导读:本文包含了历史情怀论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:历史建筑,本土,历史城市,城市景观,历史特色,旅游城市,建筑群,阡陌交通,文化融合,梳理历史
历史情怀论文文献综述
韩文君[1]（2020）在《《澳门街道的故事》《澳门历史建筑的故事》系列图书：细述小城故事 细说本土情怀》一文中研究指出澳门曾是一个小渔村，而现在它是一座中西文化交汇的城市、一座集购物与娱乐功能于一体的旅游城市。这座城市阡陌交通，在斑斓的现代文明中蕴藉着古老的历史气息。她的建筑多彩多姿，散发着中西文化融合与创新产生的独特风情。老街是历史城市的缩影，展示的不仅是物质(本文来源于《中国新闻出版广电报》期刊2020-01-09）
中共绍兴市委书记,马卫光[2]（2020）在《流淌着的历史文化与人文情怀》一文中研究指出绍兴文明源远流长，一万多年前我们的先民就在这片土地上定居生活，在沧海桑田的历史演进过程中，不断迁徙开拓、繁衍生息、发展壮大，足迹遍布如今绍兴的一百多个乡镇（街道）以及更为广阔的长江中下游流域，开创了跨湖桥文化和河姆渡文化。先民在迁徙中把文明因子播撒在绍兴(本文来源于《绍兴日报》期刊2020-01-07）
张嘉琪[3]（2019）在《情怀与创新——殿堂级大神John Petrucci签名系列Ernie Ball Music Man JP的发展历史》一文中研究指出Ernie Ball MusicMan的签名系列电吉他实现了让来自世界各地的吉他手演奏与他们心目中的吉他英雄相同的乐器。像Albert Lee、Steve Lukather和St. Vincent这样的传奇和创新艺术家都是他们标志性签名款电吉他设计过程中的积极参与者,我们可以在舞台上经常看到他们使用自己心爱的吉他。John Petrucci标志性签(本文来源于《乐器》期刊2019年12期）
魏玲霞[4]（2019）在《在初中历史教学中培养学生的家国情怀》一文中研究指出从古至今,"家国一体"历来就是中国人的传统。无论是《礼记》里关于家国的人文理想,还是范仲淹关于"天下"的大任担当,亦或是陆游关于家国的忠诚执着,都不只是文字上的简单书写,更是精神上的本真宣泄。统编历史新教材更是突出"家国情怀",这为涵育学生的家国情怀搭建了极好的平台。作为教师,也应该从自身层面做出改变,或以历史人物为鉴,或以人文史料为例,或以探究延伸为"契",让家国情怀方面的文化浸润于每个孩子们的心中,进而发展其核心素养,落实社会主义核心价值观。(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
张灵[5]（2019）在《家国情怀在高中历史教学中的渗透》一文中研究指出教师在高中历史教学中应将学生的学科核心素养作为重点的培养内容,历史学科核心素养要求学生具有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀的学习特质,家国情怀是学生学习和研究历史应该具备的社会责任与人文追求,具有家国情怀可以使学生在学习过程中充满人文情怀,关注现实问题,为国家的繁荣富强和人类社会进步做出自己的贡献。本文将具体探讨在高中历史教学中对学生进行有效的家国情怀渗透,以此提高学生的历史学科核心素养。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
赵洪涛[6]（2019）在《初中历史课堂教学中的家国情怀教育》一文中研究指出随着新课程改革和素质教育的不断推进,学生的学习主体地位日益突出,同时对各个学科的教学也提出了越来越高的要求。在初中历史的教学中,教师不仅需要对学生进行基础知识的传授,更主要的是培养学生的爱国主义、家国情怀及正确的历史观念等。其中家国情怀作为中华民族传统文化的一部分,同时也是历史学科五大核心素养的重要组成部分,对于学生的健康发展及历史学科的教学改革都有着非常重要的指导作用。本文首先介绍了家国情怀的内涵和在初中历史教学中的重要意义,并针对家国情怀教育在初中历史课堂教学中的实施策略进行了详尽的论述。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
祁茂俊[7]（2019）在《家国情怀视域下高中历史课堂的创新实践——以《甲午中日战争和八国联军侵华》为例》一文中研究指出【教学背景】家国情怀是炎黄子孙在历史的发展变革中凝聚的内在品格,无论时代背景如何,家国情怀都是激励仁人志士抛头颅、洒热血的原动力。在建设社会主义和谐社会的过程中,家国情怀的培养已经成为爱国主义教育不可或缺的一部分,而历史教学在培养学生家国情怀的过程中有着得天独厚的优势。《甲午中日战争和八国联军侵华》为学生展示了中国危在旦夕的历史命(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
陈勇,王嘉淳[8]（2019）在《“小历史”与“大变局”——读《儒家的情怀与担当——胡思敬研究》》一文中研究指出清末民初,中国社会面临激烈动荡与转型,传统士人的学术活动和学术着述也呈现出多姿多样的面相。但是,因后人知识结构、人生阅历、理解角度的不同,对历史的认知往往与历史本身存在一定的距离。这其中的原因固然很多,但对历史缺乏"温情与敬意",对历史人物缺乏"理解之同情"是不可忽略的一面。长期以来,学界对清末民初这一段历史的研究多注重开新风、领新潮的人物及其思想,对保守人物的政治活动、思想观念和价值取向的研究往往着墨不多,甚至不愿提及,对清末民初着名的保守派史家胡思敬的研究便是如此。(本文来源于《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
刘向阳[9]（2019）在《高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析》一文中研究指出家国情怀素养是历史学科核心素养的五大要素之一。培养高中生的家国情怀素养体现了历史教育的价值目标,具有重要的理论意义与现实价值。在高中历史教学中,教师可通过结合教材和乡土史资源,挖掘家国情怀素材;通过历史对比,凸显家国情感;创设历史情境,营造家国氛围;挖掘历史人物的先进事迹,体会家国认同;组织学生参加实践活动,激发爱国情感等策略培养学生的家国情怀,培育新时代的高素质接班人。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年33期）
[10]（2019）在《新编历史晋剧《于成龙》：忧国忧民，情怀天下》一文中研究指出康熙十叁年(1674年)夏天,于成龙署理武昌知府,恰逢"叁藩之乱"爆发,他奉命建造供官军通行的两座浮桥被特大洪水冲垮,而被革职为民。时于成龙年近六旬,本来可以回乡赡养高堂,安享天伦之乐,然而,湖北的局势非常危急,外有吴叁桂叛军进攻,内有因官府借追查伪札(吴叁桂乱发的委令状)之名大肆滥捕而激起民变。为了安定局势,于成龙毅然接受湖广巡抚张朝珍的慰留,前往黄州平乱。(本文来源于《文化月刊》期刊2019年11期）
历史情怀论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
绍兴文明源远流长，一万多年前我们的先民就在这片土地上定居生活，在沧海桑田的历史演进过程中，不断迁徙开拓、繁衍生息、发展壮大，足迹遍布如今绍兴的一百多个乡镇（街道）以及更为广阔的长江中下游流域，开创了跨湖桥文化和河姆渡文化。先民在迁徙中把文明因子播撒在绍兴
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史情怀论文参考文献
[1].韩文君.《澳门街道的故事》《澳门历史建筑的故事》系列图书：细述小城故事细说本土情怀[N].中国新闻出版广电报.2020
[2].中共绍兴市委书记,马卫光.流淌着的历史文化与人文情怀[N].绍兴日报.2020
[3].张嘉琪.情怀与创新——殿堂级大神JohnPetrucci签名系列ErnieBallMusicManJP的发展历史[J].乐器.2019
[4].魏玲霞.在初中历史教学中培养学生的家国情怀[J].科普童话.2019
[5].张灵.家国情怀在高中历史教学中的渗透[J].学苑教育.2019
[6].赵洪涛.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].中华少年.2019
[7].祁茂俊.家国情怀视域下高中历史课堂的创新实践——以《甲午中日战争和八国联军侵华》为例[J].课程教育研究.2019
[8].陈勇,王嘉淳.“小历史”与“大变局”——读《儒家的情怀与担当——胡思敬研究》[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[9].刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理.2019
[10]..新编历史晋剧《于成龙》：忧国忧民，情怀天下[J].文化月刊.2019