导读:本文包含了创造性联想论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:联想理论,创造性思维,培养策略
创造性联想论文文献综述
侍宝华[1]（2019）在《谈如何借助联想理论、培养语文创造性思维》一文中研究指出创造性思维是学生综合能力的重要组成,是个体综合素养的重要体现。在高中语文教学中,如何将创造性思维的培养渗透到点滴教学中,真正培养学生良好的思维品质?笔者以为。我们教师要优化教学策略,整合教学资源,借助先进的教育理论,从而真正将创造性思维的培养落到实处。(本文来源于《才智》期刊2019年31期）
梁琼玉[2]（2019）在《加强联想训练,培养学生创造性思维能力》一文中研究指出数学是一门注重逻辑思维的学科,教学内容也偏重于抽象,为了培养学生的核心素养,让其更好地掌握教学内容,应培养其创造性思维能力。在教学过程中恰当地加强联想训练,能有效提高学生的思维能力。对具体问题通过对纵向联想、逆向联想和横向联想叁种思维模式分别进行阐述,探究培养学生创造性思维能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年23期）
秦亚楠[3]（2019）在《以联想方式培养学生美术创造性思维探究》一文中研究指出培养想象力、创造力是艺术教育,也是美术教育的核心和灵魂。创造性思维是一种发散性思维,对学生的智力开发、想象力与创造力的培养起着重要作用。联想无疑是培养一年级学生创造性思维简单并且易于操作的方法。文章阐述了如何通过联想的方式培养一年级学生的美术创造性思维。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年19期）
徐灵均[4]（2018）在《基于思维导图的微课对提升中职生创造性联想能力的研究》一文中研究指出随着教育的“十二五”规划向“十叁五”规划的跃进,中等职业学校微课的设计与开发也从对“量”的追求迈向对“质”的优化,本研究针对中等职业学校学生在诗歌学习中创造性联想能力不足的弱点,设计开发了基于思维导图的微课,将其与课堂教学相结合,以探求一种崭新的中职语文课堂信息化诗歌教学策略。本研究采用对照组实验研究的方法,将结合基于思维导图的微课的课堂教学与传统课堂诗歌教学相比较,参照托兰斯创造性思维测验中的创造性联想分析,设计中职生诗歌创造性联想能力测试量表,通过数据分析以研究如下问题:(1)结合基于思维导图的微课教学与传统语文课堂教学相比,是否能有效提升中职生对诗歌的创造性联想能力?(2)基于思维导图的微课对于中等职业学校中不同性别以及不同专业的学生在提升对诗歌的创造性联想能力上是否会产生不同的影响?结果发现:结合基于思维导图的微课教学相比传统课堂教学能有效提高中职生对诗歌的创造性联想能力,主要体现在对发散性联想能力的提升上,对辐合性联想能力的提升不明显;基于思维导图的微课对不同性别以及不同专业的中职学生均能提高其对诗歌的创造性联想能力。相较于女生,对于男生创造性联想提升的作用更加显着;相较于艺术专业,对于会计专业的创造性联想提升的作用更加显着。(本文来源于《华东师范大学》期刊2018-05-01）
张再玄[5]（2017）在《基于词语联想实验的大学生创造性人格研究》一文中研究指出创造性人格特质是形成外显性创造力的关键因素之一,对外显性创造力的形成起着决定性的作用。精神分析学派历来因其缺乏实证依据饱受质疑。然实则依据分析心理学的理论,及其创始人荣格的词语联想法,精神分析学者亦可对创造性人格特质进行实证性的操作化。即使在实证科学研究领域,分析心理学理论亦能够得到良好的应用。(本文来源于《才智》期刊2017年35期）
王彬,宋良雪[6]（2017）在《创造性思维方法中联想思维的培养研究》一文中研究指出联想法是创造性思维方法中的一种设计思维方法 ,通过特殊的手段刺激思维的跳跃,按照某种方向或规则去寻求头脑的迸发,是促进设计师产生丰富联想并控制联想途径和方向的技巧与方法。联想能力具有可塑性和延展性,可以通过科学的训练增强思维的活跃性并提高联想能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年45期）
童晓[7]（2017）在《图形联想对儿童创造性思维开发的教学探索》一文中研究指出二十一世纪,社会要求培养高素质、高品德、德智体全面健康发展的人才,因此,美术教育是不可或缺的基础学科教育。美术教育的意义在于某种程度上引导学生们发现美、认识美、创造美的一个过程,且美术教育又被赋予“培养学生创新思维能力,启发学生创造力”的一个重要职责。新课标的改革使现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式展开,以此来引导学生对知识的主动探索、主动研究,运用所学教学理论与知识技能去认识美、发现美,并创造美。既然新课程改革对美术这一学科提出了更高层次的要求,那么教师运用不同的教学手段来开发学生的创造性思维,是值得我们深入研究的课题。图形联想是培养思维方式的一种手段,它要求创作出来的作品需要通过各种艺术手法来还远事物本来的面貌,使图形达到美化目的的同时,让人们感受到美术所传达出来的内容与意义。在本篇论文中,笔者认为可以将图形联想这一思维方式归纳为一套教学方法,并将其运用到美术教学之中,通过《有趣的图形》这一课为例来探讨图形联想在美术教学中的运用,从美术的启蒙极端逐步开始引导开发学生的创造思维能力,打破学生思维方式的单一性,培养学生的创新能力和创造力。本文以构建主义学习理论和内隐知识学习理论为依据,明确图形联想对培养学生创造性思维的重要性,阐明图形联想在美术课程教学中的必要性,试图探索出一种在美术学科教学中培养学生创造性思维的方法。(本文来源于《西华师范大学》期刊2017-04-01）
张君[8]（2016）在《创造性资产寻求视角下跨国并购绩效分析——以联想并购摩托罗拉为案例》一文中研究指出以2014年联想收购摩托罗拉为例,综合运用事件研究法和财务指标法考察中国企业开展创造性资产寻求跨国并购的财富效应和经营绩效。通过分析联想收购摩托罗拉获得的创造性资产,从市场绩效和财务绩效方面进行评估发现,收购未能为联想带来理想的市场绩效,公众对其未来的经营状况预期并不乐观;从主要财务指标来看,收购也没有显着改善联想的经营状况;联想能否从本次并购中获得长期的绩效提升,仍取决于其如何进一步整合并购所获得的创造性资产。(本文来源于《商业研究》期刊2016年07期）
王颖超[9]（2013）在《不同情境下强制联想法对创造性产出影响的实验研究》一文中研究指出近年来，与创造力相关的研究呈井喷式增长，研究的内容越来越广泛，也越来越精细。怎样提高个体的创造力并将其转化为实际的生产力是大家普遍关心的问题。创造技法应运而生。自上世纪30年代诞生以来，各种创造技法在不同领域的应用和实践引起了人们的广泛关注。如何根据不同的环境选择技法，使技法的效果得到最大程度的发挥，成了人们讨论的焦点。本研究以具体的创造技法——强制联想法为切入点，着重探讨强制联想法对于中国大学生创造性产出的影响。文章以某城市大学生为被试，进行了两个与强制联想法有关的研究。研究一主要探索强制联想法对于不同创造力指标:观点生成任务和解决问题任务的影响。实验采用两个单因素前后测设计，关注观点生成任务和创造性问题解决任务上，强制联想法使用前后个体创造性产出的变化。研究二主要探讨强制联想法的适用条件。研究外部动机（有/无）、任务难度（高/低）以及时间压力（大/小）叁个影响因素对该方法效果的影响。该实验采用2×2×2被试间设计。因变量为创造性产出的流畅性、灵活性和独特性。上述实验得出如下结论：1.强制联想法能够显着影响观点生成任务的创造性产出，对解决问题任务创造性产出影响不显着。2.使用强制联想法时，动机、任务难度、时间压力叁者对观点生成任务的创造性产出均有影响。3.时间压力显着影响个体创造性产出的原创性、灵活性、流畅性；动机有无较显着影响创造性产出的原创性、灵活性；难度高低较显着影响个体创造性产出的流畅性。时间压力与动机在原创性与流畅性上有交互作用；时间压力、难度、动机叁者在原创性与流畅性上均有交互作用。(本文来源于《苏州大学》期刊2013-04-01）
侯庆兵[10]（2013）在《联想设计——服装设计专业学生创造性思维的培养》一文中研究指出服装的存在与发展有着绵延数千年的历史,而作为设计正式出现在服装上只有数百年的时间。服装的式样由过去近百年或数十年的演变周期进入到现在几年、几个月、几周、甚至几天的流行变化,因而使人类对穿着的式样有了更多更新的要求。如何极大地满足人们的穿着视觉需要,设计出式样新颖、种类繁多的服装是社会对服装设计人员的要求。在服装的设计中,通常多采用模仿借鉴的方法来改变服装的样式。此类方法确有快捷实效的商(本文来源于《画刊(学校艺术教育)》期刊2013年01期）
创造性联想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学是一门注重逻辑思维的学科,教学内容也偏重于抽象,为了培养学生的核心素养,让其更好地掌握教学内容,应培养其创造性思维能力。在教学过程中恰当地加强联想训练,能有效提高学生的思维能力。对具体问题通过对纵向联想、逆向联想和横向联想叁种思维模式分别进行阐述,探究培养学生创造性思维能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造性联想论文参考文献
[1].侍宝华.谈如何借助联想理论、培养语文创造性思维[J].才智.2019
[2].梁琼玉.加强联想训练,培养学生创造性思维能力[J].小学教学参考.2019
[3].秦亚楠.以联想方式培养学生美术创造性思维探究[J].新课程研究.2019
[4].徐灵均.基于思维导图的微课对提升中职生创造性联想能力的研究[D].华东师范大学.2018
[5].张再玄.基于词语联想实验的大学生创造性人格研究[J].才智.2017
[6].王彬,宋良雪.创造性思维方法中联想思维的培养研究[J].课程教育研究.2017
[7].童晓.图形联想对儿童创造性思维开发的教学探索[D].西华师范大学.2017
[8].张君.创造性资产寻求视角下跨国并购绩效分析——以联想并购摩托罗拉为案例[J].商业研究.2016
[9].王颖超.不同情境下强制联想法对创造性产出影响的实验研究[D].苏州大学.2013
[10].侯庆兵.联想设计——服装设计专业学生创造性思维的培养[J].画刊(学校艺术教育).2013