导读:本文包含了蒙特梭利教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教育,蒙特梭利,应用研究
蒙特梭利教育论文文献综述
王兰辉[1]（2019）在《幼儿教育中蒙特梭利教育理念的应用研究》一文中研究指出随着时代的发展,知识在时代发展中的作用越来越重要,家长也越来越认识到了教育的重要性,在对幼儿的教育中投入的力度也在不断增加。为了进一步提升幼儿教育的教学质量,教师应该将蒙特梭利教育理念应用到对幼儿的教育过程中。为此,本文将对幼儿教育中蒙特梭利教学理念进行深入探讨,以期为幼儿教育事业的发展起到促进作用。(本文来源于《名师在线》期刊2019年34期）
王浩谕[2]（2019）在《基于蒙特梭利教育理念下的幼儿园室内活动空间设计》一文中研究指出幼儿园作为3-6岁儿童除家庭外的一个重要的生活及学习的场所,承担着幼儿生理以及心理发展的重任,是学前教育开始的场所,发挥着不容忽视的作用,然而由于我国长期以来延续着“以老师为中心”的以教授知识为主的幼儿教育模式,其室内设计仍仅停留在满足看护及学习的需求上,忽略了一个更加重要的问题,即如何营造一个可以激发幼儿创造力,使环境能够参与到教育中来的空间。传统幼儿园是旧教育理念下的产物,空间划分以班级为基本单位,功能分区明确,幼儿在空间中缺乏主动参与以及交往空间,这虽有利于维护秩序以及方便管理,却缺乏了对幼儿交往及自由需求的考量。幼儿园室内布局的不合理,用色的不科学等,使得幼儿园室内设计与素质教育的要求产生距离。近年来,随着蒙特梭利教育理念在国内的发展,蒙特梭利教育理念也被大家所熟知,蒙氏幼儿园如雨后春笋般出现,但其对蒙氏教育的应用仍旧以依赖蒙氏教具为主,未能体现蒙氏教育中对空间设计的要求。随着教育理念应用的不断深化,幼儿园的空间设计不应是单纯的功能设计,而应根植于幼儿发展规律特征的符合幼儿学习特点的设计。本文以蒙特梭利教育理念为理论基础,将蒙氏教育理念进行总结归纳,并融入到环境创设中,探讨出“以儿童为中心”的“准备充分的环境”的室内环境设计策略,围绕蒙氏教育提出的“感官教育”、“混龄教育”进行方案设计,为幼儿提供一个可在体验、游嬉中探索奥秘的空间;一个自由开放的,促进交往的空间环境。从而实现教育理念与设计相融合,营造更能促进幼儿发展的人性化幼儿园室内空间环境,满足幼儿的生理、心理以及成长需求,提升幼儿与环境之间的交流。(本文来源于《华中科技大学》期刊2019-04-01）
于颖娜[3]（2019）在《中职学前教育专业蒙特梭利教学法探讨》一文中研究指出随着时代的发展,中职学前教育专业也发挥着越来越重要的作用。要知道中职学前教育在实践教学中涉及到很多方面,不仅包括师资力量的建设、教材、教学模式,还有教学方案以及教学评价等。只有将上述所提到的内容都全面进行完善与实践,才可以促进中职学前教育专业的发展。本文主要通过蒙台梭利教育理念,并结合种植学前教育的实践教学,对中职学前教育专业引进蒙特梭利教学法进行了相关的探讨。(本文来源于《东西南北》期刊2019年05期）
王浩谕[4]（2018）在《蒙特梭利教育理念在幼儿园环境设计中的启示》一文中研究指出随着社会的发展,幼儿园从早期的只是提供一个幼儿的看管教育的场所到后来双语幼儿园的时兴可以看出社会及家长对幼儿教育的关注程度在不断上升,幼儿教育已经不再仅仅是知识的教育,更是增添了实践、科学、兴趣等的特色教育,不仅仅从知识,更是从习惯生活方面为幼儿的发展奠定基础。而作为幼儿活动的主要场所,幼儿园环境的营造就直接影响着幼儿的身心发展。文章意在了解幼儿的心理发展的基础上,结合着名的蒙特梭利教育理念将幼儿心理学及蒙特梭利教育理念与幼儿园的环境设计有机结合起来,从而找到蒙特梭利教育理念对设计的启示,使幼儿园环境设计可以更加合理地符合幼儿的身心发展。(本文来源于《设计》期刊2018年18期）
杜丽娜[5]（2018）在《浅谈蒙特梭利教育理论观念在家庭中的应用》一文中研究指出近些年来,越来越多家庭将蒙特梭利教育理论观点运用在对孩子的培养中,这些教育理论的应用可以帮助孩子们形成更健全的人格,这对于孩子们的成长而言具有重要的推动作用。本文从了解蒙特梭利教育理论观念在家庭中应用的背景入手,结合其理论内容来探讨在家庭中的具体应用,致力于为孩子成长提供更优质的家庭环境。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2018年02期）
张珊珊[6]（2018）在《基于蒙特梭利教育理念的幼儿园环境设计研究》一文中研究指出学龄前儿童的教育引起了我国的重视并给予资金和人力支持,但其存在的弊端使学龄前儿童的培养产生了反作用。近些年,蒙特梭利教育理念在我国引起重视,"以儿童为中心"理念一时成为我国幼儿教育界的潮流,这些教育理念在幼儿园环境设计体现在灯光、颜色、建筑的造型、室外环境以及室内功能空间的设计。蒙特梭利教育理念与幼儿园设计有机的结合,为我国幼儿园设计提供理论支撑。(本文来源于《工业设计》期刊2018年06期）
胡城瑞[7]（2018）在《基于蒙特梭利教育理念下的幼儿园室外空间应用研究》一文中研究指出幼儿园的空间与幼儿的发展有着密切的关系,此时的儿童处于成长的“敏感期”,对周围的事物充满着好奇心和探索欲,而周围的一切事物也会影响儿童的认知,这种影响将会贯穿幼儿的一生。因此,一个适宜的幼儿园空间对他们而言是十分重要的。幼儿空间又分为室内空间和室外空间,在国内,大多数的幼儿园空间设计重点放在室内,室外空间很少经营,部分经济较发达地区偶尔会有比较独特的,符合儿童发展的幼儿园建筑作品,但是几乎没有将建筑和园内景观联系起来统一设计的作品,这反映了当下对幼儿的身体发育和心理发展没有足够的关注度,没有更深刻的认识。儿童的生理和心理需求不亚于成年人,可是为什么还会出现这种情况,我们应该怎样去改善这种情况,在蒙特梭利博士的教育理念中,我们也许会找到答案。蒙氏教育理念自20世纪初引入到我国以后,经历了几十年的发展,被我国越来越多的幼儿园、早教机构、家长等所接受,她所倡导的“个体独立”、“敏感期”、“主动性”等理念,能够让我们更好的去理解儿童、与儿童沟通,使其健康的成长。本文正是以此为背景,将蒙特梭利教育理念作为理论指导,对幼儿园建筑和景观进行探索性设计,以期能打破传统的幼儿园以室内设计为主的趋势,使室外空间得到更多设计从业者的重视,为幼儿创造一个更为有利的成长空间。(本文来源于《河南大学》期刊2018-06-01）
杨玲玲[8]（2018）在《蒙氏情结：一位幼儿园园长蒙特梭利教育园本化探索的叙事研究》一文中研究指出蒙特梭利教育是意大利着名幼儿教育家玛利亚·蒙特梭利创立的一种特殊的教育方法,起初主要针对特殊儿童,随后经过不断完善应用到正常儿童身上。蒙氏教育引入我国后,作为外来的教育方法,要发挥其教育价值和教育功能,就必须研究和探讨其本土化、园本化的问题,结合实践发展、创新。本研究采用教育叙事研究的方法,以情景化的教育故事再现园长的所思所悟所为,以寻求丰富的教育意义。因此,选取云南省昆明市Y幼儿园的L园长为叙事对象,倾听她在实现幼儿园蒙氏教育园本化探索过程中的教育故事,展现蒙氏教育园本化探索的阶段和历程。主要内容由四部分组成:第一部分为绪论,主要介绍研究缘起、研究目的和意义、概念界定、文献综述和研究方法与过程。第二部分是Y幼儿园历史背景介绍,包括L园长从初入职场到发展为副园长、接任园长工作的各阶段中的个人教育故事及幼儿园发展困境。第叁部分是本研究的核心。这部分内容采用叙事的方法诠释了L园长如何接触、如何引入、如何发展、如何实现蒙氏教育园本化的过程。通过深度访谈和深入了解,Y幼儿园蒙氏教育园本化可划分为叁个时期:“绝处逢生:结缘蒙氏教育”;“稳中求进:情系蒙氏教育价值”;“开拓进取:情定蒙氏教育园本化实践之路”。首先,在结缘蒙氏教育阶段,L园长因偶然的机遇初次了解到蒙氏教育,进而结合幼儿园发展需求谋划教师培训,并于优化内部管理中顺利实现多重性的角色转换。其次,在情系蒙氏教育价值阶段,L园长积极邀请专家亲临指导、营造生态育人环境,在精细化管理下探寻蒙氏教育的重要价值。再次,在情定蒙氏教育园本化实践过程中,L园长积极寻求蒙氏教育园本化的教育理念和发展路径,不断实现蒙氏教育理论与幼儿园实践的结合,逐渐形成一园叁址的辐射效应,成为云南省蒙氏教育幼儿园的典范。第四部分是“坚守本心:蒙氏情结铸就教育情怀”,这部分为L园长在蒙氏情结的影响下,追逐教育旅程的实践反思和对Y幼儿园未来发展的规划,以及L园长蒙氏情结形成的原因分析。(本文来源于《云南师范大学》期刊2018-05-28）
王萍[9]（2018）在《蒙特梭利教育活动中幼儿创新能力的培养》一文中研究指出蒙特梭利教育活动主要有探索学习、自由选择、重复练习、互动作用、突发显现等形式。教师在蒙特梭利教育活动中创设适宜的环境、引导学生学会独立工作、转变其教学观念,以培养幼儿的创新能力。(本文来源于《广西教育》期刊2018年17期）
[10]（2018）在《湖南萌达·蒙特梭利教育机构简介》一文中研究指出湖南萌达·蒙特梭利教育机构致力于纯正蒙氏教育的推广,同时结一合中国儿童与国情特点,构建与中国基础教育无缝对接的本土化蒙氏教育体系,致力于做中国最优秀的0～6岁学龄前专业儿童教育服务机构,为中国家庭提供一站式、一体化、全方位、跨界、便捷、高效的教育服务。目前,萌达旗下有婴幼儿园、儿童成长中心、社区托管园、商场托管、家长学校五个子品牌。(本文来源于《学前教育研究》期刊2018年04期）
蒙特梭利教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿园作为3-6岁儿童除家庭外的一个重要的生活及学习的场所,承担着幼儿生理以及心理发展的重任,是学前教育开始的场所,发挥着不容忽视的作用,然而由于我国长期以来延续着“以老师为中心”的以教授知识为主的幼儿教育模式,其室内设计仍仅停留在满足看护及学习的需求上,忽略了一个更加重要的问题,即如何营造一个可以激发幼儿创造力,使环境能够参与到教育中来的空间。传统幼儿园是旧教育理念下的产物,空间划分以班级为基本单位,功能分区明确,幼儿在空间中缺乏主动参与以及交往空间,这虽有利于维护秩序以及方便管理,却缺乏了对幼儿交往及自由需求的考量。幼儿园室内布局的不合理,用色的不科学等,使得幼儿园室内设计与素质教育的要求产生距离。近年来,随着蒙特梭利教育理念在国内的发展,蒙特梭利教育理念也被大家所熟知,蒙氏幼儿园如雨后春笋般出现,但其对蒙氏教育的应用仍旧以依赖蒙氏教具为主,未能体现蒙氏教育中对空间设计的要求。随着教育理念应用的不断深化,幼儿园的空间设计不应是单纯的功能设计,而应根植于幼儿发展规律特征的符合幼儿学习特点的设计。本文以蒙特梭利教育理念为理论基础,将蒙氏教育理念进行总结归纳,并融入到环境创设中,探讨出“以儿童为中心”的“准备充分的环境”的室内环境设计策略,围绕蒙氏教育提出的“感官教育”、“混龄教育”进行方案设计,为幼儿提供一个可在体验、游嬉中探索奥秘的空间;一个自由开放的,促进交往的空间环境。从而实现教育理念与设计相融合,营造更能促进幼儿发展的人性化幼儿园室内空间环境,满足幼儿的生理、心理以及成长需求,提升幼儿与环境之间的交流。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
蒙特梭利教育论文参考文献
[1].王兰辉.幼儿教育中蒙特梭利教育理念的应用研究[J].名师在线.2019
[2].王浩谕.基于蒙特梭利教育理念下的幼儿园室内活动空间设计[D].华中科技大学.2019
[3].于颖娜.中职学前教育专业蒙特梭利教学法探讨[J].东西南北.2019
[4].王浩谕.蒙特梭利教育理念在幼儿园环境设计中的启示[J].设计.2018
[5].杜丽娜.浅谈蒙特梭利教育理论观念在家庭中的应用[J].当代家庭教育.2018
[6].张珊珊.基于蒙特梭利教育理念的幼儿园环境设计研究[J].工业设计.2018
[7].胡城瑞.基于蒙特梭利教育理念下的幼儿园室外空间应用研究[D].河南大学.2018
[8].杨玲玲.蒙氏情结：一位幼儿园园长蒙特梭利教育园本化探索的叙事研究[D].云南师范大学.2018
[9].王萍.蒙特梭利教育活动中幼儿创新能力的培养[J].广西教育.2018
[10]..湖南萌达·蒙特梭利教育机构简介[J].学前教育研究.2018