导读:本文包含了我国高校教学评估论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:本科教学评估,审核评估,诊断功能
我国高校教学评估论文文献综述
武超红[1]（2019）在《我国高校本科教学工作审核评估诊断功能成效分析》一文中研究指出诊断是审核评估的重要功能之一,诊断的过程是对高校本科教学工作的一次全面体检,在此过程中以问题诊断为重点。在明确诊断功能实现方式后,结合L省10所高校自评报告和专家组评估报告文本资料,对我国本科教学工作审核评估诊断功能进行了整体和个例分析,发现诊断功能实现过程中存在专家报告覆盖率不全、报告填写不规范、个别参评高校自评不到位等问题,针对存在的问题,提出了强化专家意识、提升评估能力、规范履行评估任务、参评高校要积极转变思想及优化评估方案等建议。(本文来源于《上海教育评估研究》期刊2019年04期）
刘振天[2]（2018）在《从水平评估到审核评估:我国高校教学评估理论认知及实践探索》一文中研究指出从水平评估到审核评估,不仅是我国高校教学评估实践的新探索,更是教学评估理论的新认知。这种理论认知及实践探索,集中表现在四个方面:一是在评估理念上,从强调绩效问责走向注重协商对话;二是在评估作用上,从刚性强化走向柔性激励;叁是在评估分类上,从单一标准走向多样标准;四是在评估重点上,从教学具体活动走向内部质量保证体系。(本文来源于《中国大学教学》期刊2018年08期）
龚茜[3]（2017）在《我国英语专业本科教学评估方式的问题与对策——基于对武汉五所高校的调查》一文中研究指出以2003年高等学校外语专业教学指导委员会制定的《高校外语专业本科教学评估方案》为指导,调查了武汉五所高等院校本科英语专业采用形成性评估、学生档案袋评估及教师通过访谈对课堂教学进行反思的状况。研究表明,武汉高校英语专业在教学评估采用形成性评估及学生档案袋评估的比率不高,教师对课堂教学反思不够,论文根据调查反映出的问题提出相应措施,以促进科英语教学评估更加科学合理。(本文来源于《海外英语》期刊2017年19期）
黄艳霞[4]（2016）在《我国高校教师教学产出评估方法体系构建》一文中研究指出对教师教学产出进行评估是我国高校实施绩效管理的根本要求。目前,我国高校对教师教学产出进行评估的方法在数量统计上维度比较单一,主要是了解教师的教学工作量;质量评估主要采用学生评教和督导听课等方式,很难收集到完全真实的信息;对教学产出数量和质量进行评估的方法可以从以下几个方面改进:明确教学产出评估的目的和功能;转变观念,树立"成本-产出"观念;将教学产出列为院校研究的重要专题;完善学生评教和督导听课制;开发学生学习结果评估工具。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2016年11期）
周小雪[5]（2016）在《近五年我国高校本科教学审核评估的研究述评》一文中研究指出文章从本科教学审核评估的内容,必要性和审核评估的实施等叁方面对国内2010-2015年的本科教学审核评估研究进行了述评,重点回顾了审核评估存在的问题、审核评估实施的主要环节和开展审核评估的对策与建议等方面的内容。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年06期）
范莉莉[6]（2015）在《我国高校体育教学质量评估体系的理论探讨》一文中研究指出本文从分析目前高校体育教学课堂质量评估体系中的问题入手,在阐释高校体育课堂教学质量评估的发展趋势基础上,提出了构建高校体育教学质量评估体系的参考依据和所应遵循的原则;在文献研究和专家调查的基础上,尝试构建了我国高校体育教学质量评估体系,包含5项一级指标:教学准备、教学目标、教学内容、教学过程和教学效果,15项二级指标,期望能为高校体育教学的实践活动提供有益的指导。(本文来源于《运动》期刊2015年19期）
白宝平[7]（2015）在《浅谈我国高校护理专业健康评估课程教学中案例教学法的应用》一文中研究指出健康评估.七是护理专业学生学习的一门主干课程,是基拙课程转入临床课程,主要教授学生运用基本理论、知识、技能对病人进行生理、心理和社会等各方面健康状况进行评估,为护理诊断提供科学依据传统教学方法不能将理论与临床有机结合,导致学生在遇到具体问题时,诊断思维方式单一,理论脱离买际,我校在2014级护理、健康评估.七课程中采用案例教学法教学,取得满意效果。(本文来源于《知识经济》期刊2015年17期）
冯卫[8]（2015）在《我国高校本科教学评估30年:成果、问题及展望》一文中研究指出我国高校教学评估在推动我国高等教育发展、提升高等教育质量中起到了巨大的作用。在我国高校教学评估叁十而立之际,本文回顾了高校教学评估的试点和正规化两个历史阶段;总结取得的成就,包括评估法制体系的建立、高校教学条件的改善、质量意识的加强和质量评估的常态化等;也指出了评估中需要改进的不足之处。最后从政策、评估者、院校和学生等视角提出对我国高等教育质量评估的展望。(本文来源于《上海教育评估研究》期刊2015年04期）
孙丽莎,阎军[9]（2014）在《美国MIT的教学评估办法与特色综合研究——对我国高校教师教学评价体系构建的启示》一文中研究指出文章以美国麻省理工学院(MIT)的教学评估方法为例,研究美国MIT的教学质量评估的特色及相关举措,细致分析了教学评估涉及的各个方面,包括教学评估的方式、方法及特色,并在此基础上研讨了对构建我国高校教学质量评估体系的启示。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2014年11期）
王海荣,王美静[10]（2014）在《国外MOOC评估报告对我国高校教学改革的启示》一文中研究指出大规模开放在线课程(MOOC)对高等教育、在线教育产生了极大的冲击,国内外高校纷纷加盟MOOC,并开始面向全球用户提供开放教育资源。爱丁堡大学、杜克大学以及edX对所开设的课程开展情况做了调查分析并且发布了评估报告。本文对这叁份评估报告进行了分析,从课程基本情况、线下协作、课程评估、学习者情况、论坛参与情况和证书获得情况等几个方面进行了对比,以期为国内开展MOOC相关教学改革实践和研究提供参考与建议。(本文来源于《中国远程教育》期刊2014年03期）
我国高校教学评估论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从水平评估到审核评估,不仅是我国高校教学评估实践的新探索,更是教学评估理论的新认知。这种理论认知及实践探索,集中表现在四个方面:一是在评估理念上,从强调绩效问责走向注重协商对话;二是在评估作用上,从刚性强化走向柔性激励;叁是在评估分类上,从单一标准走向多样标准;四是在评估重点上,从教学具体活动走向内部质量保证体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
我国高校教学评估论文参考文献
[1].武超红.我国高校本科教学工作审核评估诊断功能成效分析[J].上海教育评估研究.2019
[2].刘振天.从水平评估到审核评估:我国高校教学评估理论认知及实践探索[J].中国大学教学.2018
[3].龚茜.我国英语专业本科教学评估方式的问题与对策——基于对武汉五所高校的调查[J].海外英语.2017
[4].黄艳霞.我国高校教师教学产出评估方法体系构建[J].科教导刊(中旬刊).2016
[5].周小雪.近五年我国高校本科教学审核评估的研究述评[J].亚太教育.2016
[6].范莉莉.我国高校体育教学质量评估体系的理论探讨[J].运动.2015
[7].白宝平.浅谈我国高校护理专业健康评估课程教学中案例教学法的应用[J].知识经济.2015
[8].冯卫.我国高校本科教学评估30年:成果、问题及展望[J].上海教育评估研究.2015
[9].孙丽莎,阎军.美国MIT的教学评估办法与特色综合研究——对我国高校教师教学评价体系构建的启示[J].黑龙江高教研究.2014
[10].王海荣,王美静.国外MOOC评估报告对我国高校教学改革的启示[J].中国远程教育.2014