〔摘要〕亲和力，是理化概念，似乎与英语教学不相关，但如果教师能注意使用这种力，它将对英语教学有良好的促进作用。英语教师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，有利于学生像学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。
〔关键词〕亲和力英语教师幼师学校
1教师应该和学生有和谐的关系，促进教学相长
老话说的好，“亲其师、信其道”，很值得我们幼师老师尤其是英语教师深思，说白了，更浅显的解释是一个老师应具备教师的亲和力。亲和力，《现代汉语词典》如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。
1.1尊重学生。上英语课有的老师一上来第一句总是“TodaywewilllearnlessonX.”而有的老师则说“LetslearnlessonX，willyou？”这就体现了对学生的一种尊重，不是把学生看作被动的机器。著名的语文特级教师魏书生老师曾在一堂语文课上，就读课文与学生商量了三次：是齐读还是赛读？是一章一章读还是三章一起读？易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？这种态度带来了学生积极性的提高。英语与语文同属语言学科，有许多类似的地方，我们的英语老师不妨借鉴一下魏老师的这种做法。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多忽视学生之处的。
1.2学会赏识。赏识学生就是承认学生的成功，苏霍姆林斯基认为在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。有一次，我听到一位英语困难生在说：“今天你的头型很来cool啊!”我忙说：“你不错，学以致用。”之后我又表扬了他几次，后来这位学生的英语真的赶上来了。另外，课堂评价是赏识学生的好时机，要Verygood！Congratu-lations！等具有良好催化作用的话。
2亲和力对教学有良好的促进作用由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。
2.1有利于构建良好师生关系，拓宽学生发展空间。现代化的教学设备固然是搞好英语教学必不可少的，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂是人———教师和学生。教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融等亲和关系会使教育活动释放巨大的潜能。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语、形成运用英语能力的过程。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
2.2有利于把学生从接受学习转向探究式学习。美国教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。”老师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。探究式学习提倡学生在学习过程中独立发现规律与结论，从而在改组与重建现有知识的基础上提高发现新知识的能力。英语对于中国学生本就是陌生的东西，如果英语老师再不施“亲和力”，彼此间的心距太远，在学生眼里老师是“外国人”，那么，学生对英语就不感兴趣，学习策略往往是机械记忆，再现教材中的内容，并不想弄清它们的意义和深刻含义。一句话，他们的学习是单向接受，被动的。老师应积极创造机会和学生一起走出教室，走向生活，通过和学生一起参加实践的方法，让学生感受英语的无处不在，激发他们学习英语的需要，变单向传授知识为主为学生自主探究为主。这种教学方式有利于发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.3有利于搞好差生的转化工作。不管是哪类学校，差生始终存在着。虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。外语教学专家H·Hstern说：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
2.4为德育教育也奠定了良好的基础。众所周知，英语教学不仅是教英语知识，而且要在教学中渗透其它内容，如对学生进行爱国主义、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育与引导。因此在日常教学中，教师要以自己的真诚、正直、坦率、平等待人、严于律已等“亲和力”影响和发展学生的品质，使他们感到老师的教育如点点春雨，在潜移默化中加大英语教学的覆盖面，为社会培养高素质的人材。
作者单位：河北青县幼儿师范学校