导读:本文包含了课标课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文课程标准,学习任务群,学业质量
课标课程论文文献综述
夏文琦[1]（2019）在《高中语文课程标准选修课程的变化及实施难点——以2017年版课标和2003年版课标为例》一文中研究指出最新颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》选修课程从课程结构和内容、学业质量水平、实施建议和附录方面对《普通高中语文课程标准(实验版)》进行修订,发现新课标选修课程有几大变化:以"学习任务群"为主的课程结构和内容、不同层次水平的学业质量、必修与选修结合的实施建议和附录中指定推荐的选修课程背诵篇目。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年11期）
雍小荣,汪照洋[2]（2019）在《研读课程标准、重识教材价值——参加初中历史学科“研课标、说教材”全县竞赛活动感悟》一文中研究指出全国基础教育课程改革已推行多年,新课标、新教材的实施,给我们的教育带来了新的活力和生机,但我县部分教师仍对新课标、新教材的缺乏系统性把控,在教学过程中,不能准确掌握教学目标,充分挖掘教材,致使教学理念守旧,教学方式呆滞,教学效率低下。针对这种现状,我县教研室要求全县中小学开展"研课标、说教材"活动,我校以教研组为单位全员参与,2018年4月我参加了全县决赛,取得优异成绩,达到了"以赛促教,以教促学"的目的,这次活动对我感悟颇深。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
罗小琴[3]（2019）在《精准研读课标 高效备考复习——研读2017年版高中生物学课程标准的启示》一文中研究指出通过仔细研读2017年版高中生物学课程标准中课程理念、课程架构、课程内容中的重要关键词,厘清了高叁生物复习备考的思路。在高叁生物复习中,教师应重点体会新课标理念的内涵,通过细读教材和实施教学实践,让课标理念落地,在不断地总结中提升对新课标的理解和把握,从而提高高叁生物复习教学的有效性。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年29期）
魏晓琪[4]（2019）在《艺术课标理念下的中小学艺术课程改革》一文中研究指出文章首先分析了艺术课标理念下中小学艺术课程改革的现状,然后提出了艺术课标理念下中小学艺术课程改革的策略,包括课时整合,多点切入;激发兴趣,探究学习;发挥专长,全面兼顾;扩大空间,开阔视野几方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年16期）
曾岚[5]（2019）在《课程标准与课堂建构——语文“现行教材对接课标”的教学探索》一文中研究指出国家大计,立德树人。教育如何立德树人?借助教材执行《课程标准》。没有匹配《课程标准》的教材,就需要探索现行教材与《课程标准》的对接。如何对接?关键是形成正确的教育教学指导思想和合理的教学思路,进而整合教材,实现对接。就语文而言,立德树人就是指导思想;紧扣学科核心素养,以人文统御工具,准确把握核心素养的层次性,充分发挥核心素养的关联性,形成联动,同步发展,就是教学思路。(本文来源于《作家天地》期刊2019年14期）
叶立军,王思凯[6]（2019）在《两版高中课程标准“概率与统计”内容比较研究——以2017年版课标和实验版课标为例》一文中研究指出选择必修课程和选择性必修课程的概率统计内容,从宏观和微观比较2017年版课标和实验版课标,得到结论:2017年版课标重视学生知识学习的评价;内容编排条理化,强调统计活动的全过程;顺应时代发展,关注知识的时代应用;注重基本概念的理解,着眼于知识在理解基础上的应用。由此得到教学启示:加强课标对教学和学业评价的引领,落实数学核心素养;重视基本活动经验积累,培养学生数据分析观念;选取富含时代气息的典型实例,让学生更好适应时代发展;注重信息技术在教学中的深度融合,促进概念的直观化理解。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年07期）
李念平[7]（2019）在《基于课标数字化重构高中信息技术必修课程》一文中研究指出数字化学习是时代要求。如何促进数字化学习?需要对课程内容进行数字化重构。对于高中信息技术必修课程教学而言,应从宏观上把握课标要义,建构知识体系;从中观上重组课程内容,形成专题序列;从微观上开展项目设计,实施数字化开发。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称课标)将"数字化学习与创新"(本文来源于《中小学数字化教学》期刊2019年07期）
周晔,宋雯,顾新荣[8]（2019）在《课标背景下培智学校课程形态及支持策略的实践研究》一文中研究指出自教育部颁布《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》以来,北京市东城区特殊教育学校从智障学生的实际出发,总结以往教育经验,探索适合的学校本位的课程形态,并以建构主义理论、最近发展区理论和支持性理论为指导,构建了以关注学生实际获得为目标,注重改善学习环境、提供人力支持和物质支持的支持策略体系。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年09期）
张莲方[9]（2019）在《“2017年版课标”选择性必修课程中发生条件和行为动词分析——基于选择性必修课程与必修课程的对比》一文中研究指出通过对《普通高中地理课程标准(2017年版)》选择性必修课程与必修课程中发生条件和行为动词进行数理统计与对比分析,发现选择性必修课程中发生条件的类型和数量较多,并且相对具体,约束性和指引性较强;行为动词的类型较少、数量较多,其对应的学习水平总体较高。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年08期）
雷江华[10]（2019）在《践行课标理念,推进课程与教学改革》一文中研究指出2016年教育部颁发叁类特殊教育学校义务教育课程标准,为特教学校的课堂教学提供了具体的依据,为推进特殊教育课程改革指明了方向。有效推进特殊教育学校课程与教学改革,需要在特教学校教育教学实践中真正融入课标理念、贯彻课标要求。课程名称要上"课表"。课程标准作为国家的规范性政策文件,提供了各个课程(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年07期）
课标课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
全国基础教育课程改革已推行多年,新课标、新教材的实施,给我们的教育带来了新的活力和生机,但我县部分教师仍对新课标、新教材的缺乏系统性把控,在教学过程中,不能准确掌握教学目标,充分挖掘教材,致使教学理念守旧,教学方式呆滞,教学效率低下。针对这种现状,我县教研室要求全县中小学开展"研课标、说教材"活动,我校以教研组为单位全员参与,2018年4月我参加了全县决赛,取得优异成绩,达到了"以赛促教,以教促学"的目的,这次活动对我感悟颇深。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课标课程论文参考文献
[1].夏文琦.高中语文课程标准选修课程的变化及实施难点——以2017年版课标和2003年版课标为例[J].课程教学研究.2019
[2].雍小荣,汪照洋.研读课程标准、重识教材价值——参加初中历史学科“研课标、说教材”全县竞赛活动感悟[J].课程教育研究.2019
[3].罗小琴.精准研读课标高效备考复习——研读2017年版高中生物学课程标准的启示[J].中学教学参考.2019
[4].魏晓琪.艺术课标理念下的中小学艺术课程改革[J].西部素质教育.2019
[5].曾岚.课程标准与课堂建构——语文“现行教材对接课标”的教学探索[J].作家天地.2019
[6].叶立军,王思凯.两版高中课程标准“概率与统计”内容比较研究——以2017年版课标和实验版课标为例[J].中小学教师培训.2019
[7].李念平.基于课标数字化重构高中信息技术必修课程[J].中小学数字化教学.2019
[8].周晔,宋雯,顾新荣.课标背景下培智学校课程形态及支持策略的实践研究[J].现代特殊教育.2019
[9].张莲方.“2017年版课标”选择性必修课程中发生条件和行为动词分析——基于选择性必修课程与必修课程的对比[J].中学地理教学参考.2019
[10].雷江华.践行课标理念,推进课程与教学改革[J].现代特殊教育.2019