陈敏
福清市瑞亭小学
摘要：小学语文作为夯实学生基本功，培养学生语言表达与沟通能力的重要课程，一直以来都是教育教学的重点。近年来，在2011版语文课程标准中，小学语文教学也被赋予了新的目标，教学不仅要注重学生语文素养的提升，还要扩展他们的视野，通过借助课外阅读的方式实现课内与课外的有效衔接。能够帮助学生做好语言的积累，让他们获得丰富的阅读体验，学到更多的知识，进而建立起语文思维能力。本文就从课外阅读入手，基于多个角度探寻小学语文课内外衔接的科学途径，为学生全面素养的提高奠定基矗
关键词：课外阅读；小学语文；课内外衔接
众所周知，阅读是小学语文教学的重中之重，阅读文章中涉及到很多知识点，起到扩充学生眼界的作用。同时，在阅读过程中还能够培养学生自主分析的能力，做好语言的积累学习，为写作教学打基矗小学生刚刚步入校园，由于年纪的原因，阅读量较少，且没有养成良好的阅读习惯。在素质教育的背景下，我国小学语文教学更注重知识面的扩展和能力的培养，希望通过课内外的有效衔接，辅助学生学习语文，让他们更好的理解文章情感。当然，要想实现这一目标，小学语文教学要走出应试思想的制约，明确课外阅读的重要性，并以此为切入点在课内与课外之间搭建桥梁，进一步提高教学质量。
一、在阅读内容联结中寻找课内外阅读的有效衔接
找到课内外教学的有效衔接点，是做好教学工作的重要前提，也是帮助学生更好的理解文本，对阅读进行探究的关键。所以，教师在整合教学资源的过程中，要从内容方面入手，结合课内文本挖掘与之相应的课外阅读，通过相似内容的引入扩展学生的视野，也辅助他们理解文章，加深他们的体会和感悟。
比如，在学习《姓氏歌》这一内容的时候，教师可以查找与之在内容上相似的课外知识，将《百家姓》、《弟子规》融合课堂教学，通过对比教学激发学生的兴趣，提高他们的理解力。又比如在教学《曹冲称象》的时候，可以从曹冲入手分析，在介绍其背景的时候引入他的父亲曹操，接着讲讲《三国演义》的故事。也可以让学生借助网络技术进行资料的搜索和查询，通过视频教学挖掘更多的知识，实现课内课外在内容上的衔接。
二、在阅读方法联结中寻找课内外阅读的有效衔接
"授人以鱼，不如授人以渔"，教育教学的目标并非让学生理解一篇文章，掌握其中心和思想感情，而是要通过文章的教学帮助学生掌握阅读的技巧和方法，教会他们举一反三，能够自主的阅读和剖析文章。因此，提升小学语文课内外衔接的效果，应该通过量的积累达到质的变化，借助课内细致化的讲解让学生掌握阅读的方法，形成语文阅读思维。
例如，在小学语文课内文章中有《乌鸦喝水》这一寓言故事，文章讲述的是乌鸦，但是其深层含义是为了告诉学生遇到困难要跳出固有思维的局限，问题的解决可以是多种多样的，只有善于思考，通过自己智慧的探索一定可以克服难题。为了让学生掌握这种阅读的技巧，在课文教学完成后，可以寻找《乌鸦喝水》的来源，然后从《伊索寓言》中发现相似的文章，让学生在课外阅读《农夫与蛇》、《龟兔赛跑》等寓言故事，并分析其深层含义。经过这种方式的教学，学生能够扩展知识面，掌握学习的技巧，并发现其中的规律。
三、在单元主题联结中寻找课内外阅读的有效衔接
为了实现相似资源的整合教学，方便学生更好的理解知识，小学课本基本上都是以单元为单位进行的模块划分。语文教学中将主题相近、思想类似的文章纳入同一单元，能够提高教学的连贯性，在持续探究的过程中起到加深和巩固的作用。基于此，教师在借助课外阅读实现语文课内外衔接教学的过程中，也可以在单元主题联结中进行思考，通过相近单元内容的增加实现高效教学。
例如，小学课本中某一单元的文章包括《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》以及《香港，璀璨的明珠》，都是赞美祖国的文章。教师可以让学生在课外阅读中同样学习与祖国有关的知识，如《开国大典》、《最后一课》、《圆明园的毁灭》等等。通过相似主题的融合，激发学生的爱国情怀，让他们获得丰富的体验。
四、在交流实践联结中寻找课内外阅读的有效衔接
理论与实践的有机结合，是保证更高效教学，实现课内外衔接的科学方法。它能够为学生创设一个真实的情境，搭建交流和沟通的平台，激发学生的想象力，锻炼他们的语言表达能力，在交流中实现优势互补。
如在阅读了《丑小鸭》的故事后，学生除了对丑小鸭的遭遇表示同情，也有许多不解：为什么丑小鸭这只天鹅会来到鸭妈妈的窝里？为什么鸭妈妈也不喜欢自己的孩子丑小鸭……在相互交流和体验的过程中，学生对故事内容展开了丰富的想象和加工，从而使得认识过程更加具体和形象。同时，引导学生交流他们在阅读过程中遇到的问题：在阅读故事的过程中，会出现很多不合常理的内容和故事情节，如《白雪公主》中的魔镜、《灰姑娘》的水晶鞋等这些离奇的故事情节等。交流和体验的过程为学生阅读体验的丰富和深入提供了有效的环境，让大家的认识和体验更加丰富和精彩。所以，教师要善于从课外入手进行挖掘，鼓励学生交流和沟通，为寻找到课内外阅读的衔接点不断尝试。
综上所述，在小学语文教学过程中，要充分彰显新课程改革的优势，明确素质教育下提出的教学新目标，走出单一教学的束缚，将课内阅读与课外阅读有效地联结起来。它能够为学生创设丰富有效的阅读学习情境，让学生在具体生动的阅读体验过程中感悟阅读体验的丰富性和形象性，进而扩展眼界，扩充知识面，有效地促进学生的知识积累和思维发展，让学生语文学习能力的有效提高。
参考文献
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