导读:本文包含了逻辑教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学语文教育,渗透逻辑教育,反思与探索
逻辑教育论文文献综述
黄太平[1]（2019）在《关于中学语文教育中渗透逻辑教育的反思与探索》一文中研究指出在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中,创造性的教学策略和教学手段备受关注,为了实现教学资源的优化配置和利用,许多老师将学科教育与逻辑教育相联系,培养学生良好的逻辑行为习惯,保障学生在正确思维理念的引导之下进行主动学习,以此来实现个人的综合成长和发展。其中逻辑教育符合素质教育的实质要求,能够体现学生的主体地位,培养学生良好的学习行为习惯,为此,本文以中学语文教育为分析对象,了解逻辑教育渗透的具体要求,通过总结与反思来探索出一条全新的教学思路和教学方向。(本文来源于《课外语文》期刊2019年22期）
颜中军,吴智[2]（2019）在《近代以来我国逻辑教育的中国化问题及对策研究》一文中研究指出自近代以来,我国的逻辑教育基本上沿袭西方的体例与内容,主要传授演绎与归纳。这种教育方式在一定程度上确实有助于学习西方逻辑知识,弥补国人思维之短板。但是,这种拿来主义和全盘吸收的做法存在诸多弊端,对西方逻辑缺乏批判和反思,把西方逻辑当作唯一选择,忽视了逻辑的文化相对性以及逻辑自身多元化发展。因此,应该树立正确的逻辑观念,结合中国文化来批判地吸收西方逻辑,并且将中国文化所蕴涵的主导推理类型纳入教学之中,促成其现代化转型与创新性发展。(本文来源于《贵州工程应用技术学院学报》期刊2019年02期）
郝一江,刘佶鹏[3]（2018）在《逻辑教育与我国创新人才培养的问题及对策研究》一文中研究指出逻辑教育可以锻造国民的理性精神、科学精神、创新精神和民主法治精神,有利于我国科技发展以及和谐理性社会的形成。但是,我国逻辑教育远远没有得到应有的重视。因此,我们应该对教育的培养目标和高考进行调整和重新定位,把逻辑教育渗透其中,并对如何提高受教育者的逻辑思维能力开展系统而深入的研究,在提高受教育者逻辑思维素质的基础上,大量培养创新人才,实现伟大中国的复兴之梦。(本文来源于《贵州工程应用技术学院学报》期刊2018年05期）
吴旻瑜,武晓菲[4]（2018）在《教育信息化2.0的时代逻辑——《教育信息化2.0行动计划》解读之一》一文中研究指出2018年4月,教育部出台了作为教育信息化2.0"先导性工程"的《教育信息化2.0行动计划》,标志着中国教育信息化建设进入了新时代、新阶段。当今时代,技术、信息科技正快速发展,以人工智能技术为核心的信息科技革命,引发了人类工作机会被"新型自动化"所取代,"零工经济"产生了社会收入差距等新问题。要解决这些问题,迫切需要教育领域更加重视培养学生的分析性、交互性任务等能力,更加重视提升师生的"数字胜任力"和"媒体与信息素养",更加重视促进民众的"终身学习力"之新要求。而这些目标的达成,亟需信息科技的积极参与,这也是《教育信息化2.0行动计划》得以出台,中国教育信息化从1.0向2.0"转段升级"的时代逻辑。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2018年04期）
刘长利[5]（2018）在《初中语文教学中的“逻辑教育”思考》一文中研究指出初中语文教学中的逻辑教育可帮助中学生提升认知能力、表达能力,思维能力,对其成长和未来发展至关重要。然而,我国初中语文教育至今仍未确定逻辑教育的重要地位,没有逻辑教育课程、更缺乏逻辑教育方法。为促进学生全面成长,有必要重申逻辑教育理念,增加逻辑教育课程编排,丰富逻辑教育方法。(本文来源于《中华少年》期刊2018年02期）
陈祖召[6]（2017）在《论逻辑教育在创新时代的历史使命及其实现路径》一文中研究指出创新型人才最基本的特征是具有创新思维。创新思维必须以逻辑思维作为前提和基础。在当前,逻辑教育因其能够提升国民的逻辑思维能力而在叁个方面承担着历史使命:促进我国科研创新实力提升;促进我国民主法治建设;促进国民综合素质提高。为了实现逻辑教育的历史使命,教育部、相关高校、逻辑工作者应依据各自职责的不同而分别采取积极有效的措施。(本文来源于《贵州民族大学学报(哲学社会科学版)》期刊2017年06期）
刘叶涛[7]（2017）在《中国逻辑学会逻辑教育专业委员会成立》一文中研究指出中国逻辑学会逻辑教育专业委员会成立大会于2017年7月10日至11日在江苏省常州高级中学召开。中国逻辑学会副会长兼秘书长杜国平教授宣读中国逻辑学会的批复。江苏省社科联夏东荣主任到会讲话。江南大学吴格明当选为逻辑教育专业委员会主任。逻辑教育专业委员会的宗旨是研究和推进基础教育的逻辑思维能力培养。吴格明在闭幕词中指出:"逻辑教育研究的要点和难点在于,如何(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2017年34期）
张国群[8]（2017）在《高中语文应多点逻辑教育——2017年高考语文全国Ⅰ卷第21题分析与思考》一文中研究指出"思维发展与提升"是《普通高中语文学科核心素养》的重要组成部分,要求学生"能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言","有逻辑性地表达自己的认识"。《2017年高考语文考试大纲》规定,要考查学生辨析并修改不合逻辑类型病句的能力。在此背景下,2017年高考语文全国Ⅰ卷第21题旗帜鲜明地考查了学生的逻辑推断能力,既符合了核心素(本文来源于《语文学习》期刊2017年12期）
赵福海[9]（2017）在《找准任务要点,建立写作逻辑——“教育,无处不在”材料作文写作引导》一文中研究指出命题原创阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。2016年1月,一股强冷空气的到来,影响了无数人!微信上到处都是宣传恶劣天气的内容,新闻媒体对此次雨雪更是"狂轰滥炸",有关部门也发出了停课公告。所有的通知和报道都在极力告诉学校、家长和孩子:风雪太可怕了。当天下午开始,所有有可能受雨雪影响的地区的学校都被要求中止正在进行的期末考试,提前放假。(本文来源于《课堂内外(作文独唱团)》期刊2017年01期）
葛宇宁[10]（2016）在《论大学通识教育与逻辑教育》一文中研究指出通识教育是一种与专业教育相对应的,以人自身成长为追求的"成人教育",它希望培养一种心智品质健全的理性人。在通识教育中,逻辑教育是其核心组成部分,它贯穿于整个通识教育的全过程。当然,既然是通识教育,其涉及的逻辑教育主要面向非专业人才,需要培养的是一种在日常生活中处处可以运用的逻辑技能,而不是高深的逻辑专业知识。因此,逻辑通识教育应以自然语言为基础,主要讲授传统形式逻辑和辩证法等。(本文来源于《教育评论》期刊2016年09期）
逻辑教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自近代以来,我国的逻辑教育基本上沿袭西方的体例与内容,主要传授演绎与归纳。这种教育方式在一定程度上确实有助于学习西方逻辑知识,弥补国人思维之短板。但是,这种拿来主义和全盘吸收的做法存在诸多弊端,对西方逻辑缺乏批判和反思,把西方逻辑当作唯一选择,忽视了逻辑的文化相对性以及逻辑自身多元化发展。因此,应该树立正确的逻辑观念,结合中国文化来批判地吸收西方逻辑,并且将中国文化所蕴涵的主导推理类型纳入教学之中,促成其现代化转型与创新性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
逻辑教育论文参考文献
[1].黄太平.关于中学语文教育中渗透逻辑教育的反思与探索[J].课外语文.2019
[2].颜中军,吴智.近代以来我国逻辑教育的中国化问题及对策研究[J].贵州工程应用技术学院学报.2019
[3].郝一江,刘佶鹏.逻辑教育与我国创新人才培养的问题及对策研究[J].贵州工程应用技术学院学报.2018
[4].吴旻瑜,武晓菲.教育信息化2.0的时代逻辑——《教育信息化2.0行动计划》解读之一[J].远程教育杂志.2018
[5].刘长利.初中语文教学中的“逻辑教育”思考[J].中华少年.2018
[6].陈祖召.论逻辑教育在创新时代的历史使命及其实现路径[J].贵州民族大学学报(哲学社会科学版).2017
[7].刘叶涛.中国逻辑学会逻辑教育专业委员会成立[J].中学语文教学参考.2017
[8].张国群.高中语文应多点逻辑教育——2017年高考语文全国Ⅰ卷第21题分析与思考[J].语文学习.2017
[9].赵福海.找准任务要点,建立写作逻辑——“教育,无处不在”材料作文写作引导[J].课堂内外(作文独唱团).2017
[10].葛宇宁.论大学通识教育与逻辑教育[J].教育评论.2016