导读:本文包含了经典信息论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职,传统经典教学,信息技术
经典信息论文文献综述
李良玉,杨幸存[1]（2019）在《信息技术在高职传统经典鉴赏课教学中的运用探讨》一文中研究指出当前,随着信息技术的广泛应用,为高职教学改革与实践提供便利条件。在高职传统经典鉴赏课教学中,合理运用信息技术,能够丰富传统经典鉴赏课教学展示形式,降低教学难度,提高学生对传统经典的理解深度,有利于我国优秀传统文化传承与弘扬,本文从信息技术教学的作用、教学方法出发,深入探讨信息技术与传统经典鉴赏教学融合应用,以期提高高职传统经典鉴赏课教学有效性。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
于玮烨,张敏强[2]（2019）在《经典测量理论中信息量的衡量:基于香农熵的信息比率》一文中研究指出经典测量理论(Classical Test Theory,CTT)和项目反应理论(Item Response Theory,IRT)是心理测量学中的两大理论。基于经典测量理论(CTT)发展出信度、效度来衡量测验的质量。信度衡量了测验的稳定性、一致性程度。效度即测验的有效性,它衡量了测验能够测出所要测量特质的程度。但是在经典测量理论的框架下并没有发展用于测量信息量的方法。项目反应理论(IRT)从微观的角度可以对测验中项目的各类参数进行估计,并采用Fisher信息量来衡量项目信息量。在较为常用的模型中,单参数模型(1PL)、两参数模型(2PL)和叁参数模型(3PL)都可以在参数估计后,基于各模型下不同的参数获得每一项目的信息量,并通过累加获得测验信息量。此外通过信度和标准误可以估算测验获得多少信息量是可以接受的。这是经典测量理论(CTT)框架下所不具备的优势。但项目反应理论(IRT)很难被普通一线教师所掌握和应用。因此,Mariam和Varazdat在2015年提出用香农熵来衡量测验的信息量,在项目难度(这里的难度采用经典测量理论的定义,下同)达到0.5时,项目达到理论上的最大信息量。但没有给出更多的具体的应用方式。而在实际考试实践中,我们对于不同的项目期望它具有不同的难度,这就首先导致实际上我们并不期望每一个项目都能达到理论最大的信息量,其次这些期望的信息没有被充分的利用起来用于评估我们的测验。此时可以根据实际需要获得一个期望信息量。而根据实际施测情况可以获得实际信息量。通过两者相比可以得到相比于期望信息量获得的实际信息百分比,衡量测试的质量,也可以对两者进行差异检验,检验测验是否严重偏离命题初衷。据此,我们可以在经典测量理论(CTT)框架下衡量信息量以及判断一次考试是否或在多少程度上实现了测验的初衷。由于经典测量理论(CTT)相较于项目反应理论(IRT)更易于理解和应用,所以即使在教师的日常教学考试活动中,也可以通过简单的计算实现应用。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
周波[3]（2019）在《基于信息技术的国学经典走进小学音乐课堂的构建》一文中研究指出当今时代信息技术高速发展,人们俨然已生活在一个信息化、数据化的大环境中。信息技术作为新兴事物走进了人们的生活、学习、工作中,在一定程度上给人们带来了极大的便利。国学经典作为中国优秀传统文化的精髓,对传承文明,增强民族凝聚力和中华民族的复兴都起着重要作用。学习国学会提高小学生的民族自信心。因此,在小学音乐课堂上引进基于信息基础的国学经典,有利于学生形成正确的价值观,能在接受新事物的同时弘扬发展传统文化,凭借信息技术更好地弘扬发展我国优秀的国学经典。笔者在小学音乐实际教学活动中发现问题及总结经验的基础上,对基于信息技术的国学经典走进小学音乐课堂的构建方法进行了探究。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年10期）
王美霞[4]（2019）在《浅析读书节经典活动与学生信息素养提升——以湖南司法警官职业学院图书馆为例》一文中研究指出信息素养是当代大学生必须掌握的基本能力、知识储备和综合涵养。湖南司法警官职业学院通过开展各种活动培养学生的信息素养,取得了良好的效果。培养学生信息素养能提升学生的文化素养、解决问题的综合能力强化信息实践能力,培养学生创新意识。(本文来源于《文化产业》期刊2019年16期）
赵花庆[5]（2019）在《信息技术与小学经典阅读的融合》一文中研究指出经典阅读是小学语文阅读中的重要内容,对发展学生思维能力、增强学生道德素养具有促进意义。信息技术的发展,使教育领域迎来新的发展机遇。教育信息化背景下,实现信息技术与经典阅读的相融合,是对传统教育的一种弥补,有助于激发学生学习兴趣,增强学生对经典文学作品的理解,进而提升小学语文经典阅读质量。对此,本文着重分析小学经典阅读教学现状,论述信息技术与小学经典阅读融合原则,提出信息技术与小学经典阅读融合策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年23期）
王向晖[6]（2019）在《信息技术让民族地区的小学经典阅读插上了翅膀》一文中研究指出小学语文阅读教学是小学生全面发展的需要,更是素质教育的必然要求。经典阅读是小学语文阅读教学中的重要内容,蕴含着宝贵的知识财富,是我国文学作品中的精华,能够滋养学生心灵。然而,受到传统教育的影响,部分学生对经典阅读不感兴趣。而信息技术的生成,为经典阅读带来新的发展机遇。对此,本文以民族地区小学语文经典阅读为研究对象,分析民族地区的小学经典阅读现状,论述信息技术在民族地区的小学经典阅读渗透意义,提出信息技术在民族地区的小学经典阅读渗透策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年23期）
池花香[7]（2019）在《巧用现代信息技术指导小学生经典诵读》一文中研究指出国学经典是我国千古流芳的传世佳作,代表着中华民族的传统文化,学习国学经典并进行诵读,对培养学生古诗文阅读理解能力、增强学生人文素养都具有重要价值。但国学经典对小学生而言,存在晦涩难懂、难以引起兴趣的情况,传统教学方法又过于枯燥,这时,现代信息技术的应用便是十分重要的了。本文浅析了如何利用现代信息技术激发学生兴趣,深入浅出地指导小学生进行经典诵读。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年40期）
陈利燕[8]（2019）在《助推大学生信息素养提升创新模式研究——以红色经典阅读为例》一文中研究指出信息素养是新经济时代大学生融入社会,增强就业能力必须具备的能力。本文以实践工作为例,充分利用图书馆空间再造创新之举,打造了图书馆红色经典阅读角,围绕实体空间和虚拟空间,开展"红色教育阵地""线上红色经典阅读""红色经典电影影评大赛"和"红色经典诗歌朗诵比赛"等活动,多维度与学生创新互动,积极推广师生参与红色经典阅读,逐步培养大学生阅读兴趣,提高大学生阅读方法和技巧,最终达到提升信息素养的目的。(本文来源于《晋图学刊》期刊2019年02期）
于朝霞[9]（2019）在《当小学经典诵读“遭遇”信息技术》一文中研究指出国学经典作为中国灿烂文化的重要组成部分,近些年来国学经典诵读在许多小学如火如荼的展开,从课程的开设意义来看,不仅发挥出了经典育人的作用,同时也使学生学习到了传统文化的精髓,本文主要是结合老师自身的实践教学经验,对信息技术下的小学经典诵读做出相关阐述,希望能够更好的推动小学经典诵读教学发展。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年07期）
蔡文华[10]（2019）在《浅议信息技术下的小学经典诵读》一文中研究指出随着素质教育的不断普及,教育届对小学经典诵读的开展质量越发重视,其本质目的在于提升小学生人文素养,弘扬我国优秀传统文化。为推动小学语文经典诵读的有效开展,教师应积极借助信息技术,来增强小学生对语文经典诵读的兴趣,提升小学生在经典诵读课堂中的主动性,从而使小学语文经典诵读的教学效率与质量可以获得提升,且达到教育目标。本文以小学经典诵读意义分析为出发点,着重探讨信息技术下小学经典诵读的有效方式。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年07期）
经典信息论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
经典测量理论(Classical Test Theory,CTT)和项目反应理论(Item Response Theory,IRT)是心理测量学中的两大理论。基于经典测量理论(CTT)发展出信度、效度来衡量测验的质量。信度衡量了测验的稳定性、一致性程度。效度即测验的有效性,它衡量了测验能够测出所要测量特质的程度。但是在经典测量理论的框架下并没有发展用于测量信息量的方法。项目反应理论(IRT)从微观的角度可以对测验中项目的各类参数进行估计,并采用Fisher信息量来衡量项目信息量。在较为常用的模型中,单参数模型(1PL)、两参数模型(2PL)和叁参数模型(3PL)都可以在参数估计后,基于各模型下不同的参数获得每一项目的信息量,并通过累加获得测验信息量。此外通过信度和标准误可以估算测验获得多少信息量是可以接受的。这是经典测量理论(CTT)框架下所不具备的优势。但项目反应理论(IRT)很难被普通一线教师所掌握和应用。因此,Mariam和Varazdat在2015年提出用香农熵来衡量测验的信息量,在项目难度(这里的难度采用经典测量理论的定义,下同)达到0.5时,项目达到理论上的最大信息量。但没有给出更多的具体的应用方式。而在实际考试实践中,我们对于不同的项目期望它具有不同的难度,这就首先导致实际上我们并不期望每一个项目都能达到理论最大的信息量,其次这些期望的信息没有被充分的利用起来用于评估我们的测验。此时可以根据实际需要获得一个期望信息量。而根据实际施测情况可以获得实际信息量。通过两者相比可以得到相比于期望信息量获得的实际信息百分比,衡量测试的质量,也可以对两者进行差异检验,检验测验是否严重偏离命题初衷。据此,我们可以在经典测量理论(CTT)框架下衡量信息量以及判断一次考试是否或在多少程度上实现了测验的初衷。由于经典测量理论(CTT)相较于项目反应理论(IRT)更易于理解和应用,所以即使在教师的日常教学考试活动中,也可以通过简单的计算实现应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经典信息论文参考文献
[1].李良玉,杨幸存.信息技术在高职传统经典鉴赏课教学中的运用探讨[J].才智.2019
[2].于玮烨,张敏强.经典测量理论中信息量的衡量:基于香农熵的信息比率[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].周波.基于信息技术的国学经典走进小学音乐课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理).2019
[4].王美霞.浅析读书节经典活动与学生信息素养提升——以湖南司法警官职业学院图书馆为例[J].文化产业.2019
[5].赵花庆.信息技术与小学经典阅读的融合[J].中华少年.2019
[6].王向晖.信息技术让民族地区的小学经典阅读插上了翅膀[J].中华少年.2019
[7].池花香.巧用现代信息技术指导小学生经典诵读[J].考试周刊.2019
[8].陈利燕.助推大学生信息素养提升创新模式研究——以红色经典阅读为例[J].晋图学刊.2019
[9].于朝霞.当小学经典诵读“遭遇”信息技术[J].中国新通信.2019
[10].蔡文华.浅议信息技术下的小学经典诵读[J].中国新通信.2019