陈霞玲甘肃省兰州市皋兰县第一中学730200
《英语新课标》在全新的教育理念指导下，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，对英语学习方式的转变提出了明确而具体的要求。学生是学习和发展的主体。倡导学生自主性学习，培养学生自学能力，在课堂教学中起着决定性的作用。文学巨匠高尔基说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”因此，教给学生系统的英语知识固然是重要的，但让学生学会独立地掌握知识形成技能的方法更为重要。传统的教授式英语学习方法有必要向更具人性化、更注重效率、更容易被学生接受的“自主、合作、探究”的现代学习方式转变。所以，在教学过程中培养中学生英语的自主学习能力教师需要从如下几方而着手：
一、转换教师角色，改变“灌输式”教学模式
教师改变教学模式是发展学生自主学习的前提，传统的“灌输式”教学模式和教学观念已不适应时代的需要。教师不再只是知识的传授者，而是学生进行自主学习的引导者和组织者。教师通过组织形式多样的英语实践活动，正确指导学生英语学习态度和学习策略，将学生从被动的听讲者和接受者变为主动参与的学习主体。古人亦云：“授人鱼，共一餐之用；授人渔，则享用不尽。”学生学会学习才是教育的终极目标，如果学生没有学会主动学习，学生学习的主体地位就得不到保证，自主学习的能力就无法实现。传统的“灌输式”的教学模式，是教师把知识单方面硬塞给学生，使学生的自主学习能力受到极大的限制，然而英语是一门实践性很强的学科，学生语言的学习不是靠教师的单向语言传授和学生的死记硬背所能奏效的。教师应以问题情境为中心，让学生主动探究、积极创新，通过体验、实践、参与、合作与交流的情景教学模式逐渐诱导和发展学生的自主学习能力。
二、培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性
兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在学习英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
在教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。例如，在“FoodandDrink”这一模块中，我让学生带来自己喜欢的食品和饮料，在课堂上，利用游戏的方法让学生复习所学过的食品和饮料，第一个学生说出他喜欢吃的东西，第二个学生重复第一个学生的话，并在此基础上加上自己喜欢的食品和饮料。以此类推，使得句子越来越长。这样，学生不仅复习了所学的知识，而且也增加了学习的兴趣和学习的积极性、自觉性。
三、采用先进的教学手段辅助英语教学
传统的教学现象是教师一味地在黑板上板书，学生不停地记笔记，使课堂教学枯燥乏味，然而随着时代的发展，多媒体教学被逐渐引入到课堂教学中来。其优势在于不仅能为学生提供更加丰富的学习资源，拓展接触更标准、更地道的英语渠道。还能够有效调动学生的学习积极性，使学生能自主地参与到课堂活动中来。在具体的教学活动中，教师可以下载图片或文字，配以地道标准的英语发音和丰富多彩的画面。带给学生视觉和听觉的双重体验。能有效活跃教学氛围，提高课堂教学质量。比如在学习形容词的比较级、最高级时，教师可以为学生提供直观的图片描述，并描述图片中的人物时需要运用到的语法知识结构，让学生运用所学的知识进行灵活组句、对话等。学生描述姚明时说道：YaoMingisthetallestandthebestbasketballplayerinChina，SoIlikehimbest。通过多媒体教师能够将教学内容更加直接和清晰地传授给学生，并让学生获得更多直接体验的机会。有利于增强学生的英语学习兴趣。
四、加强学习策略指导，培养自主学习能力
在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。
在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short－tall－high－long）”“构词法（如care－careless－careful－carefully）”等方式进行单词记忆；采用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。
总之，在英语教学中，教师充分培养学生自主学习能力，充分尊重学生个性发展，充分发挥学生创新精神。不断更新教育观念，充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学──我能学──我要学──学得好”的途径，走自主学习、自主发展、创新学习之路。