鲁薇LuWei（河北交通职业技术学院，石家庄050035）
（HebeiJiaotongVocationalandTechnicalCollege，Shijiazhuang050035，China）
摘要：应用文写作是高职高专院校的公共基础课程之一。本文着重探讨了高职院校应用文写作存在的现状，并在此基础上提出了解决现状的对策，以期对应用文教学质量的提高提供参考和指导作用。
Abstract:Practicalwritinginhighervocationalcollegesisoneofthepublicfoundationcourses.Thispaperfocusesonthepresentsituationofpracticalwritinginhighervocationalcolleges,andputsforwardthecountermeasureofsolvingproblemstoprovidereferenceandguidanceforimprovingtheteachingqualityofpracticalwriting.
关键词：应用文写作；现状；对策
Keywords:practicalwriting；currentsituation；countermeasure
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0234-02
0引言
当今社会，应用文的使用频率越来越高，几乎成为各行各业公开招聘行政职员不可或缺的一项内容。随着公务员考试的白热化程度越来越高，人们对应用文写作的关注程度也日益提高。可以说，应用文写作已经成为现代人必备的能力之一。然而，在高校，尤其是高职高专院校对应用文写作的态度却大相径庭。从学校、教师到学生对应用文写作都漠然视之，并没有得到足够的重视。这种态度已经严重影响了应用文写作课程的教学效果和高职院校人才培养的质量。
如何提高应用文写作教学的有效性已经成为摆在我们面前的一个课题。笔者在从事应用文写作课程的教学与研究的几年时间里既取得了一些经验，也碰到了一些问题。现就应用文写作教学的现状及对策提出一些自己粗浅的意见，以期引起同行们的关注和对此问题的深入的探讨。
1高职应用文写作教学的现状
1.1学校方面在国家将高职定位为培养应用型人才而非本科院校的研究型人才之后，许多高职院校就高举“实用主义”的大旗，将一切课程与技能挂钩，甚至在教学大纲里明确规定：“公共基础课及专业基础课以必需、够用为度”。应用文写作等一系列人文素质教育课程统统成了“无用论”的附属品，被挤到无人问津的角落。主要表现在四个方面：一是课程设置随意，应用写作课程在一至三年级开设的情况均有。把课程开设在一年级并不合理，由于一年级新生缺少社会实践，对应用文写作的认识有限，因此对应用文写作课程的重视度不够。而高年级的学生随着对社会了解的增强，特别是经过社会实习后他们对学习应用写作的积极性就会得到提高。二是教学模式单一，即无论学生是哪个专业统一采用一本教材，一种讲授方式对学生进行应用文写作的培养，缺乏针对专业个性的辅导。三是课时安排缩水，应用文写作的课时安排具有很大的随意性，有的专业以专业课时少为由任意削减课时，一些专业为突出专业特色甚至取消应用写作课。四是课程教材滞后，教学重点确立不准确，例文陈旧是现在教材的一大通病。一些教材的编者在重视例文形式的规范性时忽视了应用文解决实际问题的本质特点。
1.2教师方面一般高校应用写作课没有专门的应用文写作教师，通常由中文专业的教师担任。这些教师虽然写作基础理论和基本功较扎实，但缺乏相关的专业知识背景，教学内容与学生的专业和业务需要相去甚远，而且单一的知识结构容易使他们的授课落入到理论的俗套。在这种教学状态下，学生的兴趣很难被调动起来，更不要说提高学生的写作水平了。
1.3学生方面近年来，随着高校的不断扩招，大学已由过去的“精英教育”转到“大众教育”。当前大学生们对本国语言的驾驭能力不容乐观。特别是高职院校，入学生源的素质普遍偏低，相当一部分学生人文素养缺失，知识面狭窄，写作基础参差不齐，语篇把握能力较差等，部分学生甚至缺乏基本的语言表达能力。此外，现在大学生的尚实心理很突出，大多数的学生认为只要学好专业课就行，应用文写作可有可无，不愿在提高应用文写作能力方面真正投入精力。综上，不少大学生在应用文写作上存在畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理，普遍产生厌学情绪。
2高职应用文写作教学的对策
应用文写作是高职高专院校的公共基础课程之一。叶圣陶先生说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”为使应用文写作教学收到良好的效果，笔者认为可以从以下几个方面进行改进。
2.1因材施教，符合专业特点应用文写作课应充分考虑学生的专业特点，有目标地进行教学，选择与专业联系密切的文种作为教学内容。根据专业的不同，合理安排课程的内容。如对财会专业的学生，可突出市场调查报告、经济合同、财务分析报告等文种的教学;对土木工程类的学生则突出项目可行性分析、项目策划报告、招标投标文书等的教学;而对机电类的学生则应突出产品设计说明、实验实习报告、科研报告的教学。只有这样才能使学生“在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”
2.2更新理念，丰富教学形式教育改革，理念先行。应用文写作的教学也应该及时的更新观念，与时俱进。首先，应充分的运用多媒体进行教学，多媒体课件画面清晰，形象逼真，让学生喜闻乐见，增强视觉效果，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，较之以往陈旧的教学模式，效果肯定截然不同。其次，应聘请行业中有实际工作经验的专家举办一些讲座，不但能使学生了解岗位对从业者写作能力的具体要求，而且还能获得更贴近工作实际的知识。此外，教师在课堂上还应当根据课程的需要采用不同的教学方法。比如，讲广告文案，我们就可以采用案例教学法，先播放几个优秀的广告作品，激发学生的学习兴趣和写作欲望。讲消息、评论我们就可以采用情境教学法，利用学生参与学校运动会作为写作的情境，写一系列的关于运动会情况的消息、评论，让学生深入其中，提高学生对现实问题的感知能力。
2.3联系实际，加强写作训练功夫是练出来的，文章是写成来的。要想提高应用文写作能力，光靠学习理论知识而不动手写作是不行的。只有加强应用文写作训练，才是写得一手好文章的关键所在，因此，必须打破以往“老师讲、学生听”的传统教学模式。教师在讲授理论知识的同时，更要注重学生写作技能的训练，做到讲练结合，提高技能。一方面，提供精典范文，通过细致详尽地阐释范文结构、内容，使学生了解该文种的特点，并模仿范文进行写作。另一方面，可以列举典型的案例，通过让学生分析病文病句，明辨是非，并以之为鉴。此外，还应鼓励学生平时也要多写日记、书信及其他日常应用文，在实践中提高应用文写的能力。
综上所述，笔者认为作为教师需要不断的探索切合学生实际的教学方法，大胆创新，理论联系实际，不断提升课堂教学水平，培养出符合时代要求的高技能型人才。
参考文献：
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