导读:本文包含了出生顺序论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情绪,行为,出生顺序,年龄因素
出生顺序论文文献综述
范雪金,范晓萱,蔡蕾,马静文,孙涛[1]（2019）在《二孩家庭中出生顺序及年龄差与学龄儿童情绪行为的相关性》一文中研究指出目的了解"二孩家庭"中出生顺序及2个孩子的年龄差距对学龄儿童情绪行为的影响,为父母更合理地生育和养育二孩提供参考。方法在广州市采用系统抽样方法抽取482名二至五年级来自"二孩家庭"的小学生(排除双胞胎)为研究对象,采用《Conners父母症状问卷》调查其情绪行为。结果长子女的品行行为、学习问题、冲动多动及多动指数得分较幼子女高,差异均有统计学意义(β值分别为-0.09,-0.16,-0.09,-0.10,P值均<0.05)。与长子女0～3岁的年龄差相比,6～<9岁的年龄差时长子女的品行行为和多动指数得分最高,差异均有统计学意义(β值分别为0.20,0.21,P值均<0.05);对于幼子女,不同年龄差间各因子得分的差异均无统计学意义(P值均>0.05)。结论 "二孩家庭"的学龄期儿童中,长子女的情绪行为状况较幼子女差。二孩间的年龄差对长子女有影响,但对幼子女无明显影响。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年10期）
吕佳宜[2]（2019）在《家庭教养方式、出生顺序等对大学生人际交往影响及干预策略》一文中研究指出大学生的人际交往不仅是个人综合素质的体现,也影响个人体验大学生活的满意状态。问卷调查结果显示不同的家庭教养方式、不同生源地和不同的出生顺序对大学生人际交往有不同的影响。父亲显现出温暖、理解、爱和欣赏时,大学生的人际关系困扰、交谈困扰和交际困扰明显减少;相比于来自农村的大学生,来自于城市的大学生更多地感受到来自于父亲的亲近、理解、爱和欣赏;相比多子女家庭,独生子女并不感受到来自父母的偏爱。针对此次调查提出相应干预策略,家庭氛围中应有更多理解、宽容和欣赏;高校的课程中要设计培养学生沟通技巧的课程,使学生掌握沟通技能。(本文来源于《辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报》期刊2019年05期）
阮文娴[3]（2019）在《我的专科姐姐和北大妹妹——从个人案例简谈阿德勒的出生顺序说》一文中研究指出我们家有叁千金,之间都相差两岁。但是当我们一起走在街上时,大多数人会认为我们是叁胞胎。我们从同一片土中成长,但是长出的"叶子"却各不相同。旁人看来,我们仨最大的区别就是在读的大学。姐姐是理科生,高考分数刚过叁本,父母帮她选了一个当地的护理专业院校,叁年读出来就可以直(本文来源于《大众心理学》期刊2019年08期）
何欣洋[4]（2019）在《出生顺序影响孩子一生?这4点你不得不知》一文中研究指出独生子不愿意分享,老大专横又跋扈,老二纠结又嫉妒,老小天真又任性……关于孩子的出生顺序,这些认知仅仅是刻板印象,还是自有道理?你的孩子是家里的独生子吗?还是老大、老二或老小?你有没有想过,孩子的性格会与出生顺序息息相关。有这样一句话,叫作"你在哪儿决定你是谁"。进化社会心理学专家弗兰克·苏罗威博士曾提出,性格并不取决于孩子出生在第几胎这一生理事实,反而是他们所扮演的兄弟姐妹的角色导致了他们行为或个性上(本文来源于《婚姻与家庭(家庭教育版)》期刊2019年06期）
董颖红,刘丹[5]（2019）在《中学生的同胞关系与学业自我效能感——自尊的中介作用和出生顺序的调节作用》一文中研究指出同胞关系对个体的心理和行为发展具有重要作用。本研究采用同胞关系问卷、自尊问卷、学业自我效能感问卷对197名仅有一个兄弟姐妹的非独生子女进行研究,运用结构方程模型探讨同胞关系对中学生学业自我效能感的影响,以及自尊的中介作用和出生顺序的调节作用。结果显示:同胞关系、自尊和学业自我效能感在不同性别上没有显着差异;头胎比二胎感受到的同胞冲突更多;同胞亲密关系与自尊和学业自我效能感显着正相关,同胞冲突关系仅与学习行为自我效能感显着正相关;同胞亲密而非冲突关系能够显着预测学业自我效能感,自尊在其中发挥部分中介作用;同胞亲密关系对学业自我效能感的影响效应仅限于头胎。(本文来源于《基础教育》期刊2019年03期）
郭筱琳,罗良[6]（2019）在《独生子女父母与不同出生顺序的非独生子女父母教育卷入的比较分析——以山东省聊城市小学生家长为例》一文中研究指出以1033名山东省聊城市小学生家长为研究对象,采用问卷法测量学生父母的教育卷入状况,通过对独生子女父母与不同出生顺序的非独生子女父母的比较分析发现:非独生子女父母的家庭年收入、平均受教育水平均显着低于独生子女父母;排除父母受教育水平的影响后,独生子女父母以及非独生"老二"父母的亲子沟通、共同活动教育卷入水平显着高于非独生"老大"父母,非独生"老二"父母的家校沟通教育卷入水平显着高于非独生"老大"父母以及独生子女父母,独生子女父母与不同出生顺序的非独生子女父母在学业辅导教育卷入水平上没有显着差异;仅在男生群体中,独生子父母的家庭监控教育卷入水平显着高于非独生子父母。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年05期）
李淑华[7]（2019）在《出生顺序对大学新生心理健康状况的影响研究》一文中研究指出目的:分析和比较不同出生顺序大学新生的心理健康状态。方法:采用症状自评量表(SCL-90)调查广西某高校大学新生心理健康状况。结果:不同出生顺序的大学新生在人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执以及其他5个因子上的得分存在显着差异(P <0.05)。独生子女在人际关系敏感、焦虑、恐怖、其他4个因子上得分最低,在偏执因子上得分最高;中间子女在人际关系敏感、焦虑、恐怖、其他4个因子的得分最高,偏执因子得分最低。长子女和中间子女在恐怖因子的得分显着高于独生子女。结论:不同的出生顺序大学新生心理健康状况存在差异,家庭和学校应针对不同群体大学生的心理差异进行心理干预和指导。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2019年05期）
袁丽娟,王升[8]（2019）在《出生顺序对儿童性格发展的影响及其教养》一文中研究指出二胎家庭两个孩子之间明显的个体差异常被父母们津津乐道,"老大憨,老二精"的古语表明出生顺序对儿童性格的影响,并早已被人们认识到。文章基于阿德勒的出生顺序效应理论,分析不同出生顺序的性格表现,探讨老大、老二不同性格的形成机制,以期为两孩家庭促进孩子各自性格健康发展提供理论借鉴。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
骆素萍[9]（2018）在《出生顺序对大学新生心理健康的影响研究——以福建省某应用型高校为例》一文中研究指出通过收集2009—2013、2015—2016年福建某应用型高校共29625名大学新生的人口统计学资料,并对其团体施测症状自评量表(SCL-90),来探讨出生顺序对大学生心理健康的影响,结果发现:不同出生顺序的大学新生除敌对和偏执因子外的8个因子分、总均分和总分均差异显着;在差异显着的因子中,独生子女分数最低,而中间子女在多数因子上均分最高,也就是说独生子女最健康,中间子女较差;在筛选阳性人群的差异显着的因子上,幼子女得分均显着低于其他排行的子女,这就意味着幼子女的心理健康水平最高。因此,学校应建立健全大学生心理健康教育工作体系,明确心理普测的必要性,建立心理档案;对于多子女家庭,父母应较多关注长子女和中间子女的心理健康状况;家庭和学校应联合起来做好大学新生从被父母照顾到独立生活学习的过渡和衔接工作,共同促进大学新生的心灵成长。(本文来源于《西南交通大学学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
苏妈[10]（2017）在《出生顺序决定性格吗?》一文中研究指出各个时期的科学家都认同,影响孩子智力和性格的关键,是父母精力和资源的分配。没怀二宝之前,就经常听到"老二比老大精""老大比老二自信稳重"这类说法。作为爱较真的学术二胎妈一枚,我很想知道这些结论有没有科学依据,忍不住深挖了一下。(本文来源于《家教世界》期刊2017年32期）
出生顺序论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学生的人际交往不仅是个人综合素质的体现,也影响个人体验大学生活的满意状态。问卷调查结果显示不同的家庭教养方式、不同生源地和不同的出生顺序对大学生人际交往有不同的影响。父亲显现出温暖、理解、爱和欣赏时,大学生的人际关系困扰、交谈困扰和交际困扰明显减少;相比于来自农村的大学生,来自于城市的大学生更多地感受到来自于父亲的亲近、理解、爱和欣赏;相比多子女家庭,独生子女并不感受到来自父母的偏爱。针对此次调查提出相应干预策略,家庭氛围中应有更多理解、宽容和欣赏;高校的课程中要设计培养学生沟通技巧的课程,使学生掌握沟通技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
出生顺序论文参考文献
[1].范雪金,范晓萱,蔡蕾,马静文,孙涛.二孩家庭中出生顺序及年龄差与学龄儿童情绪行为的相关性[J].中国学校卫生.2019
[2].吕佳宜.家庭教养方式、出生顺序等对大学生人际交往影响及干预策略[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报.2019
[3].阮文娴.我的专科姐姐和北大妹妹——从个人案例简谈阿德勒的出生顺序说[J].大众心理学.2019
[4].何欣洋.出生顺序影响孩子一生?这4点你不得不知[J].婚姻与家庭(家庭教育版).2019
[5].董颖红,刘丹.中学生的同胞关系与学业自我效能感——自尊的中介作用和出生顺序的调节作用[J].基础教育.2019
[6].郭筱琳,罗良.独生子女父母与不同出生顺序的非独生子女父母教育卷入的比较分析——以山东省聊城市小学生家长为例[J].教育科学研究.2019
[7].李淑华.出生顺序对大学新生心理健康状况的影响研究[J].教育信息化论坛.2019
[8].袁丽娟,王升.出生顺序对儿童性格发展的影响及其教养[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[9].骆素萍.出生顺序对大学新生心理健康的影响研究——以福建省某应用型高校为例[J].西南交通大学学报(社会科学版).2018
[10].苏妈.出生顺序决定性格吗?[J].家教世界.2017