导读:本文包含了统计活动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整理数据,统计表,数据分析,条形统计图
统计活动论文文献综述
王薏,王欣[1]（2019）在《亲历统计活动过程,培养数据分析观念和应用意识——例谈“数据收集整理”单元分析与设计》一文中研究指出一单元分析统计是小学数学课程教学中的重要内容,其核心任务是培养学生的数据分析观念。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴含着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年05期）
杨四杨[2]（2019）在《通过统计活动提高学生的分析能力》一文中研究指出大数据时代来临是社会发展的必然趋势,日常生活中人们对数据的关注和研究呈持续上升的态势,数据分析的应用越来越广泛。对数据的收集、整理、描述,根据信息作出决定和预测,应成为每一位公民的重要技能。在小学数学教学活动中,让学生参与(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2019年02期）
刘笑[3]（2019）在《重视统计活动,培养数据分析观念》一文中研究指出统计是《标准》规定的四个领域之一,重视统计活动是培养学生数据分析观念的保障。教学中可以通过开发统计活动资源,帮助学生建构感性的经验基础;渗透统计活动内容,让学生体会不同的调查方法;挖掘统计活动的内涵,使学生感知调查的实用价值。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年03期）
董文彬[4]（2018）在《把握细节:积累分段统计活动经验——以“数据的整理和表示”为例》一文中研究指出数据分析观念是小学阶段十分重要的数学核心素养。如何培育和发展学生的数据分析观念,我们在一线教学实践中也积累了一定的经验,如创设贴近儿童生活、富有启发和趣味性、真实可感的问题情境,让学生经历问题解决和数据建模的全过程,启发学生用自己的方式收集、记录、处理数据,体验数据的作用与价值等。然而在数据分析与处理的实际教学中,有个重要的细节往往被我们所忽视,那就是分段统计活动经验的积累。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2018年28期）
郭兵[5]（2017）在《实践出真知——以小学数学统计活动促进学生发展核心素养》一文中研究指出"核心素养"概念自提出以来,对我国的教育事业产生了广泛而深远的影响,如何通过教学有效促进学生发展核心素养,已经成为广大教育工作者共同关注的问题。教师在小学数学教学中积极利用教学活动的形式,让学生通过知识学习与实践运用相结合的过程,切实有效地促进学生核心素养的发展。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2017年10期）
陆玲玲[6]（2017）在《经历统计活动过程,发展数据分析观念——以“数据的收集和整理(二)”为例》一文中研究指出小学统计教学的核心目标在于培养学生的数据分析观念。以"数据的收集和整理(二)"为例,引导学生经历简单的统计活动过程,围绕需要解决的问题学会数据的简单汇总,进行数据分析,体会统计活动的意义和价值,从而发展学生的数据分析观念。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2017年03期）
许科勤[7]（2016）在《经历统计活动过程 培养数据分析观念——以“数据的收集与整理”教学为例》一文中研究指出数学分析是统计的核心。数据分析观念的形成,有赖于统计过程的经历,主要是数据收集、数据整理与描述、数据分析判断。《义务教育数学课程标准(2011年版)》与实验稿相比,在"统计与概率"这一部分有很大的调整,核心词从原来的"统计观念"修改为"数据分析观念"。只有引导(本文来源于《河北教育(教学版)》期刊2016年06期）
聂艳军[8]（2016）在《积累统计活动经验 发展数据分析观念——《数据的收集和整理(二)》教学思考》一文中研究指出统计学研究的基础是数据,是通过对数据的分析得到产生数据背景的信息。因此,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)将"统计与概率"领域核心关键词由"统计观念"修订为"数据分析观念",使这部分内容教学更加关注统计全过程中数据的基础地位,更加关注数据处理过程中蕴涵的基本思想。依据《标准》的要求,数据分析观念在小学阶段主要强调两点:一是知道数据蕴含着信息,知道许多事情应当通过调(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年14期）
高红梅[9]（2015）在《在统计活动中发展幼儿的数学思维能力》一文中研究指出一、数的统计心理学家皮亚杰认为,数学开始于对物体的动作,真正理解数意味着儿童能通过自己的活动发现或主动地建立关系。数概念的学习与训练一直伴随着孩子们的幼儿园学习生活,怎样使孩子们的数概念既得到发展,又不失学习的兴趣呢?我们伴随着数学区内一系列的数学操作统计活动和生活实践中有关数的统计活动,激发孩子们的学习热情。如:在孩子们学习了10以内数的加减后,我们在教学区内设计了"钓小鱼"这一操作(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2015年12期）
王丽娟,潘雪琪[10]（2015）在《经历统计活动过程,培养数据分析观念——《简单数据的收集和整理》(第二课时)教学实践与评析》一文中研究指出接着前面五期,我们继续刊发针对苏教版小学数学教材中修订幅度较大以及需要重点关注的教学内容提前进行的教学思考与设计。本期呈现的是江苏省常州市博爱小学王丽娟老师和潘雪琪老师对新教材二年级下册《简单数据的收集和整理》一课的教学实践与评析。这也是本系列的最后一篇文章。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2015年07期）
统计活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大数据时代来临是社会发展的必然趋势,日常生活中人们对数据的关注和研究呈持续上升的态势,数据分析的应用越来越广泛。对数据的收集、整理、描述,根据信息作出决定和预测,应成为每一位公民的重要技能。在小学数学教学活动中,让学生参与
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
统计活动论文参考文献
[1].王薏,王欣.亲历统计活动过程,培养数据分析观念和应用意识——例谈“数据收集整理”单元分析与设计[J].小学教学(数学版).2019
[2].杨四杨.通过统计活动提高学生的分析能力[J].河南教育(基教版).2019
[3].刘笑.重视统计活动,培养数据分析观念[J].当代家庭教育.2019
[4].董文彬.把握细节:积累分段统计活动经验——以“数据的整理和表示”为例[J].教育科学论坛.2018
[5].郭兵.实践出真知——以小学数学统计活动促进学生发展核心素养[J].新课程(小学).2017
[6].陆玲玲.经历统计活动过程,发展数据分析观念——以“数据的收集和整理(二)”为例[J].中小学教材教学.2017
[7].许科勤.经历统计活动过程培养数据分析观念——以“数据的收集与整理”教学为例[J].河北教育(教学版).2016
[8].聂艳军.积累统计活动经验发展数据分析观念——《数据的收集和整理(二)》教学思考[J].小学教学设计.2016
[9].高红梅.在统计活动中发展幼儿的数学思维能力[J].小学科学(教师版).2015
[10].王丽娟,潘雪琪.经历统计活动过程,培养数据分析观念——《简单数据的收集和整理》(第二课时)教学实践与评析[J].教育研究与评论(课堂观察).2015