导读:本文包含了读写能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学语文,听说读写能力,黄山石,写话,想象力,金鸡叫,文中插图,乐说,奇石,写作兴趣
读写能力论文文献综述
南丹[1]（2019）在《浅谈小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力》一文中研究指出小学语文能力的培养，实质上指的是听、说、读、写四种能力的培养。教师只有通过对学生进行听、说、读、写能力的全面培养，才能更有效地提高小学生学习语文知识的水平。结合自己多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面着手。注重说的训练在教《黄山奇石》(本文来源于《濮阳日报》期刊2019-12-29）
武锐[2]（2019）在《小学数学教学中对听说读写能力的培养》一文中研究指出听说读写不单单是语言学习的重要法宝,同时也是学生进行数学学习的有效手段。在学习数学期间,学生不仅仅需要听明白,还要有信心能说出来,不仅仅需要让学生读进去,还需要倡导学生写清楚。听说读写四者互相依存,只有坚持对四者进行培养,才能够更好的提升学生数学学习能力,进而实现提高学生数学素养的最终目标。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
戴小红[3]（2019）在《新时代小学语文教师听说读写能力的探讨》一文中研究指出在这新时代来谈论小学语文教师的能力或说是素养,笔者认为可谈的话题是很多的,比如语文教师与人格培育、语文教师与当代意识、语文教师与文学鉴赏,乃至语文教师与听说读写等等。笔者就小学语文教师与听说读写能力(素养)这个话题谈谈自己的探讨。叶圣陶先生曾告诫我们,无论是小学语文教师,还是中学语文教师,都要既能善于读,也要能善于(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
崔立平[4]（2019）在《结合读、写提高中等职业学校学生英语口语能力行动研究探析》一文中研究指出本文阐述行在中职学校英语教学中,如何运用行动研究将教学改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连,结合读、写提高中职学生的口语能力问题。实施步骤包括:发现和界定问题,分析问题,制定行动方案,实施行动方案,评估和反思,改进方案,实施新方案等。该方法有效提高了口语教学效果和专业教师研究素养。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
楚超[5]（2019）在《读写能力强 痴呆风险小》一文中研究指出近日据英国今日医学新闻(Medical News Today)报道,美国一项最新研究表明,文盲的痴呆风险约为识字者的两倍。美国哥伦比亚大学瓦格洛斯医学院外科医生詹妮弗·曼利与同事,对纽约曼哈顿的983名平均年龄77岁、受教育水平较低的居民进行了长(本文来源于《保健时报》期刊2019-11-28）
王永彪[6]（2019）在《全面培养学生的读写能力》一文中研究指出魏姬·厄克特在其着作《教会学生写作》中提到，在美国人的观念中，“一个人读写水平的高低，决定着他知识总量的多少，知识总量的多少决定着他工作性质的优劣，而工作性质的优劣直接决定着他薪水的高低”。换言之，“读写能力本身就是一种经济财富”。我们每一个教师(本文来源于《语言文字报》期刊2019-11-27）
殷岚[7]（2019）在《巧用绘本故事，提高低年级儿童听说读写能力》一文中研究指出在小学语文教学过程中,若想要实现小学生语文综合能力的提升,就要从听说读写这四方面下功夫。针对小学低年级的学生来说,要以激发学生学习兴趣为主,借助绘本故事来深化对语文的学习认知。绘本的故事形式更加符合低年级学生的认知程度,这种"画出来的书"通常是以绘画为主,配以少量的文字,低年级学生在学习过程中能够通过绘画进行想象,发展语言系统,逐渐增加文字认知量。本文以绘本形式的故事化教学为核心,分析低年级学生语文听说读写能力提升的有效策略。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年11期）
林菲菲[8]（2019）在《随文练笔提升学生读写能力》一文中研究指出随文练笔是指在学生阅读的过程中,引导其根据文本的特点和具体的课堂情境展开顺势而为的写作。在随文练笔的过程中,学生不仅能更好地读懂文章的内容,更能通过模仿借鉴的方式借鉴课文的精华之处,展开仿写,让自己的写作能力也得到相应的(本文来源于《教育》期刊2019年44期）
张晓茹,陈明,郭红霞[9]（2019）在《家庭读写环境对幼儿阅读能力及心理健康影响的初探——来自雅安市幼儿园的证据》一文中研究指出家庭读写环境是影响幼儿早期阅读能力及心理健康的重要因素,通过《早期阅读能力测验量表》和《学前儿童健康心理测评量表》对雅安市5所幼儿园266名幼儿及幼儿父母进行调查,运用SPSS13.0对幼儿早期阅读能力和心理健康及两者之间的关系进行统计分析。结果发现父母户口所在地,文化程度,父母陪同的目的、阅读态度、阅读行为、指导策略,家庭拥有儿童读物等因素对幼儿早期阅读能力具有正向影响作用。家庭读写环境中多种因素共同影响幼儿早期阅读能力。早期阅读能力得分越高,心理越健康。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2019年10期）
王丽萍[10]（2019）在《多模态理论视域下的高职学生英语多元读写能力培养的评价模式研究》一文中研究指出随着信息化、网络化时代的到来,高职学生可以利用手机等现代化设备通过互联网接触到更加多元化的世界,交际空间变大,交际方式也变得多样,传统的语言教学方式已不再适合他们。此文主要讲述利用多模态理论培养高职学生英语多元读写能力,提高他们的学习兴趣,并拟对此方法产生效果的评价模式进行研究。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2019年10期）
读写能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
听说读写不单单是语言学习的重要法宝,同时也是学生进行数学学习的有效手段。在学习数学期间,学生不仅仅需要听明白,还要有信心能说出来,不仅仅需要让学生读进去,还需要倡导学生写清楚。听说读写四者互相依存,只有坚持对四者进行培养,才能够更好的提升学生数学学习能力,进而实现提高学生数学素养的最终目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
读写能力论文参考文献
[1].南丹.浅谈小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力[N].濮阳日报.2019
[2].武锐.小学数学教学中对听说读写能力的培养[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[3].戴小红.新时代小学语文教师听说读写能力的探讨[J].小学生(下旬刊).2019
[4].崔立平.结合读、写提高中等职业学校学生英语口语能力行动研究探析[J].中华少年.2019
[5].楚超.读写能力强痴呆风险小[N].保健时报.2019
[6].王永彪.全面培养学生的读写能力[N].语言文字报.2019
[7].殷岚.巧用绘本故事，提高低年级儿童听说读写能力[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[8].林菲菲.随文练笔提升学生读写能力[J].教育.2019
[9].张晓茹,陈明,郭红霞.家庭读写环境对幼儿阅读能力及心理健康影响的初探——来自雅安市幼儿园的证据[J].成都师范学院学报.2019
[10].王丽萍.多模态理论视域下的高职学生英语多元读写能力培养的评价模式研究[J].天津职业院校联合学报.2019