覃剑（重庆市巴南区界石镇中心小学校重庆巴南401320）
摘要：计算机在教学领域中的广泛应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把多媒体教学复杂化、万能化。所以只有突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学数学课堂中多媒体教学最优化的运用。
关键词：多媒体；教学数学；课堂问题；策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0084-02
在今天这个信息化高度发展的时代，教师和书本不再是学生学习生活中的唯一信息源，教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考的活动，有利于小学生学习方式的改善。在小学数学教学中，把信息技术和课堂教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
1多媒体的运用激发了学生的学习兴趣和参与课堂的意识
几年的教学让笔者明白，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性。多媒体的运用为教学创设了一个生动有趣的教学情景。图文并茂，化无声为有声，化静为动，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学整十、整百、整千的数乘法时，笔者首先用电脑创设这样的情景：“老师一家三口准备外出旅游，有以下城市可供选择：潍坊到北京成人火车票每人170元，儿童票每人100元；潍坊到威海成人票价是50元，儿童是30元。请同学们帮老师选择去哪里旅游合适，并计算一下一家三口至少要准备多少路费？”
这样把解决问题的权利放给了学生，让学生充分讨论研究，思考多种口算方法，互相交流，找出最简便的方法。课后笔者让学生结合生活实际算一算自己一家人旅游该准备多少钱。这样设计既真实亲切，又能激起学生学习的兴趣，加深学生的印象。并使学生体会到数学知识来源于生活，又服务于生活。
2运用多媒体教学可以优化知识的传递方式，增强学生记忆力
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，让教师传授的知识化难为易，化繁为简，化抽象为具体，起到事半功倍的教学效果。
3运用多媒体教学可以优化知识的传递速度，培养学生的创造力
运用多媒体教学，教师课前确实要花费大量的时间，可为课内教学节省大量的时间，充分利用这节省下来的时间，效果就大不一样：课内教师教得轻松、学生学得牢固、师生配合得融洽、扩大学生的思维时间和空间，教学效果提升得多。
4运用多媒体教学可以实现课堂教学有效并及时地反馈与矫正
在小学数学的教学中，能否及时处理好教学反馈与矫正，影响着教学效果的好坏，多媒体的辅助教学可以帮助教师采用多样信息反馈方式进行教学。无论是当堂练习还是素质评价，教师都能及时地了解学生的学习，这样有利于安排和适时拟定对后进生的补救措施。例如，在“分数的意义”的练习环节中，学生可以任意点击课件动画图中的任意景物，问题和答案是不唯一的。利用多媒体课件就可以允许学生自由发挥，这样，在巩固知识的同时，在很大程度上培养学生发散思维，有效地进行因材施教，使学生从不同角度均得到训练，这一点光靠教师的教是很难做到的。另外，利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，还可以及时获得学生学习掌握程度的信息，并做到当堂巩固，当堂矫正，这样更有效地消除学生在学习中的累积性知识的误差。教师就可以根据学生的学习情况及时地调整教学程序。
5运用多媒体教学的原则
多媒体运用到小学数学的教学中，固然有很多的优点，但在整合过程中，教师还应该遵循一定的使用原则，让它恰如其分地为教师服务。
1）科学性原则。在多媒体的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式和与教材贴近的程度。切忌粗制滥造，牵强附会，为应用而应用，撇开为教材内容服务的目的。只有钻研好教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代多媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是费时费力，事倍功半的劣势。
2）多媒体教学不能替代某些教学媒体而统一于课堂。多媒体应用到教学中固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体。比如，在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性。
3）用多媒体辅助教学，不要丢了课堂中的板书。板书是最形象的记忆，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且板书比较直观，且能传递板书本身以外的较多信息，还可以给学生留有思考的空间。所以不管教师采取何种教学形式，出发点只有一个，那就是有利于发展学生思维，启迪学生有效认知与感悟，培养学生的创新精神和实践能力。所以，不管是运用多媒体课件还是板书，都要因人而异，因课而异，因课堂上学生的具体学习情况而异，不能死搬教案，死搬多媒体和板书，要随机应“变”。
4）多媒体的运用要遵循实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足’，效果不明显的就干脆不用或少用。多媒体辅助教学旨在优化课堂结构。如果教师在教学中忙于操作电脑，围着一台机器团团转，受机器所左右，忽视对学生情绪、认知反映的观察了解，就会出现利用电脑带来的副作用的现象。在教学中什么时候利用、怎样利用电脑，屏幕内容的显示、停留、取消等都要掌握住一定时机，教师要借助语言巧妙自然地把手段与教学内容串联起来，恰到好处地发挥出多媒体运用的辅助作用，而不只是用来展示课件。教师必须勤练电脑操作基本功，加强自身素质，使媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，并发挥教师的自身优势，很好体现教师为主导的原则。
多媒体的运用为小学数学教学注入新的生命力，多媒体技术与小学数学教学的有机结合，是小学数学教学改革中的一种新型的教学手段。它以自己独特的文字、图像、声音、动画、视频等多维信息吸引教师和学生，让枯燥的课堂变得有色彩，让乏味的课堂变得更有活力。