（江西师范大学教育学院，江西省南昌市330022）
摘要：随着中国经济的快速发展，我国的城镇化水平也在不断提高，很多地方开始逐渐由乡村向城市转变。在学校教育当中，课堂纪律是影响课堂教学成败的一个关键因素，课堂纪律管理的研究就显得特别重要。处在城乡转变的小学数学课堂伴随着城镇化出现一些特点和问题，通过对这些特点和问题的研究并提出小学低年级数学课堂纪律的管理策略，有利于改进小学低年级数学课堂纪律的管理，增进教师课堂教学和学生学习的效果。
关键词：城乡转变；小学；低年级；课堂纪律；策略
教师在学校开展教学工作时，不得不面对课堂纪律管理的问题，课堂纪律管理的好坏甚至直接影响到课堂教学的各个环节是否可以顺利开展，学生学习的质量以及教学目标的达成程度。探索处于城乡转变当中的小学低年级数学课堂纪律管理出现的问题，分析问题产生的原因并提出针对性改进策略，让数学课堂纪律的管理更加有效。
一、城乡转变与课堂纪律
（一）城乡转变
社会经济的快速发展带动着城乡的变化发展，很多地方由农村地区向城市地区转变。在乡村转变城市的过程中，人们的思想、观念、文化等也发生着悄然的变化，在这一时期的学生在很多方面都与过去老一代人具有明显的差别。
（二）课堂纪律
课堂纪律一般指的是为维护课堂秩序，促进课堂教学活动顺利开展而制定的一种规范。它是教师通过教学达到教学目标，规范学生课堂行为的重要手段。
二、处于城乡转变中的小学生低年级学生特点
1.思想活跃，好奇问少。小学低年级的学生想象力很丰富，而且充满着对新鲜事物的好奇，常常会被新事物所吸引。处于城乡转变的小学生在课堂上主动提问的不多，更多的是依靠老师的问题与思路来带动。
2.乐于交友，结群普遍。小学低年级的学生在与同学的交往过程中，也正在尝试如何学会与外界相处和打交道，而且常常是以“群体”的形式出现在日常的视野当中。处于城乡转变出的小学生很喜欢和自己兴趣相投的伙伴玩，对于众多伙伴的喜好，通常自己也喜欢，从众心理比较普遍。
3.行为好动,缺少目的性。低年级的孩子常常依据自己的感性意识去认识和处理问题，对于这件事会想要达到什么结果或者会带来什么影响并没有太多的考虑，直接行动和体验感知事物。
4.师权威大，评价依赖师。处于城乡转变下的小学生，接触的新事物越来越多，但是原有的乡村的尊师重道思想还是比较根深蒂固，甚至说教师的权威有时候会大于家庭教育中父母对于子女的权威。
三、处于城乡转变中的小学低年级学生课堂纪律管理存在的问题及成因分析
（一）存在的问题
1.学生好动，专注力维持时间短，很容易分散。处于小学低年级的孩子专注里维持时间10-20分钟，处于城乡转变时期的孩子注意力集中的时间相对会更短，课堂上出现前后左右的左顾右盼，说悄悄话、传纸条等现象多且影响着课堂纪律的管理。
2.课堂纪律管理制度相对落后。社会有法律，学校有校规，班级课堂有纪律要求，随着时代和人的发展，如果得不到更新，那么很容易出现课堂纪律管理上的问题。另外一个重要的问是课堂纪律管理制度大多是教师等制作，学生参与少，对于这些的认同感也会相对降低。
3.教师的管理方式比较传统，甚至出现极端传统的手段来整顿课堂纪律。教师作为课堂教学的主导者和课堂纪律的管理者，对于整个课堂纪律走向的引导是非常关键的。而教师不能根据现实环境的改变而作出改变，当学生依旧随性而为时，教师经常会出现一些负面的语言和动作，导致越管课堂纪律，反而得到的效果越差。
4.课堂环境建设往往很难及时跟上现实经济等条件的发展，课堂纪律环境建设的氛围不浓厚，自觉遵守的习惯总是难以达到满意的程度。
（二）成因分析
1.学生的身心发展快。城乡转化的地区，由于交通、通讯、互联网等各方面的条件得到改善，小学生能接触到大量的新鲜的事物，这里面既包括一些思想，也包括一些知识与观念，思想和观念的变化让其与传统的课堂管理模式上冲突和不适应。
2.教师的课堂纪律管理的水平不能够与时俱进。现在孩子的特点不同于以往，处于城乡变化当中的小学生特点上也显得有些复杂和多样，在这样的环境当中，如果不能及时了解现在小学生的身心特点和规律，还用以往的教育观念和方法进行课堂纪律管理，就很难真正走进他们的内心，进而也很难引导他们遵守课堂纪律。
3.教师对课堂的驾驭能力，情绪极易受到学生言语和小动作的影响。作为课程实施者的教师，在教学过程中难免会碰到小学生的纪律问题，而这个时候的对课堂纪律问题的处理就会影响到整个课堂的教学效果。对课堂纪律的管理把握不到位极易引起师生之间的矛盾，降低学生对课程的兴趣。
4.课堂纪律环境建设不足，甚至缺失。课堂纪律环境是一种无形的意识形态的影响，这种影响是潜移默化和深远持久的，这种环境建设得不好，将会给整个课堂教学的效果大打折扣。
四、处于城乡转变中的小学低年级数学课堂纪律的管理策略
1.提高课堂教学的趣味性。转变以往的陈旧的教学方式，提高教学的趣味性，少“满堂灌”式的教师单纯讲授，多一些视觉感知体验方面的教学，就越能吸引学生注意力。当学生的注意力集中到课堂上时，内在的学习动力会比较足，外在悄悄话和小动作就会相应的减少，课堂纪律的管理更容易。
2.利用讲座、培训、比赛等形式来加强教师课堂纪律的管理技能。教师通过在这些活动，不断更新自己和提升自己的能力，让自己知识与技能素养时刻与时代现实相联系，把握最新的动态和最新的教学方法，运用新方法和新思想来指导自己的实践环节，学生更容易理解和接受，从而提高教育教学效果。
3.积极创建良好的课堂环境。环境的创造需要教师和学生双方共同的努力，任何一方的缺失都不可能带来多大的效果。作为教师需要起到带头作用，在教室和课堂环境上起到榜样示范作用；作为学生，积极参与到课堂环境的创建过程当中，与身边的同学一道，共同为创建一个良好课堂学习环境而努力。
4.事先与学生“约法三章”。课堂纪律的维持少不了班级规章的制定，有了这个班级公约，学生在课堂上就会有一个底线。这方面需要由教师和学生共同制定的班级公约，代表着教师和学生共同的底线与目标。共同制定就会使得任何的奖罚也会有理有据，教师和学生都会比较信服，对自己的行为也会更有约束力。
5.善于利用鼓励语言，少用负面性语言。课堂上教师用语给学生造成的影响也是比较大，积极正面的语言，不仅可以激发学生学习的兴趣，也更能促进其积极遵守课堂纪律，从而影响身边的同学共同维护课堂纪律。
数学课堂纪律管理是一个循序渐进的过程，需要在这个过程中，不断总结和反思，并与时俱进，接触新思想和新方法。在日常的教学过程中，结合不同学生的情况，运用所学新的策略方法进行有针对性的教育管理，课堂纪律管理就能取得不错的效果。
参考文献
[1]王桃.关于小学数学之课堂纪律调控策略[J].学周刊，2013（8）.
[2]董晓捷.小学课堂纪律的异化与复本[D].湖南师范大学.2017.
[3]孙乐欣.农村小学低年级数学课堂管理研究——以国公营村小学为例[D].河北大学.2016.
作者简介：涂怀谋（1992.9—），男，汉族，江西南昌人，现就读于江西师范大学教育学院2018级课程与教学论专业，硕士研究生，主要研究方向：课程与教学论基本理论。