导读:本文包含了教育电视节目创作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:电视节目,新闻,教育类,创作者
教育电视节目创作论文文献综述
陈智慧[1]（2012）在《教育类电视节目创作思考》一文中研究指出诚然,教育类电视节目的创作要遵循新闻创作的基本原则和规律,但仅仅做到这些,又很难创作出好的电视节目,因为教育类电视节目除了具有一般电视节目的共性之外,还有其本身的特殊性和差异性。总结这些年的创作经验,我认为,要想做好教育电视类节目的创作,做出精品,还要注意(本文来源于《新闻前哨》期刊2012年07期）
刘晓[2]（2010）在《科普教育电视节目创作中的思维模式和叙事结构——以大型系列节目《身边的奥秘》为例》一文中研究指出以大型科普教育电视系列片《身边的奥秘》为典型材料,分析研究科普教育电视节目创作中的思维模式和叙事结构。从理论和实践的结合上论述了在创作中要坚持感性思维与理性思维结合、形象思维与抽象思维结合、科学思维与艺术思维结合的整体思维模式,并探讨了适合科普教育电视节目创作的叙事结构,用语言式、构图式、图像式、故事化、娱乐化、诗意化等方式进行流畅的表情达意,以提高科普教育电视节目的创作水平。(本文来源于《科普研究》期刊2010年06期）
凌静,刘川[3]（2009）在《教育电视节目编导的创作规律》一文中研究指出随着观众文化消费取向日趋多元化,数字技术的成熟,电视业的激烈竞争对频道的细分提出了更高的要求。当前中国教育电视正在探索适合国情的成长道路,按照今后20年全面建设小康社会的目标,它将面对中(本文来源于《新闻爱好者》期刊2009年24期）
薛寿鹏[4]（2009）在《面向高校农学专业教育的科教电视节目创作研究》一文中研究指出高校农学专业教育是我国农业教育的一个重要组成部分,承担着培养现代农业人才的重任。在长期的教育实践中,我国高校农学专业教育普遍存在着“地域”、“时令”、“环境”以及“可视化”等不可控制因素,给教学带来极大不便,严重地制约着高校农学专业教育水平的提高。随着影视技术在教育中的应用,科教影视成为解决上述问题的有效方式。目前不少农业高校及创作团体正在从事相关科教电视节目的创作,力图打破高校农学专业教育的瓶颈,但是这些涉农科教电视节目应用于农学专业教育存在着一些明显不足和缺陷,例如教育性薄弱、针对性差、同质化严重等等。高校农学专业教育需要现代教育技术视角下的科教电视。本论文从高校农学专业教育的特点和高校教育受众的特点出发,综合运用科教影视创作理论和现代教育技术理论,并结合自身的创作实践,提出了“面向高校农学专业教育的科教电视节目”这一概念。在此基础上,重点对“面向高校农学专业教育的科教电视节目”创作理论基础和创作层面进行了分析,提出了“面向高校农学专业教育的科教电视节目”四大本体特征,即形式影视化、内容科学性、功能教育性、传播网络化,构建了“面向高校农学专业教育的科教电视节目”的创作体系。本论文对农学专业科教电视节目的创作流程进行了研究,把整个创作流程分为策划、撰稿、前期准备、拍摄录制、编辑合成五个阶段,并对每个阶段涉及到的技术细节进行了详细阐述。本论文提出的理论观点在“面向高校农学专业教育的科教电视节目”《轮回》的实践创作得到了运用。目前该节目已在课堂教学中应用,得到了教师和同学较高评价。通过对相关教学数据进行分析和研究,《轮回》取得了比较满意的教学效果。(本文来源于《山东师范大学》期刊2009-09-12）
张晓艳[5]（2009）在《基于CG技术的教育电视节目创作探究》一文中研究指出传统的电视教育节目创作往往在注重知识性、科学性时,容易忽略其趣味性、可视性,使节目呆板、无活力,同时也使观众产生倦怠情绪,从而失去吸引力。CG技术为教育电视节目创作提供了一个兼顾教育电视节目科学性、教育权威性、趣味性、可视性特点的解决方法,为教育电视节目的创作开拓了一个新空间。它拓展了教育电视节目的选题范围,促使教育电视节目的表现形式向“样式丰富生动、可视性和时效性更强”变革,改变了教育电视节目的制作方式和创作理念,搭建了创作者和专家、学者之间的交流平台,使教育电视节目的教育传播功能更为强大和快捷,从而清晰形象的传达了教育电视节目的科学性、教育性的本质精神,满足了社会对教育电视节目的教育信息多样化、多元化的需求。随着计算机技术、计算机图形学及其相关技术的飞速发展,CG技术已融入到教育电视节目创作的整个领域,但目前国内现有的研究成果仅限于CG动漫、CG电影、CG游戏、CG广告包装等,对此方面的研究很少,如何运用CG技术进行电视节目创作还没有形成系统的理论,CG技术在教育电视节目创作中的应用的理论研究,在国内还基本处于前沿。本文利用文献法、观察法、案例分析法等研究方法,对CG技术的发展、CG技术在影视领域的应用、CG技术的基本特征、CG技术在教育电视节目创作中的应用做了的梳理;对本文所研究的教育电视节目从“大教育”的范畴给以了明确的界定;通过对中央教育电视台的《走近科学》、《科学世界》、《科技博览》等栏目和美国Discovery、国家地理频道等大量优秀教育电视节目作品的分析,归纳总结出“教育电视节目”的界定、分类,及其应具有科学性、教育性、艺术性、技术性、娱乐化等特征;针对我国教育电视节目创作存在的节目内容和形式缺乏趣味性、节目忽视科学精神和人文关怀、创作质量不高,市场体制尚未形成等问题,提出相应的对策,并对CG技术在教育电视节目这一特殊的节目形态中的表现形式及应用进行了较为系统的论述。(本文来源于《河北师范大学》期刊2009-03-30）
刘晓[6]（2008）在《科普教育电视节目创作中的审美把握——以《身边的科学》为例》一文中研究指出科普教育电视节目创作中的审美把握,就是要对事物的内涵进行美学上的审视,使感性审美向理性审美转化。研究创作表现科学美的节目,应包括创作主体对科学真善美的追求,要善于发现和评价科学美,并在创作中利用各种技艺规律加以形象表现。(本文来源于《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2008年05期）
郑传锋,王燕,杨文阳[7]（2008）在《我国教育电视节目创作理念的基本走向探究》一文中研究指出学习型社会的到来为教育电视节目带来了难得的发展契机,但目前国内教育电视行业发展却是不太景气。这有着多方面的主客观原因,其中很重要的一个原因就是我国教育电视节目的创作理念不明确。本文通过对国内教育电视行业的成功案例的深入剖析,提出了我国教育电视节目创作的基本走向,希望我国教育电视走出一条具有生命活力的特色发展道路。(本文来源于《电化教育研究》期刊2008年07期）
芮跃峰[8]（2007）在《教育电视节目的定位与创作理念研究》一文中研究指出随着知识经济和信息时代的到来,社会和市场对教育节目的需求越来越大。但教育电视的传播效果并不理想,这除了教育电视管理、体制、信息资源不足以及网络媒介冲击等方面的客观原因外,其中很重要的一个原因是教育节目的创作理念不明确,创作理念不明确最重要的是影响教育节目的定位,目前我国大多数教育电视台都在频道定位和节目定位上存在诸多问题,有的定位太宽,播出内容庞杂,没有教育特色,大而全、小而全,办成了综合台;有的定位太窄,课堂搬家,办成了“教学台”,偏偏用了电视的短处(一闪即过),而丢了电视的长处。节目创作理念不明确造成节目缺乏针对性、频道结构混乱,从而使专业频道的专业化优势得不到充分发挥。另外,还有教育节目的选题、结构、编排形式、传播方式等很多由于节目创作理念产生的问题函待解决。首先,论文分析了中央电视台科教频道、中国教育电视台、国外着名教育节目的内容定位、节目形式、表现特点、节目类型,然后分析了武汉缘来文化传播有限公司教育节目的定位特点,通过这些内容分析得出了中国教育电视节目创作理念的基本走向,阐述了这些创作理念对中国教育电视节目创作的启示,即教育电视节目要在坚持“教育特色,电视本质”定位的前提下,追求教育电视节目的大众走向和人文趋势,逐渐增强教育节目的服务意识,要更加重视节目表现形式的多样化,使教育电视节目不仅好看、耐看,而且要有趣、有益。论文在最后列举了在这些创作理念指导下的具体创作实践。(本文来源于《华中科技大学》期刊2007-06-01）
王满华[9]（2002）在《教育电视节目中动画的创作》一文中研究指出动画是利用人工绘制或计算机制作的人为动态画面,目前在影视片中已有了长足的发展.教育电视节目若采用动画特技造型手段,或摄制成独立的动画片,会大大增强节目的吸引力,取得更理想的教学效果.着重讨论了教育电视节目中动画的作用、表现形式、创作手段及创作要求.(本文来源于《浙江师范大学学报(自然科学版)》期刊2002年04期）
教育电视节目创作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以大型科普教育电视系列片《身边的奥秘》为典型材料,分析研究科普教育电视节目创作中的思维模式和叙事结构。从理论和实践的结合上论述了在创作中要坚持感性思维与理性思维结合、形象思维与抽象思维结合、科学思维与艺术思维结合的整体思维模式,并探讨了适合科普教育电视节目创作的叙事结构,用语言式、构图式、图像式、故事化、娱乐化、诗意化等方式进行流畅的表情达意,以提高科普教育电视节目的创作水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育电视节目创作论文参考文献
[1].陈智慧.教育类电视节目创作思考[J].新闻前哨.2012
[2].刘晓.科普教育电视节目创作中的思维模式和叙事结构——以大型系列节目《身边的奥秘》为例[J].科普研究.2010
[3].凌静,刘川.教育电视节目编导的创作规律[J].新闻爱好者.2009
[4].薛寿鹏.面向高校农学专业教育的科教电视节目创作研究[D].山东师范大学.2009
[5].张晓艳.基于CG技术的教育电视节目创作探究[D].河北师范大学.2009
[6].刘晓.科普教育电视节目创作中的审美把握——以《身边的科学》为例[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版).2008
[7].郑传锋,王燕,杨文阳.我国教育电视节目创作理念的基本走向探究[J].电化教育研究.2008
[8].芮跃峰.教育电视节目的定位与创作理念研究[D].华中科技大学.2007
[9].王满华.教育电视节目中动画的创作[J].浙江师范大学学报(自然科学版).2002