导读:本文包含了临床实习末期论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:本科护生,临床实习,共情能力
临床实习末期论文文献综述
李晓净,张晓丽,辛玉美,王梦宇,初立颖[1]（2019）在《护理本科生临床实习末期共情能力现状调查研究》一文中研究指出目的调查护理本科生临床实习末期共情能力现状,并分析其影响因素,为有针对性采取有效措施,提升其共情能力提供科学依据。方法采用整群方便抽样法,选取某医学院校220名五年制护理本科实习护生在实习末期对其问卷调查,问卷主要包括自行设计的基本信息和杰斐逊编制的共情量表。结果临床实习末期护理本科生共情能力得分为(78.20±12.99)分;护理本科实习护生共情能力总分及各维度在学历层次、是否谈恋爱、是否单亲家庭、选择护理专业意愿、对实习医院护理教育满意度、对母校护理教育培养满意度方面比较部分差异有统计学意义(P<0.05)。结论五年制护理本科生临床实习末期共情能力处于中等水平,并且受到多种因素的影响,因此在学校学习专业知识和临床实习的阶段,相关教学部门工作人员要制定有效的策略培育护生的共情能力,最终目标是提高其临床护理能力、提升护理质量。(本文来源于《滨州医学院学报》期刊2019年03期）
赵骄蓉[2]（2014）在《不同教育层次护生临床实习初、中、末期指导需求的比较分析》一文中研究指出研究目的：本研究旨在通过调查不同教育层次护生在临床实习初、中、末期压力、沟通能力、心理状态、临床知识的具体指导需求，分析其差异性，为临床护理教育者采取相应措施满足护生具体指导需求提供依据，做到有的放矢，保证和促进护生高效完成实习任务，提高教学成效。研究方法：本研究通过护生实习压力测量表、护生临床沟通能力测评量表、自制的护生实习心理状态和知识主要指导需求问卷，对某叁级甲等医院的178名不同教育层次护生在临床实习初、中、末期进行调查，分析不同教育层次护生不同实习期压力、沟通能力、心理状态、知识等指导需求的差异。本研究将调查所得到的数据使用SPSS17.0统计软件包进行数据处理分析，采用描述性分析、方差分析等。研究结果：1.不同教育层次护生实习初、中、末期压力水平测量结果比较不同教育层次护生在实习初期压力水平不同（P<0.05），本科、大专压力水平高于中专护生；中期压力水平差异性不显着（P>0.05）；末期压力水平不同（P<0.05），本科压力水平高于大专、中专护生。本科护生在实习初、中、末期压力水平差异不显着（P>0.05）。大专护生在实习初、中、末期压力水平差异不显着（P>0.05）。中专护生在实习初、中、末期压力水平不同（P<0.05），中期压力稍高于实习初、末期。2.不同教育层次护生实习初、中、末期沟通能力现状结果比较不同教育层次护生在实习初期沟通能力差异不显着（P>0.05）；实习中期沟通能力不同（P<0.05），本科沟通能力高于大专护生，大专沟通能力高于中专护生；实习末期沟通能力不同（P<0.05），大专沟通能力高于本科、中专护生。本科护生实习初、中、末期沟通能力不同（P<0.05），中期高于初、末期；大专护生实习初、中、末期沟通能力不同（P<0.05），末期高于初、中期；中专护生实习初、中、末期沟通能力差异不显着（P>0.05）。3.不同教育层次护生实习初、中、末期心理状态和知识主要指导需求不同教育层次护生在同一实习期有关心理状态和知识主要指导需求基本具有一致性，不同实习期的指导需求部分存在差异性。结论与建议：本研究显示不同教育层次护生在临床实习初、中、末期具体指导需求不尽相同，在临床实习过程中存在中等水平的压力；护生临床沟通能力总体满意，但共同参与、验证感受仍需提高；不同层次护生在同一实习期有关心理和知识主要指导需求基本具有一致性，不同实习期存在异同指导需求。临床带教过程中要引导护生采取有效措施缓解压力，提高沟通能力，以健康的心态面对和处理问题，讲解所需知识，更有针对性的指导、管理及满足护生的需求。(本文来源于《大连医科大学》期刊2014-05-01）
张秋真[3]（2011）在《实习末期护生临床沟通能力调查分析》一文中研究指出目的:通过对临床护理实习生在实习末期的沟通能力调查分析,找出影响沟通能力的因素,以提高实习末期护生的临床沟通能力。方法:采用护生临床沟通能力测评量表对某基层医院实习9个月以上的132名护生进行调查。结果:护生在实习末期的沟通能力总体表现还可以,其中建立和谐关系和敏锐倾听方面的沟通表现稍好,而共同参与方面的表现较差,护生实习末期的临床沟通能力需进一步培训和提高。结论:良好的沟通能力可获得临床资料,对制订治疗方案及护理措施、保证医疗质量起着重要的作用,通过调查分析对提高护生的临床沟通能力具有重要意义。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2011年07期）
谭献琼[4]（2010）在《临床实习末期对护理实习生综合工作能力的培养实践体会》一文中研究指出随着社会的发展,人们对健康的需求有了进一步的提高,对护理工作的要求越来越高,这就要求护理队伍整体素质的提高。近年来,越来越多的护理实习生在学校已取得护士执业资格,临床实习一结束,经过短暂的岗前培训,即参加临床护理工作,成为护理队伍新的一员。所以,对实习生综合工作能力的培养至关重要。近年来,我院注重对实习生综合工作能力的培养,以适应现代护理工作对护理人才的需求。(本文来源于《中国民族民间医药》期刊2010年22期）
邓英,赖添顺[5]（2010）在《护生临床实习末期状态-特质焦虑状况的调查分析》一文中研究指出[目的]了解实习护生实习末期的状态-特质焦虑状况及相关压力源。[方法]采用状态-特质焦虑问卷调查表和状态-特质焦虑原因调查表对200名临床实习末期护生进行状态-特质焦虑状况及相关压力源调查。[结果]200名护生总体状态焦虑量表(S-AI)评分为44.33分±8.59分,总体特质焦虑量表(T-AI)评分为44.13分±8.72分,其中女护生S-AI、T-AI及男护生S-AI均高于国内同年龄段常模;压力源主包括收入压力、就业压力、前途迷茫、专业发展不好、医源性伤害、怕病人拒绝及担心考试等。[结论]护生实习末期的焦虑程度较高,压力源来自临床实习及社会生活的多个方面。(本文来源于《全科护理》期刊2010年22期）
臧爽,李红丽,杨凡[6]（2007）在《本科护生毕业实习末期临床实习行为的评价》一文中研究指出目的了解本科护生在实习末期的临床实习行为,为提高临床教学质量提供参考。方法采用护生临床实习行为评价表于临床实习的第10个月对护理学院80名护生进行调查。结果临床实习行为总体均分为3.73±0.47;其认知领域、情感领域及操作技能领域评分依次为3.33±0.67、3.93±0.46、3.89±0.57。结论护生在实习末期的行为表现总体较满意,在情感领域和操作技能领域的行为表现较好,而认知领域的行为表现稍差。在临床实习带教中应加大对护生认知领域行为的培养。(本文来源于《护理学杂志》期刊2007年17期）
李静,范秀珍,张慧,陈晓林[7]（2006）在《实习末期护生批判性思维能力与临床能力的相关性研究》一文中研究指出目的探讨实习末期护理专业学生(下称护生)的批判性思维能力与临床能力的相关性。方法对104名实习末期护生进行批判性思维和临床能力问卷调查,并对两者进行相关分析。结果护生的批判性思维能力评分为295.37±37.93,护生临床能力总分为153.32±19.64,二者呈显着正相关(r=0.25～0.80,P<0.05、P<0.01)。结论批判性思维能力可影响护生的临床能力,在教学过程中应注意促进护生批判性思维的形成,从而提高护生的临床能力。(本文来源于《护理学杂志》期刊2006年10期）
临床实习末期论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的：本研究旨在通过调查不同教育层次护生在临床实习初、中、末期压力、沟通能力、心理状态、临床知识的具体指导需求，分析其差异性，为临床护理教育者采取相应措施满足护生具体指导需求提供依据，做到有的放矢，保证和促进护生高效完成实习任务，提高教学成效。研究方法：本研究通过护生实习压力测量表、护生临床沟通能力测评量表、自制的护生实习心理状态和知识主要指导需求问卷，对某叁级甲等医院的178名不同教育层次护生在临床实习初、中、末期进行调查，分析不同教育层次护生不同实习期压力、沟通能力、心理状态、知识等指导需求的差异。本研究将调查所得到的数据使用SPSS17.0统计软件包进行数据处理分析，采用描述性分析、方差分析等。研究结果：1.不同教育层次护生实习初、中、末期压力水平测量结果比较不同教育层次护生在实习初期压力水平不同（P<0.05），本科、大专压力水平高于中专护生；中期压力水平差异性不显着（P>0.05）；末期压力水平不同（P<0.05），本科压力水平高于大专、中专护生。本科护生在实习初、中、末期压力水平差异不显着（P>0.05）。大专护生在实习初、中、末期压力水平差异不显着（P>0.05）。中专护生在实习初、中、末期压力水平不同（P<0.05），中期压力稍高于实习初、末期。2.不同教育层次护生实习初、中、末期沟通能力现状结果比较不同教育层次护生在实习初期沟通能力差异不显着（P>0.05）；实习中期沟通能力不同（P<0.05），本科沟通能力高于大专护生，大专沟通能力高于中专护生；实习末期沟通能力不同（P<0.05），大专沟通能力高于本科、中专护生。本科护生实习初、中、末期沟通能力不同（P<0.05），中期高于初、末期；大专护生实习初、中、末期沟通能力不同（P<0.05），末期高于初、中期；中专护生实习初、中、末期沟通能力差异不显着（P>0.05）。3.不同教育层次护生实习初、中、末期心理状态和知识主要指导需求不同教育层次护生在同一实习期有关心理状态和知识主要指导需求基本具有一致性，不同实习期的指导需求部分存在差异性。结论与建议：本研究显示不同教育层次护生在临床实习初、中、末期具体指导需求不尽相同，在临床实习过程中存在中等水平的压力；护生临床沟通能力总体满意，但共同参与、验证感受仍需提高；不同层次护生在同一实习期有关心理和知识主要指导需求基本具有一致性，不同实习期存在异同指导需求。临床带教过程中要引导护生采取有效措施缓解压力，提高沟通能力，以健康的心态面对和处理问题，讲解所需知识，更有针对性的指导、管理及满足护生的需求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床实习末期论文参考文献
[1].李晓净,张晓丽,辛玉美,王梦宇,初立颖.护理本科生临床实习末期共情能力现状调查研究[J].滨州医学院学报.2019
[2].赵骄蓉.不同教育层次护生临床实习初、中、末期指导需求的比较分析[D].大连医科大学.2014
[3].张秋真.实习末期护生临床沟通能力调查分析[J].护理实践与研究.2011
[4].谭献琼.临床实习末期对护理实习生综合工作能力的培养实践体会[J].中国民族民间医药.2010
[5].邓英,赖添顺.护生临床实习末期状态-特质焦虑状况的调查分析[J].全科护理.2010
[6].臧爽,李红丽,杨凡.本科护生毕业实习末期临床实习行为的评价[J].护理学杂志.2007
[7].李静,范秀珍,张慧,陈晓林.实习末期护生批判性思维能力与临床能力的相关性研究[J].护理学杂志.2006