导读:本文包含了蒙古族初级中学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂文化,民族特色课堂文化,蒙古族中学,蒙古族文化
蒙古族初级中学论文文献综述
黄立云[1]（2009）在《民族特色课堂文化建设的问题及其对策研究》一文中研究指出内蒙古自治区是蒙古族的聚居地,在主流文化的影响下,蒙古族学校的课堂文化传承具有蒙古族特色传统文化的作用有减弱的趋势,民族文化是一个民族的灵魂和发展的不竭动力,一个民族对本民族文化的继承发扬有利于促进祖国整体文化的多样性。蒙古族文化的传承与发展落在实处就是建设具有蒙古族特色的课堂文化,使蒙古族中学课堂文化既吸收主流先进文化又具有蒙古族特色,促进蒙古族学生综合全面发展,这一问题是蒙古族聚居地区亟待解决的一个课题。本论文是结合蒙古族中学课堂文化建设的实际情况而做的理论研究。本文通过对蒙古族中学课堂文化建设的现状进行调查分析,探讨蒙古族文化传承与课堂文化建设的关系,根据调查,寻找存在的问题,根据问题提出有针对性的解决策略,从而使具有蒙古族特色的课堂文化建设更好地顺利进行,进一步促进蒙古族文化的传承与发展,促进蒙古族学生主流文化下社会适应能力的提高,更好地完成民族教育的使命。全文共分四个部分:第一部分,引言。阐述了选题缘由、选题的目的和意义、国内外研究现状、研究思路与方法,阐述了文化、课堂文化、课堂精神文化、民族特色课堂文化等核心概念。第二部分,民族特色课堂文化建设的理论概述。主要阐述了民族特色课堂文化建设的理论依据、民族特色课堂文化建设的应然状态、民族特色课堂文化建设的重要性。第叁部分,呼和浩特市蒙古族中学民族特色课堂文化建设的现状分析。运用问卷调查、访谈等方法,分析了蒙古族初级中学课堂文化建设的现状。第四部分,呼和浩特市蒙古族中学民族特色课堂文化建设的问题与对策。分别从组织建设、实施建设、评价反馈叁个阶段进行探讨,找出存在的问题,并提出具体解决策略。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2009-04-01）
王凤英[2]（2008）在《依托蒙古族文化开发校本课程的研究与思考》一文中研究指出内蒙古自治区是以蒙古族为主体的少数民族自治区。长期以来,蒙古族学校的课程更多关注的是国家和地方课程的实施情况,而对校本课程不够重视,尤其是依托蒙古族文化进行校本课程开发的重视不够。校本课程的开发对于民族文化的继承和弘扬具有不可替代的重要作用。如何依据蒙古族文化和蒙古族学校的实际情况,开发出在满足国家和地方统一课程标准要求的基础上,具有民族和学校特色的校本课程,是我们急需解决的一个重要课题。本研究是一篇结合蒙古族学校校本课程开发的实际情况而进行的理论研究。本文通过对蒙古族学校校本课程开发的现状调查分析,探讨了蒙古族文化与校本课程开发的关系,根据调查的现状,找出存在的问题,同时围绕着这些问题提出有针对性地解决策略,从而使蒙古族的优秀传统文化得以更好地继承与发展,最终促进蒙古族学校校本课程的健康发展。全文共分为五个部分:第一部分,绪论。阐述了问题提出、研究目的与意义以及国内外的研究现状。第二部分,蒙古族文化与校本课程开发的概述。主要阐述了文化、蒙古族文化、校本课程的概念以及校本课程与校本课程开发和特色课程的关系等。第叁部分,依托蒙古族文化开发校本课程的必要性分析。这一部分主要分析了蒙古族文化与校本课程之间的关系、蒙古族中学目前所使用教材的现状以及依托蒙古族文化开发校本课程是体现蒙古族学校办学特色的需要。第四部分,依托蒙古族文化开发校本课程的现状调查与分析。运用问卷调查、访谈等方法,分析了蒙古族初中依托蒙古族文化开发校本课程的现状。第五部分,依托蒙古族文化开发校本课程存在的问题及对策分析。分别从校本课程的组织领导系统、开发与实施系统和评价反馈系统叁个方面进行探讨,找出了存在的问题,并提出了具体可行的措施。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2008-04-29）
毛雪梅[3]（2004）在《我区蒙古族初级中学新课程实施现状分析及对策研究》一文中研究指出课程实施作为课程改革的一个重要领域，上个世纪70年代以后逐渐引起了研究者的关注。然而纵观我国课程实施的研究历程，存在以下不足，一是本土化的研究比较少；二是缺乏实证性的研究。因此对课程实施进行实证性、本土化的研究成了当务之急，本文便是对课程实施进行实证性研究的尝试。 我国新一轮基础教育课程改革于2001年9月开始实施，新课程在汉族实验区实施两年之后，我区蒙古族中小学的新课程实验启动了。为及时发现问题，总结经验，推进新课程实验，笔者在分析现有课程实施研究的基础上，选择七所蒙古族初级中学进行新课程实施研究，运用访谈、观察、问卷调查、文献分析等方法，从组织、培训、实施到评估的整个系统进行分析，旨在发现新课程在蒙古族中学实施中存在的问题，并且提出解决问题的对策，希望能够为蒙古族初级中学新课程实施提供参考。 全文分四个部分： 第一部分 引言。概要介绍了课程实施研究的现状，阐述了本研究的研究缘由和研究构想，并且交代了本研究的理论依据。 第二部分 我区蒙古族初级中学新课程实施现状调查结果与分析。通过对所选七所学校及所在实验区新课程实施现状进行研究，发现教育行政领导特别重视新课程实施，但是新课程师资培训及实施现状不容乐观，对新课程实施效果的评价工作尚需加强。 第叁部分针对蒙古族初级中学新课程实施中存在问题的对策分析。针对第二部分调查中发现的问题，提出解决以上问题的具体对策。具体对策从组织系统、培训系统、实施系统、反馈系统等四个方面进行阐述。 第四部分结语。在对本研究结果进行分析、论述的基础上，对本研究构想中未能涉及而在研究过程中发现的有待研究的问题予以交代，这些问题正是课程实施和本研究今后努力的方向。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2004-04-20）
蒙古族初级中学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
内蒙古自治区是以蒙古族为主体的少数民族自治区。长期以来,蒙古族学校的课程更多关注的是国家和地方课程的实施情况,而对校本课程不够重视,尤其是依托蒙古族文化进行校本课程开发的重视不够。校本课程的开发对于民族文化的继承和弘扬具有不可替代的重要作用。如何依据蒙古族文化和蒙古族学校的实际情况,开发出在满足国家和地方统一课程标准要求的基础上,具有民族和学校特色的校本课程,是我们急需解决的一个重要课题。本研究是一篇结合蒙古族学校校本课程开发的实际情况而进行的理论研究。本文通过对蒙古族学校校本课程开发的现状调查分析,探讨了蒙古族文化与校本课程开发的关系,根据调查的现状,找出存在的问题,同时围绕着这些问题提出有针对性地解决策略,从而使蒙古族的优秀传统文化得以更好地继承与发展,最终促进蒙古族学校校本课程的健康发展。全文共分为五个部分:第一部分,绪论。阐述了问题提出、研究目的与意义以及国内外的研究现状。第二部分,蒙古族文化与校本课程开发的概述。主要阐述了文化、蒙古族文化、校本课程的概念以及校本课程与校本课程开发和特色课程的关系等。第叁部分,依托蒙古族文化开发校本课程的必要性分析。这一部分主要分析了蒙古族文化与校本课程之间的关系、蒙古族中学目前所使用教材的现状以及依托蒙古族文化开发校本课程是体现蒙古族学校办学特色的需要。第四部分,依托蒙古族文化开发校本课程的现状调查与分析。运用问卷调查、访谈等方法,分析了蒙古族初中依托蒙古族文化开发校本课程的现状。第五部分,依托蒙古族文化开发校本课程存在的问题及对策分析。分别从校本课程的组织领导系统、开发与实施系统和评价反馈系统叁个方面进行探讨,找出了存在的问题,并提出了具体可行的措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
蒙古族初级中学论文参考文献
[1].黄立云.民族特色课堂文化建设的问题及其对策研究[D].内蒙古师范大学.2009
[2].王凤英.依托蒙古族文化开发校本课程的研究与思考[D].内蒙古师范大学.2008
[3].毛雪梅.我区蒙古族初级中学新课程实施现状分析及对策研究[D].内蒙古师范大学.2004