——多声部音乐在低年级音乐课堂的实践
◆丘婧华中师范大学厦门海沧附属小学361027
摘要：学习音乐，能够陶冶人的情操，丰富人的精神世界。因此，音乐教学必须从小学就开始重视，多声部音乐训练一直以来都是教师在音乐课堂上训练的一个重点，将多声部训练扩展到小学低年级音乐课堂，使小学生在刚刚接触音乐的时候就可以通过有效的训练提升自己的音乐学习能力，对于小学生的音乐鉴赏能力的提高具有十分重要的作用。本文将对多声部在低年级小学生音乐课堂的训练方法进行论述，希望能为小学音乐教学的发展提供些微帮助。
关键词：多声部低年级音乐课堂教学实践
多声部音乐是一种不单纯依靠单一旋律，还需以各种方式加入其他织体来共同完成的音乐过程。传统的教学习惯是在小学中年级音乐课上开始加入轮唱和填入式的合唱教学，而小学低年级的多声部训练却一直以来都不受重视。小学中年级的多声部训练效果并不是很好，因为学生从小学一年级进校之后经过两三年的学习，一些学习音乐的习惯已经养成，在中年级里猛然加入多声部音乐教学训练，学生对这种音乐训练缺乏一定的认识，难以适应这种教学方法，所以导致训练效果达不到预期的状态。因此，在小学音乐教学中，应该从低年级就开始重视多声部教学，使学生进入高年级以后能够更好地学习更高难度的音乐知识，尽快地适应多种多样的多声部音乐教学。
那么在教学中又该如何做好低年级的多声部训练呢？我认为有以下几种方法：
一、多声部训练从节奏开始
众所周知，在音乐中节奏分为很多种类型，要想学好音乐首先要对音乐节奏的长短和强弱有一定的认识。多声部里的节奏较单声部而言较为丰富，在学习的过程中可以根据小学生适合的音域差异，将学生分成若干个小组，根据小组的不同，让他们固定地练习某一个节奏，慢慢地形成自己的声部。这样的反复训练，可能有的学生会觉得枯燥无味，所以教师在教学时还应该让学生之间相互监督，比较不同声部之间存在的差异。
此外，教师还可以根据低年级的学生喜欢玩乐的心态，开展一些音乐节奏游戏，使学生能够更加熟悉音乐节奏，为多声部音乐训练打基础。
例如在节奏游戏“春天音乐会”的活动中，可以根据节奏的不同，将班上的学生分为四组，让他们分别代表“春雨、春风、春雷、春水”根据不同的节奏唱出自己的歌词，最后将歌曲合在一起演唱，完成游戏。通过这样的方式，能使学生感受音乐节奏的变化。
再比如，教师还可以在课堂上让学生们模仿各种动物或是树叶、雨滴的声音。我们都知道音乐来源于生活，低年级的音乐教材上有很多歌曲内容都是通过现实生活中的动物以及其他一些事物的模仿。这样的模仿生动活泼，能够有效地激发低年级小学生的学习兴趣；而且这种学习方式灵活多变，也能够令小学生较快地掌握节奏变化的技巧。
此外，多声部音乐节奏训练并不是只让学生不停地练习就可以，还应该让小学生多欣赏不同的音乐，在欣赏中感受音乐的变化，使他们能够更好地学习音乐。比如说在小学生传统的认知里面《咏鹅》是一首诗，但是这首诗也可以当成歌来唱。教师在教学时就可以利用多媒体技术将《咏鹅》的朗诵和歌唱版这两种不同的版本放给学生听，让学生听一听两个版本的区别，感受音乐的音律之美。教师也可以将我国传统乐器二胡演奏的声音和钢琴演绎的乐曲这两种风格迥异的音乐分别播放给学生听，让他们用心去感受节奏的变化，加强对多声部音乐的理解。
二、多声部训练从合作开始
小学低年级音乐教材里面的一些歌曲都较为简单，歌词容易记住，旋律琅琅上口。这样的一些歌曲教师教学时难度也不大，教师在教学中就可以抓住低年级学生的特点，根据学生爱玩、好奇心重等性格特征，将一些新型的教学方式融入到教学中来，培养学生通过合作体验多声部音乐的美好。
比如《过新年》这首歌曲，欢快热烈，可以通过“闹新年”（舞红绸、打小镲）、“过新年”（贴对联、敲锣鼓）、“唱新年”（师生互动、生生互动）等环节让学生在聆听、律动体验、模唱的过程中学习歌曲，在情境表演中体验锣鼓节奏的二声部合作与表现，引领学生体验和感受二声部节奏音响的效果，培养学生多声部合作能力。
此外，低年级的歌曲有很多分角色表演，教师可以创设情境，在有情境的音乐游戏中渗透多声部的教学，通过各个角色的合作，再次体验不同形式的多声部配合，让学生在情境中感受多声部合唱的快乐和美好。
三、合理把握多声部训练的学习梯度
多声部音乐训练需要从低年级开始，但是，教师在训练的过程中也应该学会掌握合适的梯度，根据学生的学习能力量力而行。多声部音乐训练是一项音乐技能，这样的音乐技能不可能是学生一天或是两天的学习就能够练好的，它只有通过长期的积累才能够掌握。小学低年级学段的学生接受能力较弱，多声部音乐训练的内容较为复杂多变，因此教师在训练时应根据学生的学习能力，逐渐加深多声部音乐训练的难度。在小学生还处在一年级的时候，主要让小学生认识和了解多声部音乐训练对自己的意义；到后来则让学生简单地练习一些多声部节奏，在学习时循序渐进。如一开始教师可以给小学生多放一些动画片里的歌，到后来就可以让学生唱一些自己喜欢的歌，如《小毛驴》、《祝你圣诞快乐》等，歌曲唱起来简单，学生也愿意学。
同时，教师在进行训练的时候，还应该注意观察学生学习的状态如何，因为一个班上的学生学习的情况不可能都是一样的，有些学生的乐感好，学习起来毫不费力，而有些学生可能乐感差，学习起来比较吃力。教师在教学时一定要注意好这种差异，鼓励学习能力差的学生积极主动地学习，不能因为学得不好就轻易退缩，这样多声部音乐训练才能真正在音乐课堂上和谐起来。
四、灵活运用多声部音乐训练方法
如上文所述，在进行多声部音乐训练时，需要有梯度地进行。在掌握好梯度的同时也应该注意训练方法，因为有时候即使梯度掌握得再好，如果没有好的教学方法，对于小学生的音乐多声部训练也是毫无意义的。
对于低年级的学生而言，安排教学内容要合理，不能一开始就给学生安排难度大的高强度训练。如果教师一开始就安排这样的训练，学生对于教师教学的知识无法掌握，教学任务也难以完成，还会在小学生心里留下多声部音乐训练难度大的感受，使得他们反感多声部音乐训练，
所以教师在教学时必须采取一些好的教学方法，使学生能够较好地适应多声部音乐教学。如教师在教学训练时采用“感知先行，体验在前”的教学方法，在学习之前先让学生通过听一些声部较多的音乐或者说是教师将教学内容演唱出来，如《新年好》、《劳动最光荣》等歌曲，可以让小学生欣赏，找到每一节音乐之间的区别，然后再自己试着练习，在游戏、情境体验中渗透多声部的内容。再比如，教师还可以进行比较教学法，将班上的学生分成几个小组，以小组为单位训练，互相比较，看一看相互之间有什么差别，小组在比较中交流，促进学习的进步。通过这样的一些学习训练方法，不仅能锻炼学生的学习能力，而且也能够使小学生在交流合作中增进感情，使班级的学习氛围更加融洽，增强学习的趣味性。
总之，在音乐课堂上创建和谐的多声部音乐课堂，使小学生从学习音乐之初就能够通过学习训练感受到音乐的魅力，不管是对于教师课堂教学质量的提升还是对于成长中的小学生而言都是极为有意义的一件事情。音乐多声部训练的方法多种多样，在小学低年级学段，学生对音乐的认识还处在一知半解的状态，在这个时候就需要教师从旁引导，使小学生能够认识到音乐学习、多声部训练对自己的意义。
参考文献
[1]潘秀姣小学低段多声部节奏教学的实践与研究[J].北方音乐,2014,(03)。
[2]张菊多声部歌唱意识的培养——一年级唱游《青蛙合唱》[J].现代教学,2015,(Z3)。