导读:本文包含了角色协同论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“元治理”,多元治理,城中村改造,协同治理
角色协同论文文献综述
严雪雁,谢金晶[1]（2019）在《“一核多元”:城中村改造协同治理中的政府角色研究》一文中研究指出随着城镇化的快速推进,城中村成为我国严峻的社会治理问题。城中村改造作为一种治理手段,其本质在于协调各利益相关者间的利益博弈,进而达成多元主体的协同治理。在"元治理"的视阈下,以当前城中村改造中存在的问题为现实依托,基于"一核多元"的分析框架,着重突出政府的主导地位,提出了政府在我国城中村改造协同治理中作为规则制定者、过程协调者、监督把关者、关键裁决者、人文关怀者的五个角色定位。(本文来源于《大连干部学刊》期刊2019年11期）
钱旭鸯[2]（2019）在《加拿大高等教育协同治理的现代性分析——联邦政府的角色转变与治理实践》一文中研究指出协同治理是加拿大高等教育治理现代化的重要实现路径。以诠释为治理分析取向,以爱默生等人的协同治理综合分析框架为参照,在考察加拿大高等教育协同治理的一般系统情境、协同治理制度、协同治理动态的基础上,对联邦政府自20世纪60年代以来基于"财政联邦制"所开展的协同治理行动展开系统分析,并从治理主体结构优化、协同治理行动策略、治理目标统筹等方面对其治理行动的特征做出归结。借此以揭示联邦政府如何在长期面临"加拿大联邦制"及缺乏联邦高等教育治理实体等历史性挑战下,通过自身治理角色转变及治理实践促进加拿大高等教育不断实现法制化、民主化、可持续发展。(本文来源于《比较教育研究》期刊2019年11期）
李昀,吴华瑞,邓颖,李庆学,顾静秋[3]（2019）在《基于角色和数据可视域的农业科研协同办公平台设计》一文中研究指出农业科研单位信息类型和用户组成复杂,业务流程繁琐,给农业科研单位的协同办公、信息共享利用和信息安全管理等带来许多问题和困难.为了适应科技管理工作发展和科技信息共享服务的需要,系统研究和构建了基于角色和数据可视域,针对多源、复杂和多层级用户的高效管理流程与信息安全主动管理系统;将平台用户横向按部门、纵向按管理等级等进行划分,并对数据资源进行可视域限定,形成用户和数据双向控制的用户权限管理及数据安全控制体系.构建了既可以实现高效信息加载和共享,又可保持信息安全的农业科研协同办公平台.(本文来源于《西南师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年09期）
陈红燕[4]（2019）在《协同领导者：班主任角色的新定位》一文中研究指出班主任不仅是一个班级的组织者、教育者、管理者,更应当是班级的协同领导者。班主任要想在纷繁复杂的班级工作中理清头绪,从容应对,必须打破"单兵作战"的思维局限,将班级看作一个系统的生态场,基于全面的、整体的、协同的视野领导班级的有效、高效运营,创生班级生命成长共同体。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年71期）
顾欣[5]（2019）在《基于协同创新教师教育模式下的职前教师角色分析》一文中研究指出协同创新模式的教师教育是教师教育改革的必然趋势,也是教师专业化提升的内在要求。例如美国为代表的"PDS"模式和我国的"U-G-S"模式均是协同创新教师教育模式的实践运用。在协同创新的模式下,从教育部门的立场、学校的立场和教师自身的立场出发,职前教师处于怎样的角色地位,又将适应什么样的角色转变,是协同创新模式下应当探讨的重要问题。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年17期）
熊剑[6]（2019）在《在线学习环境下的协同知识建构：师生关系解构及教师角色研究》一文中研究指出在线学习环境下的协同知识建构是当前数字时代下网络教学革新的一种新模式。本文首先对在线学习环境下的协同知识建构进行了研究范围限定,厘清了研究对象的外在环境和内在组织的研究边界。随后对该教学模式下的师生关系进行了解构,对教师角色开展了研究,比较清晰地呈现了该教学模式下的师生组织关系、教师行为规约和教学活动序列等诸多细节,并尝试为教师提供一个比抽象的理论具体得多的教学行为指导框架,使教师在组织教学活动时能有章可循。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年15期）
杨二龙,张立刚,王昶浩,曹广胜,王志华[7]（2019）在《信息化视角下的多角色协同式钻井及井控虚拟仿真项目建设》一文中研究指出传统的钻井和井控实习实训多是到井场观摩,大部分学生往往无法获得亲自动手操作的机会,学习的积极性和实习的效果被严重削弱。《多机多角色协同式钻井及井控作业虚拟仿真实验》是对传统教学有益的补充、延伸和拓展,学生可以通过该项目系统的认知和熟悉钻井和井控设备及井场布置,亲自动手、协同完成各种角色在钻井和井控作业中的实训工作,与传统教学虚实结合,互为补充,有效提高了实习效果。(本文来源于《信息记录材料》期刊2019年08期）
何良安[8]（2018）在《促进职业女性“工作—家庭”平衡的策略选择》一文中研究指出“工作—家庭”冲突是角色冲突的一种特殊形式,因为来自工作和家庭领域的时间、精力、行为等在某些方面互不相容,使得家庭成员尤其是职业女性在工作(或者家庭)领域的角色参与因家庭(或者工作)角色的要求变得更加困难。“每个上班的女人都需要一位持家的妻子”曾是上世纪(本文来源于《中国人口报》期刊2018-12-24）
徐丙立,饶毅,陈宇婷,游兰,林珲[9]（2018）在《使用角色构建虚拟地理环境群体协同方法》一文中研究指出为解决虚拟地理环境缺乏有效组织、规划、管理群体协同的问题,研究并构建角色模型及角色支持下的虚拟地理环境群体协同方法。构建了包含角色扮演、角色权限、角色感知、角色思维、角色行为和角色表达等模块的角色模型,设计了基于角色的虚拟地理环境群体协同框架,提出了多角色群体协同规划方法,建立了角色支撑下的群体协同冲突检测与消除策略。针对人类活动与全球变化相互影响问题,构建多领域人员参与下虚拟地理环境群体协同模拟与评估原型系统。经系统测试发现,通过角色模型能够较好地实现协同参与者与虚拟地理环境之间的耦合,同时能够为虚拟地理环境的群体协同提供系统性方法支撑。(本文来源于《武汉大学学报(信息科学版)》期刊2018年10期）
张雪峰,费志敏,丁一,操雅琴[10]（2018）在《高校课程教学中学生角色分析及其协同教学探究》一文中研究指出学生作为高校课堂教学中重要参与主体,其协同教学将有助于提高课程教学效率。针对高校课堂教学现状,分析学生角色,揭示将学生融入课程教学的必要性,提出学生协同课程教学模式。在此基础上,提出学生协同课程教学模式的定义、内涵和应用过程,为丰富课程教学模式和提高教学质量提供参考和支持。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2018年18期）
角色协同论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
协同治理是加拿大高等教育治理现代化的重要实现路径。以诠释为治理分析取向,以爱默生等人的协同治理综合分析框架为参照,在考察加拿大高等教育协同治理的一般系统情境、协同治理制度、协同治理动态的基础上,对联邦政府自20世纪60年代以来基于"财政联邦制"所开展的协同治理行动展开系统分析,并从治理主体结构优化、协同治理行动策略、治理目标统筹等方面对其治理行动的特征做出归结。借此以揭示联邦政府如何在长期面临"加拿大联邦制"及缺乏联邦高等教育治理实体等历史性挑战下,通过自身治理角色转变及治理实践促进加拿大高等教育不断实现法制化、民主化、可持续发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
角色协同论文参考文献
[1].严雪雁,谢金晶.“一核多元”:城中村改造协同治理中的政府角色研究[J].大连干部学刊.2019
[2].钱旭鸯.加拿大高等教育协同治理的现代性分析——联邦政府的角色转变与治理实践[J].比较教育研究.2019
[3].李昀,吴华瑞,邓颖,李庆学,顾静秋.基于角色和数据可视域的农业科研协同办公平台设计[J].西南师范大学学报(自然科学版).2019
[4].陈红燕.协同领导者：班主任角色的新定位[J].江苏教育.2019
[5].顾欣.基于协同创新教师教育模式下的职前教师角色分析[J].高教学刊.2019
[6].熊剑.在线学习环境下的协同知识建构：师生关系解构及教师角色研究[J].中国教育信息化.2019
[7].杨二龙,张立刚,王昶浩,曹广胜,王志华.信息化视角下的多角色协同式钻井及井控虚拟仿真项目建设[J].信息记录材料.2019
[8].何良安.促进职业女性“工作—家庭”平衡的策略选择[N].中国人口报.2018
[9].徐丙立,饶毅,陈宇婷,游兰,林珲.使用角色构建虚拟地理环境群体协同方法[J].武汉大学学报(信息科学版).2018
[10].张雪峰,费志敏,丁一,操雅琴.高校课程教学中学生角色分析及其协同教学探究[J].中国教育技术装备.2018