导读:本文包含了时体特征论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“V+宾语+了”,时体特征,语法
时体特征论文文献综述
罗香锋[1]（2017）在《从视点平行移动看“V+宾语+了”结构的时体特征》一文中研究指出文章结合已有的研究成果,分析比较"V+宾语+了"、"V+了+宾语"、"V+了1+宾语+了2"叁个结构的时体特征,并着重从视点平行移动的视角来探讨"V+宾语+了"的时体特征及其产生时体歧义的原因。(本文来源于《柳州职业技术学院学报》期刊2017年02期）
闵晓哲[2]（2017）在《基于事件结构理论的连动结构时体特征的类型学研究》一文中研究指出本文对连动结构进行了界定和分类,证实了连动结构中的动词顺序应遵循时间顺序原则,研究了多种语言中连动结构的词汇体特征规律,并跨语言分析了连动结构中显性体标记的数量、位置和辖域,尤其对现代汉语进行了详细描述。研究方法上,本文在事件结构框架下界定了连动结构,并根据其次事件之间的理论时间关系将连动结构分为叁类,以53种语言中的连动结构语料为例,用类型学和对比语言学的视角,从词汇体特征、显性时体标记两个方面系统探讨了连动结构的时体特征。在词汇体特征方面,本文以“完整/非完整”、“持续/非持续”、“静态/动态”叁组词汇体特征为依据,分别讨论了不同连动结构类型中两词组的合法词汇体特征组合。在共时连动结构中,VP1的词汇体特征只能为(-,+,+)或(-,+,-);在绝对序时连动结构中,合法的VP1词汇体特征为(+,+,-)或(+,-,-);而VP2则不受限。对于交叉序时连动结构,目前只发现一种词汇体特征组合,即VP1(-,+,-),VP2(+,-,-)。连动结构中的所有谓词通常共享同样的时制,但尚未发现普遍的显性时体标记规律。连动结构有四种时体标记类型:单标、共标、选择性共标和分开标记,体标记因各语言而异,不一定管辖所有谓词。其中,现代汉语是一种典型的分开标记语言。它对体标记的选择及体标记的辖域主要受叁个因素控制:连动结构的类型、谓词的词汇体特征和体标记本身的特性。此外,在一些语言中,连动结构的谓词之一已经或正在语法化为显性体标记。本文得出的类型学研究发现不仅为连动结构的跨语言研究提供了普遍的借鉴意义,还为现代汉语的连动结构研究提供了更广阔的视角,对未来更深入的研究具有启发意义。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2017-04-01）
耿立波,杨亦鸣[3]（2016）在《中国学生英语、汉语时体特征脑加工的对比研究》一文中研究指出本文利用神经电生理学手段对中国学生英语、汉语时体特征的脑加工进行对比研究。通过对ERP成分的分析,我们发现中国学生在加工英语时体特征时,没有体现出加工汉语体特征时出现的N400成分,而体现出与加工汉语体特征时相类似的P600成分,P600成分与N400成分在波幅上存在相关性,基于脑电结果分析,笔者认为中国学生汉语体特征的加工对英语时体特征的加工存在正向迁移作用。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2016年03期）
谢成名[4]（2015）在《论终结性与“来着”的时体特征》一文中研究指出本文通过谓词性成分与"来着"的共现限制来分析"来着"的时体特征。分析显示,在谓词性成分的内部体特征中,动态性、持续性不是制约其与"来着"共现的关键性特征,终结性特征才是关键因素。在此基础上,文章进一步分析了动词及动词性结构终结性的实现方式并讨论了终极点是否凸显对其与"来着"共现的影响。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2015年04期）
谢成名[5]（2015）在《“来着”的时体特征与语境的互动关系》一文中研究指出在分析"来着"的语义和语境的关系时,现有的研究存在两个方面的问题:一是对基本意义的概括不准确,从而导致无法说明基本意义与其他用法之间的关系;另外是不区分语义和语用两个层次,导致各个用法之间缺乏相互关联的核心意义。为了避免上述问题,在探讨"来着"的基本意义与语境的互动关系时,本文立足于考察"来着"的时体特征对于其语用义的影响与制约。这种影响和制约主要体现在两个方面:(1)"来着"作为过去时标记在会话原则的作用下,产生了对比的隐含义;(2)与"来着"共现的谓词性成分的无界性特征使得"来着"提供解释说明的背景信息。(本文来源于《汉藏语学报》期刊2015年00期）
翟莉娟[6]（2008）在《论汉语时体特征对中国学生学习英语、日语时态的影响》一文中研究指出本研究采用纵向的个案研究方法试图回答叁个问题:1.母语为汉语的学生在学英语和日语的时态时,哪一些时态最容易出错?2.在经过一段的时间学习后,学生对这些容易出错的时态掌握如何?3.从这一过程中看出母语对外语学习有何影响?研究结果表明,学生学习外语时态的过程受到母语迁移的影响,并且这种迁移既有正迁移的一面,也有负迁移的一面。(本文来源于《华商》期刊2008年10期）
刘娜[7]（2008）在《浅析存现句的时体特征》一文中研究指出存现句是表示某处、某时以某种状态存在、出现或消失某名物的一类句子。对于其时体特征,本文将从持续和非持续的角度考察。从持续来看,有静态持续和动态持续两种情状;从非持续来看,有的存现句体现为时间过程,有的存现句体现为空间过程,当然空间位移过程其实与时间过程是相通的。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2008年04期）
张晶[8]（2005）在《论汉语时体特征对中国学生习得英语现在完成时的影响》一文中研究指出英语时体是许多外语研究者的研究对象。研究成果表明把英语作为第二语言或外语的学生,其过渡语中存在母语时体的迁移现象。根据跨语言迁移理论,学习者的过渡语在其形成过程中,母语的时体特征起着重要作用;随着学习者水平的增长,其过渡语中的母语特征也表现出一定的趋势。本研究旨在探究母语为汉语的学生在习得英语现在完成时态时,其过渡语中母语时体特征的表现方式、存在原因和发展趋势。 本研究主要考察叁个汉语时体特征参数:时量影响,时空影响和时态选择。根据英语水平,受试者被分为四个组别:初级、低中级、高中级和高级。他们要完成汉译英的翻译任务并填写问卷表。 研究结果表明,母语为汉语的学生在习得英语现在完成时态时受到母语负迁移的影响;随着英语水平的提高,汉语时体特征的影响逐渐减弱,学习者克服母语时体特征干扰的能力随之得到提高,然而提高的幅度是不平衡的。初级学习者受母语时体影响最大,倾向采用直译的方式处理汉语的时体特征。高级学习者已经基本上建立起英语的时间概念,但由于僵化造成的学习高原期导致了高级学习者依然无法在整体上完全克服母语的负迁移。研究还发现,学习者对于语法学习的观念与策略影响其克服母语负迁移能力的提高和英语时间概念的建立,从而影响其英语现在完成时的习得。(本文来源于《大连海事大学》期刊2005-03-01）
杨喜娥[9]（2000）在《“了”的时体特征及英译动词的时体选择》一文中研究指出在零语境中带了1的动词有过去时意义 ,含了2 的句子与现在时相联。综合语境中影响英语译文动词时体形式选择的因素有语法结构和语用的意图性等(本文来源于《邵阳师范高等专科学校学报》期刊2000年03期）
金立鑫[10]（1998）在《试论“了”的时体特征》一文中研究指出试论“了”的时体特征金立鑫零本文要证明的问题０．１动词后宾语前的“了”是“完成—延续”体（ａｓｐｅｃｔ）的标记（记作“了１”）。在中性语境下，它兼表“过去近时”的意义。０．２句尾的“了”有两个，一个是“事件实现后的状态延续到某一参照时间”的体和时（ｔ...(本文来源于《语言教学与研究》期刊1998年01期）
时体特征论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文对连动结构进行了界定和分类,证实了连动结构中的动词顺序应遵循时间顺序原则,研究了多种语言中连动结构的词汇体特征规律,并跨语言分析了连动结构中显性体标记的数量、位置和辖域,尤其对现代汉语进行了详细描述。研究方法上,本文在事件结构框架下界定了连动结构,并根据其次事件之间的理论时间关系将连动结构分为叁类,以53种语言中的连动结构语料为例,用类型学和对比语言学的视角,从词汇体特征、显性时体标记两个方面系统探讨了连动结构的时体特征。在词汇体特征方面,本文以“完整/非完整”、“持续/非持续”、“静态/动态”叁组词汇体特征为依据,分别讨论了不同连动结构类型中两词组的合法词汇体特征组合。在共时连动结构中,VP1的词汇体特征只能为(-,+,+)或(-,+,-);在绝对序时连动结构中,合法的VP1词汇体特征为(+,+,-)或(+,-,-);而VP2则不受限。对于交叉序时连动结构,目前只发现一种词汇体特征组合,即VP1(-,+,-),VP2(+,-,-)。连动结构中的所有谓词通常共享同样的时制,但尚未发现普遍的显性时体标记规律。连动结构有四种时体标记类型:单标、共标、选择性共标和分开标记,体标记因各语言而异,不一定管辖所有谓词。其中,现代汉语是一种典型的分开标记语言。它对体标记的选择及体标记的辖域主要受叁个因素控制:连动结构的类型、谓词的词汇体特征和体标记本身的特性。此外,在一些语言中,连动结构的谓词之一已经或正在语法化为显性体标记。本文得出的类型学研究发现不仅为连动结构的跨语言研究提供了普遍的借鉴意义,还为现代汉语的连动结构研究提供了更广阔的视角,对未来更深入的研究具有启发意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
时体特征论文参考文献
[1].罗香锋.从视点平行移动看“V+宾语+了”结构的时体特征[J].柳州职业技术学院学报.2017
[2].闵晓哲.基于事件结构理论的连动结构时体特征的类型学研究[D].上海外国语大学.2017
[3].耿立波,杨亦鸣.中国学生英语、汉语时体特征脑加工的对比研究[J].解放军外国语学院学报.2016
[4].谢成名.论终结性与“来着”的时体特征[J].世界汉语教学.2015
[5].谢成名.“来着”的时体特征与语境的互动关系[J].汉藏语学报.2015
[6].翟莉娟.论汉语时体特征对中国学生学习英语、日语时态的影响[J].华商.2008
[7].刘娜.浅析存现句的时体特征[J].现代语文(语言研究版).2008
[8].张晶.论汉语时体特征对中国学生习得英语现在完成时的影响[D].大连海事大学.2005
[9].杨喜娥.“了”的时体特征及英译动词的时体选择[J].邵阳师范高等专科学校学报.2000
[10].金立鑫.试论“了”的时体特征[J].语言教学与研究.1998