导读:本文包含了旧教育基本法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:日本,教育基本法,法理论
旧教育基本法论文文献综述
包·乌力吉仓[1]（2018）在《日本教育基本法修改中的法理论》一文中研究指出日本在发展中经过坚持不懈的努力而构筑起来的民主的、文明国家的同时,力图为世界和平及人类福祉的提高而做贡献。为了实现这一理想,希望培养尊重个人尊严、追求真理和正义、尊重公共精神、具有丰富的人性和创造性。同时,为推进以继承传统和创造新文化为目标的教育,依照日本宪法的精神全面修改了教育基本法。本文从教育目标法修改中的法理论、事业扩大法修改中的法理论和教育行政法修改的法理论叁个方面分析了日本教育基本法修改中体现的法理论。(本文来源于《法学教育研究》期刊2018年03期）
董炳月[2]（2015）在《战后日本教育思想的逻辑与脉络——以《教育基本法》和历史教科书为中心》一文中研究指出战后70年间日本的教育思想有其特定的逻辑与脉络。战后初期,日本政府在《日本国宪法》、《教育基本法》的影响下,使用《民主主义》等教材,体制化地推行民主主义教育。20世纪50年代初期,冷战格局形成,日本走上保守主义道路,保守化倾向在历史教育领域体现为回避侵略历史,历史教科书问题因此出现。世纪之交,历史修正主义思潮在日本学界和政界日渐高涨,扶桑社出版的《新历史教科书》宣扬"皇国史观",日本政府通过修改《教育基本法》,将战后初期日本教育的"民主个人主义"逻辑转换为"国民国家主义"逻辑。官民共谋的"教育修宪"行为,在思想与精神的层面上瓦解了《日本国宪法》。(本文来源于《日本学刊》期刊2015年05期）
许艳[3]（2013）在《浅谈日本教育基本法修订对我国教育法修订的启示》一文中研究指出从日本1947年3月31号颁布的《教育基本法》来看,它已经在很大程度上不能适应教育发展的要求。在此情况下,日本参议院在2006年底高票通过了《教育基本法》修正案,新法无论在教育理念还是在内容方面都发生了比较大的变化。我国的《中华人民共和国教育法》的颁布和实行已经有近二十年的历史,但是在新形势下,我国在教育领域有很多新情况和新问题,《教育法》中的一部分内容不能很好地满足新形势的要求。进一步修订我国的教育法已经是刻不容缓的事情。本文将会分析日本修订《教育基本法》给我国在修订教育法过程中可能会产生的启示。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2013年22期）
颜若然[4]（2012）在《关于日本新《教育基本法》的颁行及其启示研究》一文中研究指出从道德教育方面对日本教育法进行研究，其目的是通过对日本新《教育基本法》的研究，总结出日本在教育管理方面立法和执法的优势及特点，以期给中国的教育立法和执法的改进提供借鉴。主要运用文献法和比较法，在比较日本新旧《教育基本法》道德教育相关内容的基础上，力求通过大量文献和最新的日本中学道德教育的实例，分析日本在教育管理方面立法和执法的优势及特点。在此基础上，与中国当前教育立法和执法的实际进行比较，发掘中国应该向日本借鉴的一些思路或措施，以利于中国教育立法与执法的改进。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2012-03-01）
范履冰,石连海[5]（2010）在《日本教育基本法修订对我国教育法修订的启示》一文中研究指出2006年底,日本参议院通过了《教育基本法》的修正案。为适应教育发展的需要,新法从教育理念到教育内容都有很大变化。我国《教育法》颁布已经十五年,在新形势下,教育领域出现了很多新情况新问题,《教育法》中的一些条款已经不适应新形势的需要,因此对我国《教育法》进行修订势在必行。"它山之石,可以攻玉",日本《教育基本法》的修订也许会给我国《教育法》的修订带来一些启示。(本文来源于《国家教育行政学院学报》期刊2010年12期）
郑书九[6]（2010）在《墨西哥基础外语教学的理念和方法——从《教育基本法》到《外语教学大纲》》一文中研究指出墨西哥基础教育阶段的《外语教学大纲》强调"语言的社会实践",将它视为外语学习的目的,使学生能使用该语言从事各种社会实践活动,并有效地参与校内外的生活。该大纲还指出,学习具有建设性的本质,学生应是知识的积极创造者,而教师作为一种外语最具经验的使用者,承担着创造条件使学生接触语言、实践语言,并对其进行指导的任务。此外,教材的质量与所采取的教学方法有很大关联,各种篇章的教材应尽可能反映现实、具有明确的目的性、很强的实用性并具有真正的语言模式。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2010年01期）
张德伟[7]（2009）在《日本新《教育基本法》(全文)》一文中研究指出我们日本国民期望,在进一步发展经过坚持不懈的努力而构筑起来的民主的、文化的国家的同时,为世界的和平和人类福祉的提高而做出贡献。为了实现这一理想,我们期望,培养尊重个人尊严、追求真理和正义、尊重公共精神、具有丰富的人性和创造性的人,同时,推进以继承传统和创造新文化为目标的教育。(本文来源于《外国教育研究》期刊2009年03期）
牛志奎,若井弥一[8]（2008）在《日本教育法制建设的新动向——《教育基本法》及相关教育法律的修订》一文中研究指出"二战"后不久,日本新内阁接受了占领军关于制定新宪法的指示,经过一年多的讨论和国会的多次审议、修改,1946年11月一部以"国民主权"、"尊重人权"与"和平主义"为基本原理的和平宪法终于公布于世,并于1947年5月开始实施。根据《日(本文来源于《中国教育法制评论》期刊2008年00期）
吴坚,赵杨[9]（2008）在《日本教育基本法的修改与其“教育宪法”地位探讨》一文中研究指出日本的教育基本法是理念法,具有"教育宪法"的地位。进入21世纪后,日本政府和教育再生会议大力推动,教育基本法得以全面修正和实施。新教育基本法脱离了旧法"教育中立"的基本精神,失去了旧法的"宪法"地位,成为单纯的政府教育方针。(本文来源于《高等教育研究》期刊2008年12期）
杜忠芳[10]（2008）在《透视法律修订背后的理念转变》一文中研究指出二战后,日本在美国占领军的指导下,制定了民主的、和平的《教育基本法》,以下称为旧教育基本法。这部法被认为是日本教育的宪法,它规定着日本教育的理念和精神,指导着日本教育改革的开展。在旧教育基本法的“教育机会均等”、“尊重他人尊严”等基本教育理念的指导下,战后日本的教育获得了长足的发展。20世纪70年代,日本经济迅速发展,一跃成为世界经济大国。随着其世界经济大国地位的确立,日本不断表现出企图成为政治大国的野心。为了适应这一政治战略需求,日本一些右翼势力提出,旧教育基本法的理念已经不能适应新时代的要求,必须修订旧教育基本法,才能适应日本教育改革的发展。而且,伴随着日本教育改革的推进,日本的学校教育、家庭教育和道德教育出现了一些问题。学校教育中的“班级崩溃”、学力危机、“校园欺负”、“不登校”等现象严重;家庭内暴力事件频发;学校道德教育缺失现象严重等等。日本有些政党人士认为,日本教育的这些问题主要是由于旧教育基本法的理念已经不适应新时代日本教育改革的发展了,必须重新修订教育基本法,指导日本的教育改革。2000年,日本文部省设置教育改革国民议会,日本教育基本法的修改被提上议事日程。此后,尽管日本社会各界反对修改教育基本法的呼声不断,2006年12月22日,日本新《教育基本法》作为平成18年法律第120号公布实施。新《教育基本法》对日本教育理念做出了新的规定,其中新增“热爱祖国和乡土”,取代“尊重他人尊严”、“追求真理与和平”的表述成为日本新教育基本法的基本理念。对于日本这样一个曾经发动过对外侵略战争的国家来说,这种教育理念容易将日本引入军国主义、国家主义、右倾主义的道路。本文从新旧《教育基本法》的制定与修订的角度出发,通过研究分析教育基本法制定与修订的过程,对比分析新旧教育基本法的内容、作用和意义,透视新旧教育基本法所反映的不同教育理念对日本教育改革的不同影响,前瞻性地探析新教育基本法的理念所预示着日本教育改革的方向和趋势。本论文的主要包括以下几个部分:导论,阐述本论文的写作意图、研究价值、日本及国内的研究现状以及主要概念的界定。第一章,通过阐述旧教育基本法的立法背景、内容与宗旨以及战后日本教育改革的开展,分析旧教育基本法对日本教育改革的指导作用。第二章,通过深入分析当今日本教育面临的问题和教育基本法修订的历史与过程,探讨指导日本教育改革的日本教育理念的转变。第叁章,通过分析新教育基本法的内容,进一步比较分析新旧教育基本法所体现的不同理念。结论,通过分析新教育基本法所蕴含的基本理念,探寻新教育基本法的理念对日本教育改革的影响,揭示日本教育改革的趋势。(本文来源于《华东师范大学》期刊2008-05-01）
旧教育基本法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
战后70年间日本的教育思想有其特定的逻辑与脉络。战后初期,日本政府在《日本国宪法》、《教育基本法》的影响下,使用《民主主义》等教材,体制化地推行民主主义教育。20世纪50年代初期,冷战格局形成,日本走上保守主义道路,保守化倾向在历史教育领域体现为回避侵略历史,历史教科书问题因此出现。世纪之交,历史修正主义思潮在日本学界和政界日渐高涨,扶桑社出版的《新历史教科书》宣扬"皇国史观",日本政府通过修改《教育基本法》,将战后初期日本教育的"民主个人主义"逻辑转换为"国民国家主义"逻辑。官民共谋的"教育修宪"行为,在思想与精神的层面上瓦解了《日本国宪法》。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
旧教育基本法论文参考文献
[1].包·乌力吉仓.日本教育基本法修改中的法理论[J].法学教育研究.2018
[2].董炳月.战后日本教育思想的逻辑与脉络——以《教育基本法》和历史教科书为中心[J].日本学刊.2015
[3].许艳.浅谈日本教育基本法修订对我国教育法修订的启示[J].长春教育学院学报.2013
[4].颜若然.关于日本新《教育基本法》的颁行及其启示研究[D].辽宁师范大学.2012
[5].范履冰,石连海.日本教育基本法修订对我国教育法修订的启示[J].国家教育行政学院学报.2010
[6].郑书九.墨西哥基础外语教学的理念和方法——从《教育基本法》到《外语教学大纲》[J].外语教学与研究.2010
[7].张德伟.日本新《教育基本法》(全文)[J].外国教育研究.2009
[8].牛志奎,若井弥一.日本教育法制建设的新动向——《教育基本法》及相关教育法律的修订[J].中国教育法制评论.2008
[9].吴坚,赵杨.日本教育基本法的修改与其“教育宪法”地位探讨[J].高等教育研究.2008
[10].杜忠芳.透视法律修订背后的理念转变[D].华东师范大学.2008