性评价[J].中国农业大学学报.2018
[6].高卫超.基于“发展性评价”理念的小学作中体验课教学[J].七彩语文(中学语文论坛).2017
[7].姚冬青.基于“发展性评价”理念的高中作中体验课教学[J].七彩语文(中学语文论坛).2017
[8]..基于“发展性评价”理念的小学、初中、高中作中体验课教学[J].七彩语文(中学语文论坛).2017
[9].胡丹.基于“发展性评价”理念的初中作中体验课教学[J].七彩语文(中学语文论坛).2017
[10].鲍文娟.基于游客体验的城市绿道适宜性评价[D].安徽农业大学.2017