导读:本文包含了理论思维能力培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:化学实验,理论思维能力,培养
理论思维能力培养论文文献综述
韩福芹,王丽丽,宋海岩,曹晶晶,郭丽[1]（2019）在《无机化学实验中加强理论思维能力的培养》一文中研究指出理论思维能力是人类智力的核心,化学实验是培养学生理论思维能力的一个有效途径,实验成功的关键主要取决于理论思维作用发挥得如何及实验准备工作是否周密细致。应从实验前的预习、实验过程中的操作、实验后的数据处理及现象解释各环节都要加强培养学生的理论思维能力。(本文来源于《广东化工》期刊2019年14期）
张敏亚[2]（2019）在《认知图式理论观照下数学思维能力的培养》一文中研究指出认知图式理论为数学思维能力的培养提供了一个理论视角。认知疗法中识别图式、指导性发现、质变、技巧训练在数学教学实践中具有可操作性。教师应灵活运用教学策略,从理论走向实践,从而提高学生的数学思维品质。(本文来源于《初中生世界》期刊2019年28期）
杨秋兰[3]（2019）在《基于布鲁姆认知目标理论下钢琴演奏思维能力的培养》一文中研究指出为提高演奏者演奏水平,达到作品的完美演绎,从布鲁姆的认知目标分类出发,按照知识、领会、应用、分析、综合、评价六个维度,分析了钢琴演奏中各思维层级所起到的作用,提出通过提高练琴效率、结合生活体验、结合感知力助推想象力、灵感中求创新批判中求进步等训练,提升钢琴演奏中的思维能力,旨在提高演奏技能,深入挖掘作品内涵。(本文来源于《铜陵学院学报》期刊2019年03期）
窦晓菡[4]（2019）在《基于多元智能理论的高中艺术生地理形象思维能力培养研究》一文中研究指出教育的不断发展和改革使多元智能理论更多的运用在我国的教育实践中。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》提出要以加德纳的多元智能理论作为课程改革的理论依据。多元智能理论强调在教学过程中要关注学生的多种智能,这与当今社会人才要“全面发展”的要求不谋而合。地理形象思维能力是由于地理学综合性的特点而对地理学习者提出的要求,是多元智能理论在地理学习中的具体体现,也是艺术生必备的智能。地理形象思维能力要求学生在准确迅速地获取地理图文信息后,在大脑中将信息进行处理整合,和大脑中已有的知识建立联系,形成自己的知识框架。因此,地理教育改革将学生形象思维能力的培养视为重点内容,高中地理教学改革的核心问题也应是培养学生的形象思维能力,在地理教学中着重培养高中艺术生的形象思维具有重要意义。本文在充分了解新一轮基础教育课程改革和高中地理新课标的基础上,选取高中艺术生为研究对象,提出多元智能理论指导下培养高中艺术生的地理形象思维能力这一课题。通过分析高中艺术生的认知发展状况和地理学科教学内容以及教学方式,认为地理教学中有必要培养学生的地理形象思维能力,而培养艺术生的地理形象思维能力是落实多元智能理论的重要途径。本文以多元智能理论、人本主义学习理论、多感官教学理论和有意义学习理论为理论基础,采取了文献研究法、问卷调查法、实地调研法等研究方法,了解当前高中艺术生在地理学习中存在的问题,发现艺术生大多基础知识掌握不好且缺乏自信心,缺乏良好的学习方法和学习兴趣。最后本文得出结论,地理形象思维能力的培养不仅可以创新目前教师的教学方式和教学手段,同时还能提高艺术生们学习地理的兴趣,进而提高教学质量。在以学生为本、以现实为依据、语言与思维相结合、文字与图片相结合的原则指导下,根据多元智能理论的智能划分,研究制定了培养艺术生地理形象思维能力的八条途径,分别是地图教学策略、绘制思维导图策略、地理实验教学策略、直观教具演示策略、合作学习策略、语言教学策略、多媒体教学策略和学习反思策略。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-10）
刘琪[5]（2019）在《注重批判性思维能力培养的思想政治理论课教学思考——以“形势与政策”课程为例》一文中研究指出"形势与政策"是高校思想政治理论课之一,在授课过程中运用问题引导的显性方式使学生独立思考,利用课外实践、暑期社会实践等隐性方式潜移默化地对学生进行批判性思考的引导,这些有利于学生批判性思维能力的提高。(本文来源于《唐山学院学报》期刊2019年03期）
陈亚平[6]（2019）在《通过教师提问培养学生批判性思维能力和语篇写作技能——社会文化理论视角（英文）》一文中研究指出本研究从社会文化理论视角,采用量化研究方法探讨预先设计的教师提问作为中介工具对提高学生批判性思维能力和英语语篇写作技能的作用。被试为39名英语专业学生,来自大二两个自然班。研究发现,(1)将批判性思维分项技能作为具体目标,在课上、课下辅导中和笔头作业反馈中提供有针对性的教师提问能有效提高学生的批判性思维能力;(2)学生在内化目标技能过程中会出现反复;(3)在教师提问的帮助下,学生的写作在局部和整体连贯性方面得到稳步提高。研究表明,教师提问对培养学生批判性思维能力和语篇写作技能有积极作用。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2019年02期）
邱志方[7]（2019）在《培养和提高理论思维能力》一文中研究指出理论思维，是相对感性思维、经验思维而言的一种思维方式，是基于感性思维、经验思维基础上的思维。理论思维能力，也称理性思维能力、理论思维本领，是人们运用理论思维揭示客观事物本质和规律的能力。个人的理论思维能力及体现（包括个人理论思维能力的具体表现和思维成果）(本文来源于《吉林日报》期刊2019-03-16）
楼舰[8]（2019）在《如何培养独立而成熟的思维品质——基于SOLO分类理论谈初中语文教学与命题的思维能力渗透》一文中研究指出在初中语文教学中,学生的思维能力培养至关重要,虽然相比于其他理科性较强的学科来说,语文更注重字词的记忆和文字的描述,但在具体学习的过程中,也需要学生积极地思考相关知识点,并且养成独立思考的好习惯。基于对SOLO分类理论学生思维层次的认识,浅析教学中教师的课堂设问以及考试命题中思维能力的渗透,让学生在学与考当中拥有独立而成熟的思维品质。(本文来源于《课外语文》期刊2019年04期）
李占山,吕帅[9]（2019）在《基于计算思维与创新能力培养的计算理论课程教学改革探索》一文中研究指出介绍以计算思维能力与创新能力培养为主线的计算理论课程教学设计方法,通过计算机学科素养训练、教学内容与案例设计等,阐述如何培养研究生的计算思维与创新思维能力、提高教师素质并设计合理的教学内容,构建适应信息化时代的"启发教"与"自主学"创新模式。(本文来源于《计算机教育》期刊2019年01期）
谢佛荣,刘丽芳[10]（2018）在《高校思想政治理论课的批判性思维能力培养探索》一文中研究指出培养大学生的批判性思维能力对于高校思想政治理论课培养大学生具有正确的理性认知能力、形成正确价值标准的能力及具备一定的分析问题和解决问题的能力具有重要的基础性作用。高校思想政治理论课培养大学生的批判性思维能力应转变高校思想政治理论课教师的观念,并应把批判性思维课程与高校思想政治理论课课程进行有效结合,同时应重视高校思想政治理论课的社会实践教育。(本文来源于《高教论坛》期刊2018年09期）
理论思维能力培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
认知图式理论为数学思维能力的培养提供了一个理论视角。认知疗法中识别图式、指导性发现、质变、技巧训练在数学教学实践中具有可操作性。教师应灵活运用教学策略,从理论走向实践,从而提高学生的数学思维品质。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理论思维能力培养论文参考文献
[1].韩福芹,王丽丽,宋海岩,曹晶晶,郭丽.无机化学实验中加强理论思维能力的培养[J].广东化工.2019
[2].张敏亚.认知图式理论观照下数学思维能力的培养[J].初中生世界.2019
[3].杨秋兰.基于布鲁姆认知目标理论下钢琴演奏思维能力的培养[J].铜陵学院学报.2019
[4].窦晓菡.基于多元智能理论的高中艺术生地理形象思维能力培养研究[D].山东师范大学.2019
[5].刘琪.注重批判性思维能力培养的思想政治理论课教学思考——以“形势与政策”课程为例[J].唐山学院学报.2019
[6].陈亚平.通过教师提问培养学生批判性思维能力和语篇写作技能——社会文化理论视角（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2019
[7].邱志方.培养和提高理论思维能力[N].吉林日报.2019
[8].楼舰.如何培养独立而成熟的思维品质——基于SOLO分类理论谈初中语文教学与命题的思维能力渗透[J].课外语文.2019
[9].李占山,吕帅.基于计算思维与创新能力培养的计算理论课程教学改革探索[J].计算机教育.2019
[10].谢佛荣,刘丽芳.高校思想政治理论课的批判性思维能力培养探索[J].高教论坛.2018