吉林省松原市宁江区教师进修学校138000
摘要：小学综合实践活动课程是发展小学生创新思维能力、培养小学生实践动手能力的主要平台。教师在教学过程中要创设情境，让学生带着浓厚的兴趣出发，敢于动手实践，勇于动手实践，擅于动手实践，主动动手实践。
关键词：小学综合实践活动动手实践
我国现代著名教育家黄炎培毕生主张手脑并用，反对劳心劳力分离。他强调：“要动手的读书，读书的动手，把读书和做工两者联系起来，只有手脑联合才能产生智慧。”可见，动手实践能力是人全面发展的一个重要方面，是反映人才综合素质的一个重要因素。培养学生的动手实践能力应贯穿其人生成长的全过程，特别是小学阶段尤为重要。我们应该充分利用小学综合实践活动课这片沃土，培养学生的动手实践能力，真正提高学生的动手实践能力，为学生的终生发展奠定坚实的基础。
一、创设情境，培养学生动手实践的兴趣
当前中小学教育教学改革大力倡导情境教学，在小学综合实践活动课中创设情境，引发学生的求知欲望，让学生们对学习内容产生极大的兴趣后，迅速进入动手实践，变“被动接受”为“主动探究”，定会获得事半功倍的成效。如在《敬老爱亲，知恩图报》的综合实践活动课中，我利用废弃的包装纸和包装袋制作成精美的贺卡展示给学生们，突然“哦”一声，全班学生一下子就被吸引住了，我趁机说：“马上就是母亲节了，你们想不想学做一张来送给妈妈？”学生们异口同声地大声回答：“想！”动手实践的兴趣有了，我就指导学生们把课前收集的包装纸和包装袋拿出来，通过小组讨论后，剪出自己想要的图案，然后粘贴在纸板上，再写上自己感谢父母的话，五彩缤纷的感恩卡片就大功告成啦！我们还挑选了一些图案精美或者话语深情的卡片进行展示，同时告诉学生：这样的礼物既不花钱，又可变废为宝，还锻炼了自己动手实践的能力，真是一举多得的好办法。
二、目标明确，加强学法实践引导
实践教学以建构主义理论为基础，强调激发学生的主动性，以学带教，将刻板的教学模式变得灵活多变，更具技巧性。教学重点体现在学生的学习效率上，怎样用最少的时间实现高效的知识传递。小学综合活动教学是将综合性、探索性和实践性融为一体的学科，是给学生提供知识拓展、知识运用和愉悦身心的舞台，教师的教学能力不仅仅包括智慧教学和艺术教学，更体现在对学生能力的培养上。因此，小学综合实践活动一方面要求教师要做好课程目标的分解工作，制定出科学的教学计划，使教学活动有章可循、教学内容有理有序；另一方面，教师要做好主题定位和人员调配，引导学生根据自身特点实施学习计划，充分发挥自身的示范作用，并对学生收集的信息进行整理和汇总。例如，在学到《我们的眼睛》时，可以由教师先设计好教学计划，将教学任务交代给学生，学生做好预习工作，带着问题来学知识。教学课堂可以结合项目教学法思路，教师要做好引导和监督工作，加强学生的学法交流活动。尤其要做好解疑解惑工作，合理利用课外书籍和公共网站资源，收罗关于眼睛结构和成像原理知识，也可以组织学生去眼睛店参观眼镜测试仪器，让各具特色的学习方法在学生的学习中大放异彩。
三、尊重学生个性，做学生实践活动的激励者
教育的责任就是要引导学生面对现实，发挥个人天赋，挖掘个人潜能。而综合实践活动恰恰要求教师面向每一个学生，尊重学生个性，促进学生发展。基于以上理念，综合实践活动应在教师的有效指导帮助下，突出学生的主体地位，鼓励学生自主选择和主动参与，使其个性得以张扬。在综合实践活动实施过程中，我们不难发现，在活动开始阶段，学生兴趣浓厚、热情高涨；然而，随着时间的推移、问题的出现、环境的变化等诸多因素，学生的探究欲望也会发生变化，有些学生迫于应付，有些学生甚至中途放弃，出现与预期目标不相符的现象。为避免这种状况的发生，我们应充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、活跃的活动氛围，积极创设适合学生发展的教学要素和条件，引导学生主动去关注生活，发现、探究并尝试自己解决生活中的问题，建立一种新型的合作与对话的服务机制，充分发挥每位学生的个性特长，鼓励并尊重学生个性的自我表达方式，并提供展示才能的舞台。
四、贴近学生生活，切实提高动手能力
小学综合实践课的主要意义便是培养学生学习兴趣、陶冶情操。而小学的学习内容绝大部分来源于生活，因此教师在选取综合实践课主题时应当在联系教学内容的基础上回归生活，建立生活与学习的联系，激发学生原始的学习动力，让学生在实践课中接受情感教育与技能学习。
总之，综合实践活动要让学生通过实践增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在小学综合实践活动课的教学中，只要我们坚持为学生终生发展奠基的教育理念，始终根据学生天真活泼好动的特点和独生子女娇生惯养、动手能力差的弱点，把动手实践能力的培养从教室引到室外、从学校迁移到家庭和社会，定能打造出一片不一样的精彩！
参考文献
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