广东省惠州市龙门县平陵中学
摘要：对学生加强人文关怀是新课改革的基本理念之一，也是我们班主任对学生开展德育工作的重要法宝。本文主要针对如何在班主任德育工作中有效践行人文关怀这一现代教育理念展开论述。
关键词：人文关怀；班主任；德育工作；心理
新课程改革标准要求我们教师在注重提升学生成绩的同时还要加强对他们的人文关怀。基于此种情况，我认为我们班主任在进行班级管理工作的时候应该始终将人文关怀放在德育工作的首位。在对学生进行思想品德教育的同时，也要最大限度的去尊重他们，满足他们的个性需求。进而有效创造一个有益于学生思想品德发展的有益环境。
一、人文关怀的概念界定
何谓人文关怀呢？陈丽贤（2008）在《在班主任工作中融入人文关怀教育》中认为：“人文关怀是关注人的生存与发展，是关心人、爱护人、尊重人，是对他人的同理、共情。”段川良(2010)在《班主任的人文关怀》一文中提出：“所谓人文关怀，是指对人以及对人类本身生存与发展状态的关注。它不仅包括对人与人类生命的存在本身的关怀，还包括对人的权利的尊重、人格的完善、价值的追求、理想的实现等等问题的关注。”上述相关概念界定其准确性无可厚非。具体到我们的班主任德育工作当中，我认为人文关怀即是指班主任在德育工作中站在学生的角度出发，去关心学生，爱护学生，对学生进行思想道德教育的一种现代教育理念的体现。
二、人文关怀在班主任德育工作中践行的意义
人文关怀理念在班主任工作中的践行主要具有如下意义：
（一）人文关怀符合学生思想道德健康成长的需求
对于我们的学生来说，他们是一个独立的个体，是个体在其内心深处就会极度希望可以获得人文关怀。班主任在对学生进行思想品德教育的时候如果能持以人文关怀的理念对学生进行教育，那么，则会起到事半功倍的效果。也更能让学生感受到来自班主任方面的关怀和温暖，从而让他们更加容易接受班主任对其所实施的思想品德教育。可以说，班主任对学生所实施的人文关怀是非常符合他们的思想道德健康成长要求的。
（二）人文关怀是提高班主任德育工作质量的必要途径
作为一名班主任，其中综合素质必须要过硬。其中人文关怀素质是一名班主任必须要具备的素质。相关研究表明：一个具有很强人文关怀素质的班主任，在实施德育工作的时候其成效要比缺乏人文关怀素质的班主任好很多。事实上，要理解这一点并不难。试问一个都不关心学生的班主任能做好德育工作吗？答案当然是否定的。所以说，人文关怀是提供班主任德育工作质量的必然途径。
三、人文关怀在班主任德育工作中的具体践行策略
那么，究竟如何在班主任德育工作中有效践行人文关怀呢？下面，我谈谈自己的几点看法：
（一）全方位多元化地了解学生
班主任德育工作的对象即是我们的学生，而全方位多元化的了解学生的实际情况则是非常必要的。我们可以假设一下，如果我们的班主任对于班级内学生的情况一无所知，那么会产生什么样的情况呢？班主任的德育工作能做好吗？我在具体的班主任管理工作当中，非常注重学生的情况了解。诸如，我专门建立了一个小册子，小册子中有班级内所有同学的家庭住址与联系电话、学生的性格与爱好、学生的家庭成员组织情况等。并且这个小册子我是随身携带的，以便随时查阅。当班级内有学生出现思想品德问题的时候，我都会及时的拿出小册子，根据学生的实际情况对其展开因地制宜的思想道德教育。
例如，我们班有一名同学最近经常和其它同学打架，也不好好学习。得知这一情况之后，我立刻拿出了小册子，翻看其个人家庭情况：原来他是一名离异家庭的孩子，现在跟母亲居住，家庭生活状况十分拮据。对他的家庭情况进行了解之后，我便找这名同学谈话。在谈话当中，我语重心长的说道：“我知道你的母亲很不容易，一个人带着你生活十分艰难。她是多么希望你能够成才啊，将来她也好有依靠。”听到我这样说，这名同学默默的低下了头，表示自己以后一定要好好学习，再也不打架了。从上述案例中我们可以看出对学生实际情况了解的重要性，如果我不能充分的掌握这一实际情况，可能对于该名同学思想道德教育成效会大打折扣。
（二）换位思考，用真诚感染学生
作为一名班主任，一定要学会与学生之间进行换位思考，这是人文关怀的重要体现，也是做好德育工作的必备条件。很多班主任在对学生进行思想道德教育的时候，往往会仅仅站在自己的角度出发，而丝毫没有体会到学生的实际感受。这样的做法是不负责任的，同时也很难让学生从内心真正接受班主任所实施的思想道德教育。
（三）耐心倾听，巧用方法排忧解难
班主任在对学生进行思想道德教育的时候对学生的耐心倾听也是人文关怀的一种重要体现。一个不会倾听的班主任是很难做好学生的德育工作的。倾听是对于学生的起码尊重，倾听学生的表述也更利于了解学生的所思所想，从而有的放矢的对其进行相关的思想道德教育。
诸如，一次班级内发生了偷盗事件，且偷盗的同学被人当场抓住。这件事情在班级内炸开了锅，大家在私下里议论纷纷。知道这一情况之后，我立刻找到当事人了解情况，那么同学似乎感觉到自己错了，一直不敢抬头说话。基于此种情况，我语重心长的说道：“没有关系的，在人生成长的道路上没有人会不犯错，知错能改就是好孩子。我只是希望了解你是怎么想的。”听到我这样说，这名同学终于缓缓的开了口，他说道：“我眼睛近视，一直想有一个眼镜，但是家里穷，爸爸妈妈不给买。于是我就产生了偷的想法。我知道这样的做法是不对的，以后再也不偷了。”听到他这样说，我并未生气，而是说：“老师知道你是一个好孩子，这样做只是一时冲动，你愿意给同学们道歉吗？”他立即说道：“愿意。”当他给同学们道歉之后，我和大家说了他的实际情况，并且说道：“大家不能因为他犯了一个小错误就抓着不放，你们以后还要多关心他，多和他交流。老师下课后会带你去配一副眼镜，这样你以后就能更清晰的看清黑板了。”听到我这样说，那名被偷眼睛的同学当即说道：“我把这副眼镜送给他吧，我家里还有一副眼镜。”一场偷盗事件就这样被化解了，在这个过程当中有我的耐心倾听，也有我的巧妙化解。这一切都充分展示了我的学生的人文关怀。
四、结语
落红不是无情物，化作春泥更护花。人文关怀是我们班主任对学生进行德育工作的必备素质，但是人文关怀并没有说说那么简单，它需要我们班主任真正的关心学生、爱护学生，只有这样人文关怀才可能在班主任德育中真正发挥成效！希望本文的写作能够给更多的班主任在德育工作方面以启示，更多的运用人文关怀的理念对学生实施有效的思想道德教育。