导读:本文包含了负面焦虑论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:青少年,羞怯,负面评价恐惧,社交焦虑
负面焦虑论文文献综述
尤清秀,费国爱[1]（2019）在《青少年早期羞怯、负面评价恐惧与社交焦虑的关系:交叉滞后研究》一文中研究指出人们在社会交往过程中总会遇到各种困境,伴随着各种情绪体验,社交焦虑就是其中一种,社交焦虑(social anxiety)是指对某一种或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为,社交焦虑个体不仅在情绪上体验着更多的痛苦,而且对于日常生活的进行有严重的阻碍作用。青少年阶段的学生正处于交往范围扩大和建立友谊重要阶段,不可避免会出现种种适应不良问题。比如社交焦虑、抑郁等等。羞怯是以长期的、弥漫的社交焦虑为特征的稳定的人格现象,大量研究表明,羞怯可以正向预测孤独感,羞怯与众多不良反应相联系,比如孤独感、低自尊、低自我效能感、社交焦虑等等。但是关于羞怯对社交焦虑的影响研究还较少。因此,有必要采用追踪研究设计进一步检验羞怯对青少年社交焦虑可能产生的影响。另一方面,关于社交焦虑是否会提高羞怯个体的羞怯程度,目前缺乏追踪研究来检验上述假设,根据社会认知发展模型,社交焦虑的青少年可能通过自我意识的增长和观点采择能力的提高,导致其对自我评价较低,从而更加羞怯。根据社交焦虑的认知模型,社交焦虑的鲜明特点在于对社会评价的功能失调性信念与消极的自我图式,因此,负面评价恐惧可能是社交焦虑产生的重要因素,大量研究发现,负面评价恐惧水平越高,社交焦虑水平越高。另一方面,社交焦虑也可能导致负面评价恐惧的上升,目前缺乏追踪研究来检验上述两者关系,因此,采用问卷法和追踪设计,通过交叉滞后回归分析,对初一、初二共500名学生进行为期一学年的追踪研究,结果发现:(1)羞怯、负面评价恐惧和社交焦虑的水平具有一定程度的横向稳定性;(2)羞怯与社交焦虑正相关,负面评价恐惧与社交焦虑正相关;(3)学年初始的社交焦虑可以显着正向预测学末的羞怯和负面评价恐惧,学年初始的羞怯和负面评价恐惧不能显着预测学末的社交焦虑。青少年早期羞怯、负面评价恐惧和社交焦虑间存在单向预测关系,符合症状驱动模型。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
朱萦,高燕,于露,李小霞,乔聚耀[2]（2019）在《医学生负面评价恐惧、自尊及考试焦虑的关系》一文中研究指出目的考察医学生负面评价恐惧、自尊及考试焦虑叁者的关系。方法以简明负面评价恐惧量表、自尊量表及考试焦虑量表为测量工具对306名在校医学生进行施测,并对数据进行分析。结果①医学生的负面评价恐惧与自尊之间存在显着的负相关(r=-0.118,P<0.05),考试焦虑与负面评价恐惧之间存在显着的正相关(r=0.278,P<0.01),自尊与考试焦虑之间存在显着的负相关(r=-0.405,P<0.01);②负面评价恐惧对考试焦虑既有直接影响,也通过自尊对其产生间接影响,中介效应占总效应比例为16.04%。结论①医学生中负面评价恐惧越高的个体,自尊水平越低,考试焦虑水平越高;②自尊在负面评价恐惧与考试焦虑之间起部分中介作用。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年05期）
钟霞,江涛,邓秀蓉[3]（2019）在《医护一体化护理对食管癌患者焦虑抑郁负面情绪及免疫功能指标影响情况》一文中研究指出目的:探讨医护一体化护理对食管癌患者焦虑抑郁负面情绪及免疫功能的影响。方法:选取笔者所在医院2014年11月-2015年11月收治的100例食管癌患者为研究对象,采用计算机表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组接受常规护理,观察组在其基础上采用医护一体化护理。比较两组护理前后外周血miR-21水平、免疫功能指标、应激指标、不良情绪及死亡率。结果:经过3个月的护理后,观察组患者外周血miR-21水平明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组SAS、SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组免疫功能指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组应激反应指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组2、3年死亡率均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在食管癌患者的护理中,医护一体化护理具有更高的应用价值,可有效减轻患者的不良情绪,改善患者免疫功能。(本文来源于《中外医学研究》期刊2019年26期）
李承龙,徐坤宇,黄贤颖,陈娜娜,李佳琴[4]（2019）在《负面身体自我在情绪调节策略与社交焦虑间的中介作用》一文中研究指出目的:考察贵州大学生社交焦虑的基本情况以及负面身体自我在情绪调节策略和社交焦虑之间的中介作用。方法:使用分层抽样的方法抽取1804名大学生为研究对象,采用GROSS情绪调节策略量表(EPQ)、负面身体自我量表(NPSS)以及社会交往焦虑量表(SIAS)进行问卷调查,使用SPSS 22.0及AMOS进行数据分析。结果:①有45.7%(802名)大学生存在明显的社交焦虑问题;②情绪调节策略的表达抑制和认知重评策略均与社交焦虑呈显着正相关(r表达抑制-社交焦虑=0.18,r认知重评-社交焦虑=0.08,P<0.01),个体的负面身体自我与表达抑制呈显着正相关(r=0.18,P<0.01),但与认知重评相关不显着;③结构方程模型检验发现,负面身体自我在表达抑制与社交焦虑中起部分中介作用,直接效应值为0.16,间接效应为0.0735,中介效应量为0.32。结论:负面身体自我在情绪的表达抑制和社交焦虑水平中起中介的作用;可基于个体情绪调节策略以及对自我身体的认识特点出发进行干预以降低学生的社交焦虑水平。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2019年10期）
贾彦茹,张守臣,金童林,张璐,赵思琦[5]（2019）在《大学生社会排斥对社交焦虑的影响:负面评价恐惧与人际信任的作用》一文中研究指出为探讨大学生社会排斥对社交焦虑的影响以及负面评价恐惧和人际信任在二者之间的作用机制,研究采用大学生社会排斥问卷(SEQU)、社交焦虑量表(SASSCS)、负面评价恐惧量表(BFNES)及人际信任量表(ITS)对600名大学生进行测试。结果表明:(1)大学生社会排斥不仅对个体的社交焦虑水平产生影响,还会通过负面评价恐惧的中介作用对社交焦虑产生影响;(2)人际信任能够调节大学生社会排斥对社交焦虑的直接作用,具体而言,与高人际信任的大学生相比较,较低人际信任的大学生的社会排斥对社交焦虑的预测作用更加显着。(本文来源于《心理科学》期刊2019年03期）
薛文娟[6]（2019）在《心理康复对改善老年高血压合并焦虑抑郁患者负面情绪和生活质量的效果》一文中研究指出目的:探讨心理康复对改善老年高血压合并焦虑抑郁患者负面情绪和生活质量的效果。方法:选取2014年10月至2017年10月我院接收治疗的老年高血压合并焦虑抑郁患者110例,随机分为观察组和对照组,每组55例,给予对照组常规药物治疗,观察组在对照组基础上实施心理康复干预,比较干预前和干预后两组患者焦虑(SAS)和抑郁(SDS)和生活质量评分情况。结果:干预后,观察组患者焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分明显优于对照组,差异具有统计学意义(t=19.15,17.21;P<0.05);干预后,观察组患者生理功能、精神状态、社会功能、一般健康评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:心理康复干预可缓解老年高血压合并焦虑抑郁患者焦虑、抑郁等负面情绪,血压明显得到控制,有利于生活质量的提高。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2019年05期）
罗光彩,胡贵勇[7]（2019）在《农村初中生自尊、负面评价恐惧与考试焦虑的关系研究》一文中研究指出为探讨农村初中生自尊与考试焦虑的现状及关系,以及负面评价恐惧在其中的中介作用。对遵义市3所农村初中的715名学生进行自尊(SES)、负面评价恐惧(NEF)和考试焦虑(TAS)的调查。结果表明:(1)自尊在年级上、是否担任过班干上差异性显着,考试焦虑在性别上、是否担任过班干上差异性显着;(2)自尊与考试焦虑、负面评价恐惧显着负相关,负评价恐惧与考试焦虑显着正相关;(3)负面评价恐惧在自尊和考试焦虑之间起的部分中介效应显着(占总效应的68.1%)。总之,目前农村初中生的考试焦虑水平较高,自尊不仅直接影响考试焦虑的形成,还通过负面评价恐惧的部分中介作用对考试焦虑产生影响。(本文来源于《农村经济与科技》期刊2019年06期）
张凤英,何芳梅,张小青[8]（2019）在《焦虑调控训练对精神分裂症后抑郁患者负面情绪的影响》一文中研究指出目的探讨焦虑调控训练对精神分裂症后抑郁患者负面情绪的影响。方法选取广东省梅州市第叁人民医院2014年4月～2017年6月接诊的62例精神分裂症后抑郁住院患者作为研究对象,均符合国际疾病分类第10版(ICD-10)中精神分裂症诊断标准,使用随机数字表法将其分为研究组和对照组,每组各31例。两组经常规治疗,对照组给予常规护理,而研究组则在常规护理基础上用焦虑调控训练,分析比较两组训练前、训练6周后的负面情绪,即采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对其焦虑、抑郁状况予以评价。结果训练前,两组SAS、SDS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);训练6周后,研究组SAS、SDS评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P>0.05)。结论焦虑调控训练能有效改善精神分裂症后抑郁患者的负面情绪,为精神分裂症后抑郁患者的康复护理提供更有效的方法。(本文来源于《中国当代医药》期刊2019年09期）
李殊霖[9]（2019）在《应用随访护理改善癫痫患者负面情绪(焦虑、抑郁)及生活质量》一文中研究指出目的分析疼痛控制护理对于改善膝关节骨折术后负性情绪、锻炼依从性的重要价值。方法选择2017年8月～2018年8月于本院就诊的癫痫患者,共90例,按入院编号随机分为两组,每组45例。对照组和观察组分别给予常规护理、随访护理,对比两组患者的护理情况。结果护理后观察组的负性情绪评分明显低于对照组,且生活质量显着提高,具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理癫痫患者时,通过随访护理,对于患者负性情绪的改善和生活质量的提高至关重要。(本文来源于《心理月刊》期刊2019年05期）
刘燕,刘岩[10]（2019）在《应用随访护理改善癫痫患者(成人)负面情绪(焦虑、抑郁)及生活质量》一文中研究指出目的分析应用随访护理改善癫痫患者(成人)负面情绪(焦虑、抑郁)及生活质量的效果。方法这次研究对象共100例,分为两组(各50例),研究组在对照组的基础上增加,对照组进行常规护理;对比两组患者护理前后的SAS、SDS、QOLIE-31评分。结果两组患者护理前的SAS、SDS、QOLIE-31评分没有明显差异;护理后,两组患者的SAS、SDS、QOLIE-31评分较护理前均明显改善,而对照组的SAS、SDS评分明显高于研究组,QOLIE-31评分明显低于研究组,两组间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对癫痫患者(成人)应用随访护理能够有效减缓患者的负面情绪(焦虑、抑郁),提高患者术后的生活质量,值得推广。(本文来源于《实用临床护理学电子杂志》期刊2019年11期）
负面焦虑论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的考察医学生负面评价恐惧、自尊及考试焦虑叁者的关系。方法以简明负面评价恐惧量表、自尊量表及考试焦虑量表为测量工具对306名在校医学生进行施测,并对数据进行分析。结果①医学生的负面评价恐惧与自尊之间存在显着的负相关(r=-0.118,P<0.05),考试焦虑与负面评价恐惧之间存在显着的正相关(r=0.278,P<0.01),自尊与考试焦虑之间存在显着的负相关(r=-0.405,P<0.01);②负面评价恐惧对考试焦虑既有直接影响,也通过自尊对其产生间接影响,中介效应占总效应比例为16.04%。结论①医学生中负面评价恐惧越高的个体,自尊水平越低,考试焦虑水平越高;②自尊在负面评价恐惧与考试焦虑之间起部分中介作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
负面焦虑论文参考文献
[1].尤清秀,费国爱.青少年早期羞怯、负面评价恐惧与社交焦虑的关系:交叉滞后研究[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].朱萦,高燕,于露,李小霞,乔聚耀.医学生负面评价恐惧、自尊及考试焦虑的关系[J].医学教育研究与实践.2019
[3].钟霞,江涛,邓秀蓉.医护一体化护理对食管癌患者焦虑抑郁负面情绪及免疫功能指标影响情况[J].中外医学研究.2019
[4].李承龙,徐坤宇,黄贤颖,陈娜娜,李佳琴.负面身体自我在情绪调节策略与社交焦虑间的中介作用[J].中国健康心理学杂志.2019
[5].贾彦茹,张守臣,金童林,张璐,赵思琦.大学生社会排斥对社交焦虑的影响:负面评价恐惧与人际信任的作用[J].心理科学.2019
[6].薛文娟.心理康复对改善老年高血压合并焦虑抑郁患者负面情绪和生活质量的效果[J].中国健康心理学杂志.2019
[7].罗光彩,胡贵勇.农村初中生自尊、负面评价恐惧与考试焦虑的关系研究[J].农村经济与科技.2019
[8].张凤英,何芳梅,张小青.焦虑调控训练对精神分裂症后抑郁患者负面情绪的影响[J].中国当代医药.2019
[9].李殊霖.应用随访护理改善癫痫患者负面情绪(焦虑、抑郁)及生活质量[J].心理月刊.2019
[10].刘燕,刘岩.应用随访护理改善癫痫患者(成人)负面情绪(焦虑、抑郁)及生活质量[J].实用临床护理学电子杂志.2019