卫敏茹（伽师县中心幼儿园新疆伽师844300）
摘要：幼儿教育是启蒙教育，它影响着幼儿对周围世界的看待和最初的认知。幼儿阶段的儿童好奇心强，他们一旦对某件事情有了好奇心，就会一发不可收拾，在极大的求知和探索欲望的驱使下，开始自己的自主探索。因而在幼儿教育中呵护他们的好奇心，支持她们的主动探索，逐渐培养和形成他们的探索精神是十分重要的。
关键词：幼儿教育；探索精神；培养方法
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0074-01
科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。
1创设良好的环境――让幼儿乐于探索
在科学活动中，教师要关心幼儿，认真负责，但又不要提过高的要求、太多的禁令。如在进行科学探索活动中，老师再三强调一定要按照老师的方法来进行探索，把孩子的探索欲给框住了;又如在让幼儿到科学区玩时经常叮嘱幼儿：玩的时候小心点，当心弄坏了……试想：幼儿还没开始玩已背上了沉重的思想包袱，他们怎么还有很高的兴趣集中精力进行探索呢？而只有当幼儿在轻松愉快的气氛中自由自在地进行各项活动时，才能充分发挥出他们的主动性，发现并提出问题，进一步探索与研究。
针对幼儿的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。所以在进行科学探索活动中，老师要经常给幼儿鼓励语言，如“大胆想一想”、“你试试看”、“你能行”等，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。教师在整个过程中要给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中情绪愉快，没有压力，通过动手动脑，亲身体验，给幼儿留下了深刻的印象。
2培养幼儿主动探索精神
在幼儿阶段的教育中，教师是教育过程中的灵魂，教师要观察幼儿、了解幼儿的学习特点及发展水平，并以此为依据研究教育策略，引导体现在直接教授上，体现在以自身的人格魅力给幼儿以潜移默化的影响。在对教育环境的创设和观察幼儿及基础上，帮助幼儿共同建设自身的认知体系。因此，教师的引导策略直接关系到幼儿的探索热情和发展水平。1.营造鼓励探索精神的心理氛围。幼儿的科学探索是与其对周围世界的好奇心分不开的，他们对具体的事物总想摸一下，摆弄一下，进而提出问题，并尝试解决问题，这就是探索。幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神、一句评价话语都会对其产生很大的影响。因此，我们必须重视营造良好的心理氛围，激发幼儿主动探索科学的兴趣。2．要让幼儿经常表现出积极探究和认识周围世界的强烈愿大家普遍认为，现代儿童的学习观，应该以主动学习为主，是让孩子身心获得自由、全面、和谐、科学发展的学习。而幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，引发支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，以获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。在实践工作中，我把这些新理念、新要求贯穿于科学教育始终，培养幼儿的主动探索精神，萌发幼儿的创新意识，促进幼儿整体素质的全面提高。
3积极地训练幼儿的观察能力
科学活动一般都是带有实物性的表演或者展示，这样的科学活动是一种有目的、有计划的知觉形式，同时也是训练幼儿观察能力的一个最好的形式。在科学活动进行的过程中，能够让幼儿通过深入的观察发现问题、提出问题，并且能够在这样的过程中找到自己愿意解决问题的心理倾向。我们在引导幼儿观察的过程中，应该让幼儿自己发现其中的一些问题和现象，幼儿教师在其后面进行解释和补充。在进行科学活动的过程中应该让幼儿学会比较观察的能力，以及从不同的地方找到相同的地方的能力。最后还要在这样的观察能力培养的过程中，让学生能够主动有序地观察。从认知的过程来看，一半情况下的观察都是在幼儿教师的主动提示下进行的，这样长时间的提示，能够让幼儿逐渐树立起主动观察的意识，同时还可以培养举一反三地去观察同类事物的能力。观察能力的建立是幼儿在未来发展过程中对于科学世界认识的一个关键点，有利于探索未来世界的能力的建立。
4善于提问，促进幼儿探索能力的发展
学起于思，思源于疑，幼儿的积极思维往往是从疑问开始的。在以自主性学习为主的科学活动中，教师的主导作用主要体现在善于提出具有启发性、针对性和开放性的问题，促使幼儿思考对策。如在“彩光变变变”这一活动中，我为幼儿准备了手电筒、各色的布、彩纸和各种玩具后提出问题：“手电筒的光透过这些彩布和彩纸后会发生什么变化呢？”待幼儿有所发现时，我再问：“用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化？”使幼儿的思维进一步展开。在活动中，问题的提出要有针对性，要注意开放性，使幼儿能大胆表达。在这一活动中，幼儿情绪高涨、思维活跃，学习探索更加主动、积极，而在这一活动中幼儿的观察能力、解决问题的能力、交往能力都得到了锻炼和提高。
总之，科学教育的过程应成为幼儿主动探索的过程，教师应成为幼儿科学探索活动的引导者。我们要鼓励、尊重幼儿，激发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神。
参考文献：
[1]闫慧娟幼儿教师科学教育活动设计现状研究[D].西南大学，2011年.
[2]郝小宣浅谈如何组织幼儿的科学教育活动[J].小学科学（教师），2010年，01期.
[3]乔敏芳创设良好环境，有效开展幼儿园科学活动[J].考试周刊，2013，（A4）.